研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在我國當(dāng)前的新課改理念中，提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力是課改的主要目的。所以，高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生動手能力、研究意識的培養(yǎng)，這就需要引進研究性教學(xué)這一理念。簡單介紹了當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)時存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的策略，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

所謂的研究性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的條件以及興趣，選擇合適的研究課題，并獨立進行研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考以及創(chuàng)新的能力。在新課改的背景下，研究性學(xué)習(xí)理念將被廣泛地應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)中，高中化學(xué)作為一門研究性較強的學(xué)科，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)顯得尤為重要，但存在一定的難度。通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。

一、當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)時存在的問題

1.高中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)有待提高

如果想要將研究性學(xué)習(xí)這一概念有效地應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強和學(xué)生的溝通，不管是在平時的生活中還是課堂上，在最大限度上對學(xué)生進行各方面的了解，只有這樣才能實施因材施教的策略。然而，有些教師對高中化學(xué)教學(xué)手段的認識、專業(yè)素養(yǎng)比較缺乏，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對教學(xué)的過程缺乏關(guān)注，降低了學(xué)習(xí)的效率。所以，提升教師的綜合素質(zhì)對研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用非常重要。

2.缺乏相應(yīng)的實驗教學(xué)

之所以提出研究性學(xué)習(xí)的概念，就是為了充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)他們的動手能力，提高他們的思考、創(chuàng)新能力。然而，有的教師在將研究性學(xué)習(xí)引入高中化學(xué)教學(xué)中時，卻忽略了化學(xué)實驗，僅僅有效開展了化學(xué)理論知識教學(xué)，沒有與之相應(yīng)的實驗課程，所以，在化學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實踐操作比較欠缺。

3.教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前我國的教育正在進行大改革，在教學(xué)實踐中，各門學(xué)科的老師應(yīng)該把學(xué)生視為主體，重視他們學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，有些教師依然被傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛著，致使教學(xué)過程比較枯燥乏味，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。還有些教師認為自己才是教學(xué)的主體，沒有認識到學(xué)生的主體性，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時還嚴(yán)重影響了將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方法

1.建立一個高水平的高中化學(xué)教學(xué)師資隊伍

（1）訓(xùn)練手段多樣化

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇相應(yīng)的課題，帶著問題、興趣進行課題的研究，可以使學(xué)生更好地掌握知識點。然而，學(xué)生通常會由于缺乏相應(yīng)的練習(xí)和復(fù)習(xí)而逐漸忘卻知識點。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取各種各樣的訓(xùn)練手段，避免題海戰(zhàn)術(shù)，可適當(dāng)選取比較典型的題目來鞏固學(xué)生的知識，與此同時，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)模式開展中的問題，更換學(xué)習(xí)形式，以便學(xué)生深入理解。

（2）豐富教學(xué)情景

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，情景的設(shè)計通常包括兩部分：（1）按照學(xué)生的研究課題，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個和生活實際緊密聯(lián)系的情景，新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的同時，還要使他們形成正確的觀念和態(tài)度，所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生正確認識世界，并以正確的眼光看待問題；（2）教師應(yīng)當(dāng)公平、正確地評價學(xué)生，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)營造一個良好的情景，制定合理的獎罰制度，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，還要為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中提高自己的專業(yè)知識和綜合能力。

2.開展實驗研究和課題調(diào)研

（1）實驗教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗是不可或缺的一種手段，實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時，引入研究性學(xué)習(xí)模式，將實驗形式多元化，提高學(xué)生對研究的積極性，深入理解知識點，也就是說，在實驗教學(xué)中，學(xué)生在得出一定結(jié)論的同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的研究，擴大知識面，把實驗教學(xué)提高一個層次。

（2）課題調(diào)研

課題調(diào)研屬于一種社會實踐，可以讓學(xué)生參與到社會中，以增加學(xué)生的社會經(jīng)驗，也符合素質(zhì)教育的理念。在完成研究性課題之后，教師可以安排學(xué)生進行相應(yīng)的社會調(diào)研，在鞏固知識的同時，還能提高學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)了燃料方面的知識后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的化工廠進行相關(guān)的調(diào)研，這有助于深入了解所學(xué)知識，并對社會、環(huán)境有進一步的認識。

綜上所述，研究性教學(xué)是注重探究實踐的過程，將這一模式應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循過程為主、結(jié)論為輔的原則，視學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生得到一定的成就感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景，開展實驗課程以及相應(yīng)的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2]張紅偉.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（7）：167.

作者簡介：李翔，男，浙江人，就職于浙江省溫州中學(xué)；職稱：中學(xué)一級教師；研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

編輯 謝尾合