吳永剛
摘 要:新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度提出了更高的要求。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)觀念,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開放式的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí),是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要而進(jìn)行的教學(xué),有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);開放式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣
開放式教學(xué)是指把人的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo),它倡導(dǎo)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,以教學(xué)活動(dòng)為載體,建立開放的教學(xué)體系,使教學(xué)策略與不斷變化的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),體現(xiàn)出一定的靈活性和應(yīng)變性,從而為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象的開放型教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?!币虼?,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考和分析,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)策略,需要做好以下幾點(diǎn)內(nèi)容:
一、創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。在開放式的教學(xué)情景中,學(xué)生思維活躍,思路清晰,能使學(xué)生始終保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而推動(dòng)學(xué)生去積極思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)建開放性的教學(xué)環(huán)境,有效運(yùn)用開放式教學(xué)情景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生感興趣的事物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的教學(xué)環(huán)境。從而喚醒學(xué)生的課堂參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
如在教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)定理”時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的教學(xué)情境:我家窗戶上有一塊等腰三角形的玻璃,不小心被打碎成兩半了?,F(xiàn)在我要去買一塊一模一樣的,我應(yīng)該帶著哪塊玻璃去?還是兩塊都要帶?說出理由。我的問題一出,學(xué)生紛紛展開討論,并紛紛說出自己的看法和理由。通過開放式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還起到了活躍課堂氣氛的效果,而且在設(shè)定生活情境中,學(xué)生通過學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問題,提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、設(shè)置開放性問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,數(shù)學(xué)問題始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置開放性的問題是實(shí)施開放性教學(xué)的必然要求,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。所謂開放性問題就是那些結(jié)論不確定,可以從不同的角度找出不同的解題思路的問題。相對(duì)于封閉式的問題來說,開放式問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為師生之間的交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外,開放性問題的設(shè)置要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意學(xué)生之間的差異性,能照顧到各層次學(xué)生,并且要注意內(nèi)容的廣泛性和解題方式的多樣性。再次,開放性問題的設(shè)置要注意問題的可發(fā)展性,問題的提出可以引發(fā)學(xué)生的深入思考,啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生通過問題可以從多角度思考問題,并找出多樣化的解題思路。
如上一點(diǎn)的舉例中,筆者結(jié)合學(xué)生的答案再次提出了更深入的問題,如果三角形的玻璃從中間分成兩半,帶上只有頂角的一半是否能做出一模一樣的等腰三角形玻璃?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生開始考慮等腰三角形的玻璃是從什么地方碎成兩半的。這樣,在教師設(shè)置的開放性問題中,學(xué)生積極思考,從不同的角度找到不同的解決方案,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、注重學(xué)生的全面發(fā)展
傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式注重的是對(duì)學(xué)生理論的講解和知識(shí)的積累,是深受應(yīng)試教育影響的產(chǎn)物,是專為考試而形成的有針對(duì)性的教學(xué)方式。而相對(duì)于開放性的教學(xué)方式來說,則更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,比如學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等,也是新課改教學(xué)理念對(duì)開放式初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出的新要求。因此,在開放式的教學(xué)過程中,教師要將學(xué)生的全面發(fā)展放在教學(xué)的首要位置,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生按照自身不同的能力和興趣選擇不同的教學(xué)方式,并使學(xué)生各方面得到不同程度的提高和發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)策略是素質(zhì)教育的要求,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì),教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,努力探究,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
劉蕊.淺談如何開展初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí),2013.
編輯 李建軍