高中生物校本課程開發(fā)的實踐與思考

陳波

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育的目的不僅是教書育人，而且是讓學生掌握更多的技能。在高中生物課堂中，教師要在教學過程中引導學生掌握學習的方法，并根據(jù)本校的學生情況開發(fā)出適合本校學習的校本課程，從而讓學生掌握相關的知識并且根據(jù)自身情況改善學習方法，達到拓寬學生眼界的目的。在高中教學過程中不應該將成績放在最重要的培養(yǎng)目標中，而是在教育過程中讓學生更加熟練地掌握學習方法，學會做人，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)出更多會學習的全能型人才。

關鍵詞：高中生物；校本課程；開發(fā)；實踐

高中階段不應該以成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，應該在教育中培養(yǎng)學生各方面的能力，健全學生的人格，建立正確的價值觀，為達到這一目標，課本的選擇很重要。一個優(yōu)秀的生物校本課程可以充分調動學生學習的積極性，讓他們正視自身存在的優(yōu)點和劣勢，并且可以與現(xiàn)階段的社會有一定的聯(lián)系，讓學生掌握相應的生存技能，從而讓學生在社會中可以更好地生存和發(fā)展。由此可見對高中生物校本課程的開發(fā)應該予以重視，并且應該根據(jù)學生的特點選擇合適的內容進行教學，由此可見，高中生物校本課程開發(fā)對學生未來的發(fā)展有一定的影響。

一、高中生物校本課程開發(fā)的實踐與應用

在高中生物校本課程的開發(fā)過程中應該堅守固有原則，這樣才能開發(fā)研究出內容完整具有可行性并且適合當下高中生的生物課本。高中生物校本課程為高中生物學科課程起到了補充說明的作用，在原有的學科知識中加入了很多更貼合社會和生活的知識和內容，這樣有利于學生進行掌握，同時也可以調動學生學習的積極性。另外，高中生物課程是面對很多學校的，是不具有相應針對性的，而在校本課程的開發(fā)過程中可以加入社會因素、地域因素來充分體現(xiàn)出生物學科的特點。同時在校本課程中也可以適當加入娛樂性元素，吸引學生學習的注意力，讓學生更有質量、更高效地完成學習。

二、高中生物校本課程開發(fā)方向

針對高中生物課程研究的原則進行有針對性的課程開發(fā)可以使課本內容更加貼近學生生活，教師在講解的過程中也可以更加方便。針對高中生物校本課程開發(fā)的實踐，可以從多個方向進行，這樣可以使課本內容覆蓋面更加全面。

1.對課本知識的補充說明

高中生物校本課程的開發(fā)可以使內容更加貼近學生生活，讓學生在掌握知識的同時形成一種社會認知意識，培養(yǎng)學生多方面的素質和能力。在校本課程開發(fā)中我們可以對學科知識進行一定的補充說明，采用多種教學模式并存的教學方式，吸引學生注意力。在對課本知識的補充說明中，我們可以利用多媒體設備為學生展示相應的知識內容，根據(jù)一些視頻圖片更加真實地展示出相應的知識和內容，拉近學生與生物學科的距離。例如，在講授生物與環(huán)境之間的關系時，我們可以采用一些多媒體的圖片來揭示現(xiàn)階段的環(huán)境問題和現(xiàn)狀，根據(jù)這些問題和現(xiàn)狀引導學生進行深入的思考。在校本課程中加入社會元素可以讓學生更多地接觸社會，培養(yǎng)學生多方面的技能和能力。

2.涉及面更廣地進行課程開發(fā)

在校本課程開發(fā)的過程中可以擴大課程的涉及面，將原先的涉及面進行擴展，對以前涉及內容較少的方面進行延伸，加強學生對知識的理解和掌握。例如，在生物實驗教學過程中可以引導學生對簡單的實驗進行設計，在設計和實驗當中可以培養(yǎng)學生全面思考的能力，讓學生可以更好地掌握相關技能和知識，提升學生的動手能力。在學生學習的過程中，可以引導學生進行自主的動手實驗，這樣可以加深學生對知識的全方面認識和了解。在對涉及面進行擴展的過程中，也需要進行全面的考慮，在力所能及的范圍內更好地進行安全實驗，提升學生整體的學習和理解能力。

3.引入新知識

在高中生物校本課程的開發(fā)中，我們可以加入新的知識，這些新知識需要與學生的生活有一定的聯(lián)系，不可以過于專業(yè)化而影響到學生上課的積極性。現(xiàn)階段的高中生物課本中有很多知識并沒有涉及，或是涉及的范圍不夠，引入新知識不僅可以拉近學生生活與生物之間的距離，同時還可以促進整個生物學科的發(fā)展，從而開發(fā)出適合學生使用的高中生物課本。生活是學生學習生物最好的老師，而同時生物也是服務于生活的一門學科，在學科學習過程中也可以促進學生進行更好的學習，提升學生的多方面能力，提升學生的綜合素質。

高中生物校本課程的開發(fā)可以使生物更貼近學生的生活，激發(fā)學生學習生物的興趣，同時也可以使學生在生活中運用學到的知識。在學習中也可以引入實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，在學習中感受到快樂。在知識的學習中我們也需要注意培養(yǎng)學生運用知識的能力，全面提升學生的能力和素質，讓學生的學習不脫離生活本身，從而更加全面科學地進行生物學習。

參考文獻：

[1]陸麗萍.蘇州蠶文化背景下高中生物校本課程的開發(fā)與實踐[D].蘇州大學，2009.

[2]張命康.“關愛生命”高中生物校本課程開發(fā)和利用探索[J].新課程研究（下旬），2015（7）.

編輯 張珍珍