以“班班通”為載體，打造高效數(shù)學課堂

福建省清流縣城關中學　魏水林

以“班班通”為載體，打造高效數(shù)學課堂

福建省清流縣城關中學魏水林

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確了教育信息化發(fā)展目標，“三通兩平臺”也悄然進入我們這個小縣城。正在慢慢發(fā)揮著它的作用：交互式電子白板的使用，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，又直觀形象地解決了教學中因抽象思維造成的難點。優(yōu)質(zhì)的教學資源，極大地豐富了課堂教學，大大提高了教學效率。本文主要是圍繞“班班通”從實際教學中出發(fā)，從學生的發(fā)展中出發(fā)，對“班班通”使用的現(xiàn)狀進行論述。

三通兩平臺班班通電子白板資源效率

首先，數(shù)學課堂中常使用的幾何畫板、f lash、電子白板、展臺起到了傳統(tǒng)課堂無可比擬的作用。

一、在情境引入中的優(yōu)勢：數(shù)學學科是比較枯燥、單調(diào)、抽象的，在傳統(tǒng)的課堂中，有很多教學內(nèi)容是遠離我們的生活實際的，它便需要我們老師設計恰當?shù)那榫尺M行引入。而“班班通”可以很方便地做到，例如，在課題學習《重心》這課中，探究一：播放雜技演員頂碗、頂?shù)拥膱D片，然后問：你知道雜技演員頭上的碗為什么掉不下來嗎？碟子為什么不會從頂桿上掉下來呢？通過“班班通”精心設計的情境引入，這些生動的圖片、音像、形式多樣的感觀材料可以很容易帶領學生進入課堂，營造濃厚的學習氛圍。一堂優(yōu)質(zhì)課便是從精彩的情境引入開始的。

二、在教材處理中的優(yōu)勢：以“班班通”為載體，可以靈活處理教材，節(jié)省時間的同時又提升了教學效率，例如，在《探索三角形相似的條件一》中，探究二：有兩個角分別相等的兩個三角形一定相似嗎？傳統(tǒng)的教學方法是如圖1所示，但是它有幾個不足之處：①每個同學畫的三角形的角度會有誤差；②用刻度尺測量邊長時也有誤差；③會浪費大量的時間。而如圖2所示，使用“班班通”的幾何畫板制作了“一大一小”兩個三角形，通過改變兩組對應角的度數(shù)，幾何畫板能精確計算出三組對應邊的比值都是相等的。教材通過這樣處理后，學生們能直觀、高效地理解和掌握“有兩個角分別相等的兩個三角形一定相似”，又能有效節(jié)省寶貴的時間。

圖1

圖2

又如：在課題學習《重心》中，找不規(guī)則圖形（物體）的重心時，可以通過懸掛的方法來確定它的重心。如下圖，通過f lash制作的小動畫，展示找物體重心的過程，通過這種直觀教學，激發(fā)了學生模仿、學習的能力，極大地提高了課堂效率。

三、展臺的功能：“班班通”的展臺，起到了舉足輕重的作用。學生的作業(yè)、練習、試卷的解答情況可以通過展臺一展無遺，展臺的一大功能之一就是展示學生的聽課過程中出現(xiàn)的錯誤，而錯誤是一種寶貴的教學資源，通過展示讓學生自己剖析錯誤，從而提升對知識的整體認識。初一的學生養(yǎng)成好的學習習慣、打好基礎太重要了。老師們可以選擇字跡工整、格式規(guī)范、解題正確的作業(yè)做正面例子進行展示，而選擇字跡潦草、格式模糊、正確率低的作業(yè)作為反面教材，進行對比展示，同學們對做作業(yè)的標準，心中就有底了。又如在教學《配方法》時，如下圖，許多同學會出現(xiàn)如下的錯誤，在教學中把這種錯誤的解法展現(xiàn)出來，目的就是讓學生進行自我糾正，分析錯誤，從而提升對配方法的認識。所以使用“班班通”的展臺是糾錯最直觀、最有效的教學輔助設備。

例5：在初三《二次函數(shù)》復習課中，有一道題，用配方法將二次函數(shù)寫成的形式。許

四、“班班通”的“交互”功能：“班班通”其實就是把傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦組合到一起，最明顯的優(yōu)勢就是它的“交互”功能，可以在白板上打開電腦中的PPT，可以在PPT上進行批注、保存、回放，可以把白板當屏幕，也可以當黑板使用。另外電子白板軟件還帶有非常強大的學科資源庫，在教學中可以很方便地調(diào)用。如：數(shù)學幾何教學中常用的工具如：圓規(guī)、直尺、三角板、量角器等。例如，在《數(shù)軸》的教學中，是以溫度計作為情境引入的，利用“班班通”進行教學，便可調(diào)用資源庫中的溫度計，設計一個小動畫進行直觀教學，當拖動指針指向0℃以上時是正數(shù)，當拖動指針指向0℃以下時是負數(shù)，通過“班班通”溫度計的教學引入數(shù)軸的畫法，同時也掌握了數(shù)軸的特征，它的教學效果是實物溫度計所不能達到的。

其次，優(yōu)質(zhì)的教學資源平臺，給老師、學生拓展了無限的學習空間。

一、中國教育資源網(wǎng)、福建基礎教育網(wǎng)、博爾網(wǎng)、福州教育等教育資源公共服務平臺極大地豐富了老師們備課的渠道來源，這些網(wǎng)站不但有學科相關的課件、教學設計、試卷還有許多名師優(yōu)質(zhì)課的視頻，可以集思廣益、博采眾長。及當下比較流行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云空間等，

多學生的解題過程是給老師們知識與觀念的更新提供了“源頭”。網(wǎng)絡同時給老師們提供了管理、生活、個性的空間。這些為提高課堂教學效率做了無形的準備。

二、優(yōu)質(zhì)的教育資源網(wǎng)站，同樣拓展了學生學習的空間，學生們可以通過這些平臺再次溫習所學的課程，提取相應的教學素材，通過自己的網(wǎng)絡空間接收作業(yè)，發(fā)布作業(yè)，同時也可以通過“私信”和老師交流 ，通過“在線考試”及時了解自己的掌握情況，這樣有效地保護了學生的隱私，又起到了課外輔導的作用。

最后，采用“班班通”教學是現(xiàn)在較為先進的教學手段，在教學中起到了很大的作用，極大地提高了課堂效率，開辟了教學改革之路，但它畢竟只是一種教學輔助手段，有利有弊，所以我們在使用過程中要揚長避短，把握好“班班通”使用的時機，比如：情境引入、重難點的突破、學習的反饋等，而熟悉課標、大綱、教參便是充分利用好“班班通”這個資源平臺的前提。

總之，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出信息技術對教育的發(fā)展將產(chǎn)生革命性的影響，所以“班班通”是“三通兩平臺”的必然產(chǎn)物，我們在教學中要積極探索，學習現(xiàn)代先進的教學理念，掌握先進的教學技術、手段，恰當、合理地使用“班班通”，它將發(fā)揮越來越大的作用，以此打造高效的數(shù)學課堂。

[1]龔明斌.教育信息技術與研究.教學前沿教師“網(wǎng)絡空間”的探索與應用.總第14期 2014年4月

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）