關(guān)于學(xué)分制問題的思考

上海視覺藝術(shù)學(xué)院　夏　穎

關(guān)于學(xué)分制問題的思考

上海視覺藝術(shù)學(xué)院夏穎

學(xué)分制近年來在我國得到了全面發(fā)展，但和歐洲國家相比仍處于初級發(fā)展階段，還不是完全意義上的學(xué)分制。在實(shí)踐中由于受眾多因素的制約，使得學(xué)分制教學(xué)管理困難重重。本文就學(xué)分制實(shí)施過程中面臨的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方式。

學(xué)分制問題對策

學(xué)分制又稱為學(xué)分積累制，是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。學(xué)生修滿一定的學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)年學(xué)分制是學(xué)分制發(fā)展的一個階段，我國現(xiàn)階段的高等教育并沒有能完全實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，還要對修讀年限進(jìn)行一定的限制。目前我國大部分高校實(shí)行的學(xué)分制實(shí)際上就是這種學(xué)分和學(xué)年相結(jié)合的學(xué)年學(xué)分制。大部分學(xué)校還是規(guī)定了學(xué)生的修業(yè)年限，即使少數(shù)實(shí)行彈性學(xué)制的學(xué)校，真正提前畢業(yè)或者延遲畢業(yè)的學(xué)生也不多見。在實(shí)踐中由于很多因素的制約，使得學(xué)分制教學(xué)管理困難重重。

一、學(xué)分制教學(xué)管理中存在的問題

1.課程資源問題。

具體來說則是開課量不足，質(zhì)量不高，開課隨意性大，課堂之間關(guān)聯(lián)性不大。要很好地實(shí)行學(xué)分制關(guān)鍵是要有足夠的高質(zhì)量的選修課，事實(shí)上，很多高校并不能開設(shè)出足夠量的選修課供學(xué)生選擇，在僅有的選修課中還有一些限制，且與公共課、專業(yè)課時間沖突，導(dǎo)致學(xué)生不能真正自由地按需選課；且開設(shè)的選修課隨意性大，課程之間的關(guān)聯(lián)性不大，知識不能成體系；甚至由于教師因素，很多培養(yǎng)計(jì)劃上有的選修課因?yàn)楦緵]有相應(yīng)的老師教授而無法開設(shè)；這些從根本上制約了學(xué)分制的實(shí)施。另外，還牽涉到教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的問題，到底專業(yè)必修課、選修課與公共課之間的比例要如何設(shè)定？如果專業(yè)必修課比例高了，選修課少了，則限制了學(xué)生的自主選擇，無法安排個人的學(xué)習(xí)計(jì)劃；在原有的課程體系中，公共課占了一部分，還要提供一部分作為跨專業(yè)選修，在這樣的情況下要增加選修課的量，只能減少專業(yè)必修課的量了，但是專業(yè)課只剩下僅有的幾門，還能叫專業(yè)嗎？如果不減專業(yè)課，則學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。我們在看待這些問題的時候容易陷入這樣的死循環(huán)中。

2.教師資源問題。

面對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生授課要求更高。學(xué)年制的課堂教學(xué)是只針對一個年級或者一個專業(yè)進(jìn)行，而在真正的學(xué)分制下，則是要面對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生進(jìn)行授課，這對教師的教學(xué)提出更高的要求，教師開設(shè)選修課，要求有深厚的專業(yè)知識，廣泛的文化素養(yǎng)以及較高的學(xué)術(shù)水平，尤其是對新興學(xué)科、交叉學(xué)科的研究。從現(xiàn)實(shí)情況看，我國高校年年擴(kuò)招，師生比偏高，專業(yè)教師緊缺。一些基礎(chǔ)課和技術(shù)性課程專業(yè)老師更是缺乏，這在一定程度上限制了學(xué)生的選課。

3.基礎(chǔ)設(shè)施配套問題。

近幾年高校在不斷擴(kuò)招，教學(xué)資源已經(jīng)緊張，教室、宿舍、食堂的規(guī)模等必須與在校生數(shù)大致符合。而實(shí)行學(xué)分制要求開設(shè)大量選修課，很多學(xué)校教室安排就出現(xiàn)問題，有些學(xué)校周一至周日從早到晚都排課，這就給后勤帶來管理問題，教室、食堂、圖書館等都要增加財力和人力投入，以供保證正常使用。但實(shí)際上，很多學(xué)校要根據(jù)新一年招生情況做大的調(diào)整，硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)跟不上，影響了正常的教學(xué)秩序。

4.學(xué)生選課指導(dǎo)問題。

工作力度不夠會帶來很多方面的問題。學(xué)校對學(xué)生選課沒有進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，首先，導(dǎo)致學(xué)生選課存在很大的盲目性和避難就易。在初選課時，對課程內(nèi)容、授課教師以及自身需求的不了解，他們完全按照自己的興趣去選，這就會造成知識結(jié)構(gòu)的單一性，也忽略了自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)。其次，一些學(xué)生不考慮自己的實(shí)際需求和課程設(shè)置情況，而是盲目聽從他人建議，選擇一些較容易通過的老師較為好通融的課程來上，單純求學(xué)分不求知識就帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、興趣不高的問題，那些專業(yè)性強(qiáng)、難度大的課程選的人就少，就要停開，那么教師的工作量就無法保證和平衡。更有甚者完全不了解培養(yǎng)計(jì)劃的完成情況、選課的規(guī)則，到臨近畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己還有很多模塊的課程并沒有修完，影響畢業(yè)。學(xué)生集中到一個課堂，人數(shù)眾多，專業(yè)錯雜，教師管理也增加難度，大多數(shù)課程都是第一次課滿勤，中間人數(shù)越來越少，到期末考試又是滿勤，遲到、曠課、缺課嚴(yán)重，有些學(xué)校規(guī)定老師每節(jié)課點(diǎn)名，以此來管理學(xué)生，但是成效不大，考試評估難度大，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

