高中化學課堂教學新思路之我見

管啟良

摘 要：高中化學課堂應著重培養(yǎng)學生的思維能力，教給學生方法，擺脫應試教育的桎梏和束縛。就高中化學教學新思路做簡單探討：有效備課，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)設問題，轉(zhuǎn)變教師角色；合理練習，拒絕題海戰(zhàn)術。

關鍵詞：高中化學；教學新思路；有效備課；轉(zhuǎn)變觀念；激發(fā)興趣

新課程改革的春風已吹遍校園，高中化學課堂也要變一變。傳統(tǒng)的化學課沒有關注學生的學習主體地位，忽略了學生化學思維能力的培養(yǎng)，“灌輸式”的課堂教學模式將理綜課變成了文綜課。教師必須改變教學觀念，以學生發(fā)展為本，促進學生學習方法的改變。

一、有效備課，激發(fā)學習興趣

高中化學課程目標對課堂教學提出新要求：進一步提高學生的科學素質(zhì)，在教學過程中，采用多種手段，提高學生自主探究能力，激發(fā)學生自覺學習化學知識的欲望。

要實現(xiàn)上述要求，教師要在備課環(huán)節(jié)做好準備，“良好的開端是成功的一半”，只有在起始階段做好準備，才能在課堂教學中游刃有余，萬無一失。教師要鉆研教材，設計新穎的教學方法，激發(fā)學生參與化學課堂的興趣。

現(xiàn)代課堂，幾乎每個教室都配備有多媒體設備，教師可以在課前準備課件，將所要講述的知識點以圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)給學生。相比起傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂教學模式，新穎有趣的多媒體更能吸引學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。在備課時，教師要充分挖掘教材中可利用的資源，掌握本章節(jié)的教學重難點，精心設計教學過程，吸引學生對課堂的關注。

二、創(chuàng)設問題，轉(zhuǎn)變教師角色

“授人以魚，不如授人以漁。”三維教學目標對過程與方法提出了指導方向，《普通高中化學課程標準》也明確提出要培養(yǎng)學生的自主探究能力。反觀現(xiàn)今的高中化學課堂，遍地充斥著“填鴨式”教育的漏洞，學生被籠罩在應試教育的霧霾之下，一切都是為了考試服務。學生爭分奪秒地搶時間背誦知識點、做題目、考試，教師沒有給予學生充分的時間探究適合自己的學習方法，學生成為知識的被動接受者，師生之間缺乏有效互動。教師要為學生創(chuàng)設有效的問題情境，鼓勵學生依靠自己的能力，采用合作學習、自主學習的方式，積極探尋問題的答案。

如，在《氧化還原反應》的教學過程中，教師可在課前創(chuàng)設這樣的問題情境：回憶初中階段學習的金屬知識，想一想生活中有哪些常見的活潑金屬，還有哪些活潑的非金屬？聯(lián)系教材知識，課外查詢資料，與同學相互討論，活潑金屬能否做氧化劑，或者還原劑？總結(jié)常見的還原劑與氧化劑，將結(jié)果整理成表格形式，在下次課上向同學展示你的探究成果。教師可將學生分成6人左右的小組，組內(nèi)分配探究任務，通過合作學習的方式，各自組織材料搜集人員、成果整理人員、結(jié)果展示人員，在課上派代表發(fā)言，提出與本課學習有關的問題與結(jié)論。

在學生的探究過程中，學生不再是知識的被動接受者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、構(gòu)建者。問題情境的創(chuàng)設對學生自主學習、探究學習的完成至關重要，太難的問題學生無法探究，太簡單的問題毫無意義。教師要根據(jù)學生的學習情況和課堂進度，有策略地創(chuàng)設情境，遵循因時制宜、因地制宜的原則，讓學生自覺參與到探究活動中。

三、合理練習，拒絕題海戰(zhàn)術

在探索課程教學改革的過程中，過去的學者將教研重點放在教材、教法和學法等方面，在如何布置課后作業(yè)方面乏善可陳。不少化學教師也遵循了新課程理念，在課堂教學過程中做了不少新嘗試，但在布置課后作業(yè)時，又難免因循守舊，大搞“題?！睉?zhàn)術。有的教師布置大量練習，無選擇、不管梯度，高一的學生就開始做《五年高考，三年模擬》試題?；蛘卟糠纸處熗耆徊贾米鳂I(yè)，讓學生依賴教輔資料，自己做題，自己訂正，課后作業(yè)的布置缺少教師的有效引領。

深入開展化學課程改革，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式必須要轉(zhuǎn)變。教師要以作業(yè)為載體，引導學生積極鞏固化學知識，探究化學基本規(guī)律，形成科學的人生觀。

作業(yè)要有針對性，在“精”不在“多”。教師要針對新課知識點，精選適量試題，讓學生在練習中鞏固所學新知識，學會舉一反三。

作業(yè)要多元化，除了書面作業(yè)，教師還可以布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力；布置研究作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集材料和處理信息的能力；布置調(diào)查報告作業(yè)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識等。

合理的作業(yè)布置和有效練習，可以實現(xiàn)課堂教學和課外教學的有機結(jié)合，及時了解學生對知識點的掌握情況，考查學生知識技能。

在新課程教學改革過程中，對高中化學課堂教研提出了新要求和新標準，教師要時刻關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的自覺性，重視學生的課堂學習心理，在有效的教學時間內(nèi)，既讓學生學到知識，又幫助學生掌握學習方法，提高課堂教學的有效性。教師要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，積極探索教學新模式，為化學課程改革貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]王蘭芝.對高中化學教育教學新模式的探討[R].寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓中心，2012.

[2]劉知新.化學教學論[M].4版.高等教育出版社，2009.

編輯 張珍珍