精心設(shè)計與捕捉教學(xué)關(guān)鍵事件優(yōu)化物理課堂

詹葆

摘 要：課程改革的宗旨是：課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生在這樣的課堂里要能盡情發(fā)揮又不能成為一匹脫韁的馬，老師便需要尋求各種有效途徑精心雕琢優(yōu)化課堂。結(jié)合個人的教學(xué)實踐，分析了在高中物理教學(xué)中優(yōu)化課堂的有效途徑：精心設(shè)計與捕捉教學(xué)關(guān)鍵事件。

關(guān)鍵詞：精心預(yù)設(shè)；捕捉；關(guān)鍵事件；優(yōu)化

近年來，全國各地都在轟轟烈烈地推進課改，提倡課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但很多地區(qū)的老師因為經(jīng)驗以及慣性等原因習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)過程只是教師一味地講，學(xué)生被動地聽，而一節(jié)課45分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽講，而高中物理又是一門抽象難理解的學(xué)科，不少高中生害怕學(xué)物理，要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的物理成績，需要全體物理教師轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整心態(tài)，把課堂真正還給學(xué)生，但這樣的課堂具有很多不確定性，教師必須尋求方法優(yōu)化教學(xué)才能駕馭的了，而精心設(shè)計與用心捕捉教學(xué)關(guān)鍵事件，是教師優(yōu)化物理課堂的一個有效途徑。

一、精心設(shè)計教學(xué)關(guān)鍵事件是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽锢韺W(xué)科最大的特點是抽象，物理規(guī)律的得來如果只是生硬地照課本教學(xué)，沒有經(jīng)過任何的體驗，學(xué)生自然很難理解，更不會應(yīng)用。不理解的學(xué)習(xí)談何興趣，又哪來的好成績。為優(yōu)化教學(xué)效果，教師課前需要精心備課，鉆研教材，分析學(xué)生，對教學(xué)全程進行合理的規(guī)劃，預(yù)設(shè)既能突破教學(xué)重難點，又有極大吸引力的關(guān)鍵事件來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在關(guān)鍵事件的背景下經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程。尤其在教學(xué)不易理解的物理規(guī)律時，更需要借助關(guān)鍵事件激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，從而使教學(xué)活動教得生動、學(xué)得靈活、練得扎實，最終達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

二、精心設(shè)計教學(xué)關(guān)鍵事件是教師提高課堂駕馭能力的有效方法

課改提倡課堂還給學(xué)生，而這樣的課堂具有很多不確定性，學(xué)生的能力水平不齊，特點各異，自覺好學(xué)的在課堂上有更多的發(fā)揮空間，不自覺的學(xué)生沒有很好的引導(dǎo)則會借機放松自己，成為一匹脫韁的馬，而一堂好課一定是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序，一個好的教育者應(yīng)該對課堂駕馭游刃有余，教師提高自身對課堂的駕馭能力也是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師在預(yù)設(shè)關(guān)鍵事件時需要自我剖析，必要時需要對自己的教學(xué)方式、方法進行調(diào)整以適應(yīng)關(guān)鍵事件的預(yù)設(shè)環(huán)境和氛圍，這樣迎合了學(xué)生便能讓教師對課堂的掌控更得心應(yīng)手。

三、精心設(shè)計關(guān)鍵事件可大大提高教師教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵事件能幫助教師思維更加清晰，促進教師專業(yè)結(jié)構(gòu)進行分解和重組，由于關(guān)鍵教學(xué)事件具有反思性，能夠引起教師進行反思、討論，教師要設(shè)計的關(guān)鍵事件可能曾經(jīng)進行或體驗過，一般是希望對已取得較好教學(xué)效果的事件進行復(fù)制或修改。因此，在關(guān)鍵事件的設(shè)計時要做到“三?！保骸俺ＴO(shè)計常鉆研”“常設(shè)計常修改”“常設(shè)計常補充”，可以獲得教學(xué)智慧和教學(xué)機智的增長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)計關(guān)鍵事件時，抓住那些容易被我們忽略或?qū)W生易犯錯的細節(jié)，并給學(xué)生仔細分析其產(chǎn)生的原因，就會得到意想不到的收獲。在教學(xué)《向心力的實例分析》一節(jié)中，通過播放視頻讓學(xué)生觀看刺激的游樂項目：過山車，過山車的轟鳴聲和游客的尖叫聲激起了學(xué)生的興趣。而后用模型教具模擬過山車運動。先將小球放于模型斜道較高的位置，小球獲得一個較大的速度后順利通過圓軌道最高點。然后逐步降低起放點位置，小球過最高點的速度也隨之減小，預(yù)設(shè)問題：若在與圓軌道等高處釋放小球，小球在圓軌道上將做什么運動呢？學(xué)生展開激烈討論后可能產(chǎn)生三種結(jié)論：（1）小球到圓軌道最高點時，速度恰好為0，而后做自由落體運動；（2）小球恰好能經(jīng)過最高點做圓周運動；（3）小球上不到最高點就原路返回。教師再用模型教具演示，發(fā)現(xiàn)小球不到圓弧最高點就被斜拋出去。由此可告訴學(xué)生若不考慮圓周運動，僅由機械能守恒小球到最高點的速度應(yīng)為0，而實際上小球做圓周運動需要向心力，小球要通過最高點速度需達到某一特定值才能滿足需要的向心力。再引導(dǎo)學(xué)生通過受力分析確定向心力的來源，進而得出最小速度。還可在此基礎(chǔ)上拓展研究，繼續(xù)預(yù)設(shè)問題：小球的釋放高度不同，則它在圓弧上的運動有幾種可能？待學(xué)生討論后模擬演示，最后告訴學(xué)生各運動的分界點。這樣這節(jié)課通過模擬過山車在與圓軌道等高處釋放這一關(guān)鍵事件既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又順利突破了本節(jié)的教學(xué)重難點，并拓展和加深了教材內(nèi)容。

