中學生物實驗對照組和實驗組判斷標準的分析

趙索菲艷

摘 要：我國的中學生物實驗對照之所以會出現(xiàn)混亂，其根本原因在于判斷的標準不統(tǒng)一。建立一套判斷標準：首先對實驗的對照類型進行判斷，然后根據(jù)情況進行具體的分析。在這當中對照組以及實驗組可以根據(jù)結果的已知和未知來判斷，如果兩個組別都不能判斷，結果就可以根據(jù)實驗目的來判斷。

關鍵詞：中學生物實驗；對照組；實驗組；判斷標準

就目前來說，我國進行實驗組和對照組判斷研究的群體主要是中學生物教師，而且我國并沒有一個生物實驗對照組和實驗組的判斷標準。如果沒有一個判斷標準，那么往往會出現(xiàn)同一個實驗，因為判斷標準不同而出現(xiàn)多種結果，從而引起人們的分歧。大部分實驗判斷者都認為，判斷的標準是根據(jù)實驗的具體情況而定的，而且還應該采用多個判斷標準來對不同的情況進行判定。雖然多個判斷標準能夠針對不同的情況來進行判斷，更具科學性和合理性。可是，多個標準就意味著要成套的判斷標準，這種情況就造成判斷標準沒有主次，并且不知道應該在哪種情況下使用，同時我國也沒有一個科學合理的闡述。

一、生物實驗對照類型和實驗試題判斷中存在的問題

1.生物實驗對照的類型

一般生物對照實驗被分為三個類型，即自身對照、條件對照、相互對照，其中條件對照中存在著一種特殊情況——空白對照。

（1）自身對照。自身對照指的就是實驗和對照都在同一個對象中進行，對實驗前和實驗后進行比較對照。如“植物細胞的吸水和失水”中洋蔥的質壁分離和復原實驗

（2）條件對照。雖然給對象進行某種實驗處理，但是這種實驗處理是具有對照意義的，換一種說法就是這種實驗處理并不是以驗證實驗為目的，這種類型的實驗對照可以參照“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗當中對氯化鐵做的實驗條件對照。

（3）相互對照。相互對照顧名思義就是幾個實驗之間相互進行比較對照，這種類型的實驗可以參考“影響酶活性的條件”中溫度對酶活性的影響。

2.生物實驗中對照組和實驗組經(jīng)常出現(xiàn)的問題

在實驗試題中對照組與實驗組經(jīng)常出現(xiàn)的問題可以分為三個方面，即一題多型判斷的混淆、空白對照判斷的失誤、只用一個標準對條件對照進行判斷，以下就是詳細的分析：

（1）一題多型判斷混淆。在生物實驗中，有部分的實驗如果從不同的角度去進行分析，就會發(fā)現(xiàn)這個實驗同時屬于多種對照類型。就比如說“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗，對于這個實驗，我們既可以看成是有光和無光條件的條件對照，也可以看成是照光前和照光后的前后對照，從這兩個對照角度去進行實驗分析就會得出完全不一樣的實驗結果。

（2）空白對照的判斷失誤。對于空白對照，我們一般都認為它是條件對照的特殊情況，指的就是對實驗對象不進行處理，或是對同等狀態(tài)的無關因素進行對照。就比如說“檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質”實驗中“還原糖的鑒定”這個實驗，這個實驗當中不用菲林試劑的那組就是空白對照組。在大多數(shù)人的觀念中，不對實驗對象進行處理或是等量無關因素的就是空白對照，這只是一般情況下，并非絕對的。同時還有“證明唾液淀粉酶的作用”這個實驗，在這個實驗中甲試管和乙試管都加入適量的可溶性淀粉，然后在甲試管中加入兩毫升的蒸餾水，乙試管中加入兩毫升的唾液，在這當中，因為是以乙試管作為對照的，所以甲試管就是空白對照組。

（3）只用一個標準對條件對照進行判斷。這里舉出兩個例子，其一是：為驗證光是植物生長發(fā)育的必要條件，設計了如下實驗：

選擇生長狀況一致的小麥幼苗，幼苗有200株，將幼苗隨機均分為對照組和實驗組，進行分別處理并預測結果。以下是實驗組和對照組的處理方法和預測結果的組合，在這些組合中正確的是：（ ）

①黑暗中培養(yǎng) ②對照組 ③實驗組 ④生長良好 ⑤在光下培養(yǎng) ⑥生長不良

A.②①④ B.①③⑥ C.③⑤④ D.②⑤⑥

其二就是“探究酶的高效性”，分為甲組—雞肝研磨液、乙組—氯化鐵溶液、丙組—清水。這兩個例子都用的是一個結果已知的判斷標準，可是“探究酶的高效性”卻不是，因為無論是雞肝研磨液，還是氯化鐵溶液的效果都是未知的，若使用結果已知的判斷標準，就不能夠進行實驗判斷了。

二、判斷標準

1.生物實驗中實驗組和對照組的判斷步驟

在對生物實驗組和對照組進行實驗判斷時，一般的步驟是：判斷實驗對照的類型—按照對照類型來分順序進行判斷—根據(jù)已知或未知條件來進行判斷—根據(jù)實驗目的判斷。其中第二個步驟，就是按照對照類型來分順序判斷時，如果是自身對照，在實驗之前是對照組，在實驗之后就是實驗組；若是相互對照，那就既是實驗組，又是對照組；若是條件對照就進行第三個和第四個步驟。步驟三，就是根據(jù)已知未知判斷，就是說如果在實驗中，實驗的過程、結果和現(xiàn)象對實驗來說是已知的，就是對照組，若是未知的往往就是實驗組，兩組都是未知的就進行步驟四。步驟四是條件對照類型的實驗中，若出現(xiàn)過程、對象、結果對實驗者來說是未知或是難以判斷的，就要通過實驗的目的來進行判斷，就是說，如果實驗反映的是實驗的目的和假設就是實驗組；如果實驗對象有變量參與，但是結果未知，另一組沒有對象變量參與，我們就成為空白對照。

2.判斷標準的具體應用

在本文中，運用判斷標準是基于上述實驗來進行分析的。

（1）“綠葉在光下制造有機物”。這個實驗經(jīng)過判斷，是可以看做是自身對照實驗，同時也可以看做是條件對照實驗。若是根據(jù)判斷步驟的話，優(yōu)先認定該實驗是前后對照，就是說在照光前是對照組，在照光后就是實驗組。

（2）“證明唾液淀粉酶的作用”這個實驗，在這個實驗中，通過題目判斷就知該實驗是一個條件對照實驗，淀粉酶在唾液中的反應是一致的，所以甲試管是實驗組，乙試管是對照組，甲試管又因為結果和過程都是未知的，所以甲試管是空白對照。

（3）光是植物生長發(fā)育的必要條件。首先經(jīng)判斷該實驗的判斷類型是條件對照，然后“有光植物正常生長”是已知的條件，所以說有光是對照組，無光就是實驗組，所以答案是B。

總之，對生物實驗中實驗組和對照組的判斷要根據(jù)實驗的具體情況來進行分析，通過上述的判斷標準，基本上可以區(qū)分實驗的實驗組和對照組，并且這種判斷標準是適用于初中和高中大多數(shù)的生物實驗的，當然也需要經(jīng)過大量的實驗來檢驗該判斷標準的可行性。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