淺談高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性教育

孔令偉

摘 要：化學(xué)是一門與自然科學(xué)聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，并且與現(xiàn)實生活也是密切相關(guān)的，高中化學(xué)的教育對學(xué)生提高創(chuàng)新能力和動手操作能力以及思維能力都具有重要的作用。隨著我國對教育教學(xué)的重視力度不斷提高，教育改革的不斷深化，因此，各位學(xué)者對化學(xué)教學(xué)的思考也越來越深刻，通過分析現(xiàn)行高中化學(xué)教育中的現(xiàn)狀，分析問題，提出對化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育建議，以便為廣大的教育工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育創(chuàng)新；對策

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于中國教育長久以來的“傳統(tǒng)歷史”，認(rèn)為上課就是老師在課堂上精心敬業(yè)地授課，學(xué)生在教室里悶頭一股腦地學(xué)習(xí)。導(dǎo)致在現(xiàn)實教學(xué)中，老師進(jìn)行教學(xué)時，通常是老師教自己的，學(xué)生學(xué)習(xí)自己的，老師灌輸了教學(xué)知識以后，學(xué)生就開始死記硬背，悶頭苦學(xué)，沒有一點學(xué)習(xí)的樂趣性而言。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被這種教學(xué)模式所扼殺，在高中階段對他們來說至關(guān)重要的時期，導(dǎo)致很多高中生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。這種教學(xué)方式，完全忽略了課上和學(xué)生互動、相互探討的過程，缺少對學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，偏多地重視課本教學(xué)和理論知識的授課，過分重視知識點的記憶和學(xué)習(xí)，輕視了知識的現(xiàn)實應(yīng)用。尤其是中國特有的做題戰(zhàn)術(shù)，接連不斷的學(xué)習(xí)資料，沒有一點放松的娛樂形式和活動，再加上化學(xué)這門學(xué)科本來就是比較難理解，理論知識需要掌握的太多，學(xué)起來比較枯燥，如果再沒有一點娛樂身心的時間，學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)是一件難事，并且老師們的教學(xué)效果也會越來越差。

雖然高中化學(xué)中有實驗教學(xué)這一部分，但是由于過多地對理論知識的重視，導(dǎo)致了對實驗教學(xué)的忽視，學(xué)生的動手操作能力差以及實驗中遇到問題的解決能力差。在實驗課上，老師將操作過程或者重要點講授以后，便是學(xué)生自己動手操作實驗，由于很多學(xué)生本來就缺乏自己動手操作的能力，實驗操作中更多看到的現(xiàn)象是挨個問老師，或者有的直接就是老師親手操作。這樣的實驗課完全失去了應(yīng)有的價值和樂趣。

二、提高化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的建議

（一）優(yōu)化教科書的編寫

想要創(chuàng)新教學(xué)的教育模式，教材的優(yōu)化是其中重要的一部分?，F(xiàn)在大多數(shù)的教材大多都是注重知識點的輸入，更應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本來制訂，作為依據(jù)來編寫內(nèi)容。將現(xiàn)行教材中理論知識的內(nèi)容適當(dāng)?shù)匦薷囊幌?，編寫成更容易讓學(xué)生理解、接受的教材。尤其是那些純感性的探知事物的部分，希望可以變成多鍛煉學(xué)生理性思維的部分，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維拓展和思維能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制訂要更結(jié)合實際

現(xiàn)行高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制訂的太過于形式化，可能受到其他學(xué)校的影響，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定本應(yīng)該以自己學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和情況為依據(jù)，卻因為上述闡述的現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的制訂失真化。因此，為了教學(xué)目標(biāo)制訂得更符合學(xué)生的自身情況。教師要進(jìn)行調(diào)整，抽出時間來隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時和學(xué)生進(jìn)行溝通，并注意學(xué)生的差異化和接受知識能力的高低，不要以偏概全。

（三）重視學(xué)生的主體性

在高中化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)學(xué)科的理論性偏強(qiáng)，導(dǎo)致課堂上通常是老師在授課，講解知識，學(xué)生只是作為接受知識的客體，這與我們所倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性完全違背。這樣授課的后果就變成了，老師自己教自己的，學(xué)生自己學(xué)自己的，學(xué)生和老師之間的溝通完全沒有實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動起來，反而更加產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理，有的學(xué)生有過分依賴的心理，稍微有點困難就向老師請求幫助，自主學(xué)習(xí)的能力越來越低，解決問題的能力也不見提高反倒下降。老師所做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為一名學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路者和引導(dǎo)者，而不僅僅是一名教師，更多的要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高學(xué)生的主體性意識。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，老師在授課時，要盡可能地減少自己授課的時間，更多的時間要留給學(xué)生支配，當(dāng)然，這就需要學(xué)生在課下先自主學(xué)習(xí)教材知識，對于自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，老師先不要解答，而應(yīng)該讓學(xué)生之間相互交流，相互探討，互相幫助解決問題，如果問題解決了，這樣不僅讓學(xué)生自己解決問題的能力得到了鍛煉，更多的是學(xué)生可以在自己解決問題之后，學(xué)習(xí)信心會增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果對一件事情失去了興趣，那肯定達(dá)不到預(yù)想的效果。但是，現(xiàn)實是，受到多方面的壓力以及目前現(xiàn)行的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。因此，老師要完全地從學(xué)生的角度出發(fā)，采取一些優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科本身所有的特征，既是一門與自然學(xué)科聯(lián)系密切的學(xué)科，又是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，老師可以從這個特征出發(fā)，設(shè)計一些既能和課本理論知識相關(guān)聯(lián)，又能和現(xiàn)實生活相結(jié)合的練習(xí)題。一步一步地讓學(xué)生變得喜歡做題，對知識的接受程度不斷提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育是一個不斷探索、不斷實踐的過程，雖然路途可能會比較艱難，但只要我們不斷改善，加上老師和學(xué)生的共同努力，相信一定會打造出一個高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