四、捕捉隨堂關(guān)鍵事件是教師優(yōu)化教學(xué)的智慧表現(xiàn)

課堂上，隨著教師教學(xué)的進行常會隨堂生成一些無意的關(guān)鍵事件，也就是常說的突發(fā)事件。有經(jīng)驗的教師教學(xué)過程會加強注意力，關(guān)注學(xué)生的動作、表情、眼神進行動態(tài)捕捉，遇到突發(fā)事件便會借勢發(fā)揮，靈活教學(xué)，把本來不利于教學(xué)的事件轉(zhuǎn)化成有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事件，依托已有的教學(xué)經(jīng)驗，將關(guān)鍵事件引到一個或多個知識點上。隨堂生成的事件更能幫助學(xué)生記住與該事件有關(guān)的知識，利用好了反而會有更好的教學(xué)效果。

教師智慧的一個重要方面就是能捕捉隨堂突發(fā)事件，并巧妙地將其轉(zhuǎn)化為有利的關(guān)鍵事件。而突發(fā)事件的形成在實驗課上尤為常見。某次做分組實驗《探究勻變速直線運動》時，指導(dǎo)學(xué)生為方便數(shù)據(jù)處理，將紙帶上的打點每5個點取一個計數(shù)點，盡可能多取一些計數(shù)點，有個學(xué)生質(zhì)疑說：“小車運動太快，打點不夠，取不了幾個計數(shù)點?！碑?dāng)時正好他的紙帶還沒從小車上拆下，發(fā)現(xiàn)紙帶與小車相連的一端前一段都沒打點，學(xué)生七嘴八舌地議論開了，有說是提前關(guān)電源不打點的，有說太早釋放小車的，有說釋放小車位置離打點計時器太遠的。筆者因勢利導(dǎo)，充分利用這條紙帶，對學(xué)生的結(jié)論逐一解釋，相信通過這條特別的紙帶反而能使學(xué)生將實驗操作的注意事項記得更牢。又如，用插針法測玻璃的折射率，實驗使用的是梯形截面的玻璃磚，指導(dǎo)學(xué)生用兩個平行面做實驗，一學(xué)生反映插入兩枚大頭針后，在另一平行面透過玻璃磚逆著入射方向怎么都找不到大頭針的像，有些學(xué)生認(rèn)為光線可能從側(cè)面折出了，建議從玻璃磚的側(cè)面看，可嘗試多次還是沒找到像，后來在教師的指導(dǎo)下，在平行面的不同位置變換角度看才找到了大頭針的像，最后借此告訴學(xué)生只要改變?nèi)肷涔饩€的角度，就會在不同的方向得到出射光線，有些是折射，有些是全反射，為后邊全反射的教學(xué)埋下伏筆，激起了學(xué)生對未學(xué)知識求知的欲望，后來學(xué)生紛紛試手實驗尋找全反射線。

此類隨堂生成的關(guān)鍵事件不勝枚舉，只要教師努力提升自身的教學(xué)素質(zhì)，課前精心設(shè)計關(guān)鍵事件，因材施教，因人施教，課上用心捕捉并智慧利用突發(fā)事件，尋根探源，靈活教學(xué)，就一定能達到事半功倍之效。

參考文獻：

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編輯 薄躍華