5.具體教務(wù)管理問題。

教學(xué)管理涉及面廣，難度大。為確保學(xué)分制的實(shí)施，各高校都制定了學(xué)分制培養(yǎng)方案及培養(yǎng)計(jì)劃，明確了選課制度和具體操作流程。且運(yùn)行并安裝了教務(wù)管理系統(tǒng)，通過網(wǎng)上選課系統(tǒng)來進(jìn)行操作，但是在選課期間由于人數(shù)眾多，經(jīng)常出現(xiàn)選課系統(tǒng)擁堵甚至崩潰的現(xiàn)象，在選課高峰期很難登陸系統(tǒng)進(jìn)行選課，出現(xiàn)階段性混亂，因此學(xué)生意見很大。系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評估體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等也不夠健全。實(shí)行學(xué)分制后，教學(xué)管理的復(fù)雜程度提高，課程的數(shù)量劇增，上課時間、地點(diǎn)、師資配備協(xié)調(diào)等較為復(fù)雜；每學(xué)期學(xué)生選課、退課、重修、輔修、轉(zhuǎn)專業(yè)、第二學(xué)位申請等教學(xué)管理制度的實(shí)施，無一不增加了教學(xué)管理人員的工作量和工作難度，如果教學(xué)管理人員的能力和素質(zhì)沒有得到提高，勢必會影響教學(xué)管理工作的正常運(yùn)行。實(shí)際上，很多高校對教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)沒有足夠重視，人數(shù)不足，經(jīng)常將一些學(xué)歷較低的人員安排在這一崗位上；不注重教學(xué)管理人員的培訓(xùn)進(jìn)修，許多人員進(jìn)校后三五年都沒有參加過任何培訓(xùn)；教學(xué)管理人員本身對工作理解有誤區(qū)，服務(wù)意識不強(qiáng)，也影響了學(xué)分制的進(jìn)行。

二、解決學(xué)分制教學(xué)管理中存在的問題的對策

1.健全選課制度，制定和完善教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系。

確定培養(yǎng)方案是學(xué)生選課的重要依據(jù)，它包含了培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求、達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)必修課程，以及為擴(kuò)大學(xué)生知識面所開設(shè)的選修課。學(xué)分制的特點(diǎn)就是彈性學(xué)習(xí)。推行自由地選課制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇跨專業(yè)、跨學(xué)院的課程；課程實(shí)現(xiàn)全面開放，實(shí)現(xiàn)時間和空間上的相對自由選課；一門課程提供兩位或者以上的教師供學(xué)生選擇。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時，要適當(dāng)減少必修課數(shù)量，增加選修課數(shù)量，既要考慮到學(xué)生專業(yè)知識領(lǐng)域的鞏固，又要考慮到學(xué)生知識面的拓寬；既要考慮學(xué)生選課自主性，又要考慮各個課程類型、各種學(xué)習(xí)形式的平衡，以培養(yǎng)綜合性的優(yōu)秀人才。實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵是要有足夠量和一定質(zhì)量的選修課，因此還要提高選修課質(zhì)量，鼓勵老師多開選修課，開好課，以滿足學(xué)生自主選課的需求。就上海視覺藝術(shù)學(xué)院新媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃而言，六個專業(yè)共開設(shè)100門左右選修課，滾動開設(shè)，保證每個年級每學(xué)期開出40~50學(xué)分的選修課程；每個專業(yè)提供10分左右的選修課供其他學(xué)院學(xué)生選修；學(xué)校大部分是外聘教師，要求他們具有副高及以上職稱，每學(xué)期對教師進(jìn)行評估，對反應(yīng)不好的老師，將終止聘用，這在一定程度上保證了教師質(zhì)量。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一定師資規(guī)模，改革人事制度。

一要不斷提高教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀人才進(jìn)行授課；二要加強(qiáng)校際之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，減輕師資不足的壓力；三要對在編教師進(jìn)行定期教學(xué)評估、獎懲措施，實(shí)行競爭機(jī)制，充分挖掘現(xiàn)有教師隊(duì)伍的潛力，調(diào)動他們的積極性；鼓勵教師自我學(xué)習(xí)、參加教師培訓(xùn)，展開科研工作，讓教師對新興學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、交叉學(xué)科有更深入的了解和掌握，要讓教師形成學(xué)生想學(xué)什么，我就能教什么的概念，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，綜合提高教師教學(xué)水平，從而滿足學(xué)生知識的需求。進(jìn)一步完善教師聘用制度，靈活工作量計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)多勞多得，將開課量等加入到教師評定職稱、年終考核的指標(biāo)之中。

3.確?；A(chǔ)配套設(shè)施達(dá)到要求。

進(jìn)一步完善教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，政府應(yīng)增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化設(shè)施的建設(shè)，如教室、宿舍的數(shù)量、多媒體設(shè)施的配備、圖書館、實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的技術(shù)支持等。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)、人事、財務(wù)、后勤等部門配套制度和配套措施改革。

4.加強(qiáng)選課指導(dǎo)。

學(xué)分制允許學(xué)生自主選修課程、專業(yè)等，但是必須是在一定有效指導(dǎo)下進(jìn)行，因此學(xué)校加強(qiáng)選課指導(dǎo)、咨詢工作，可以幫助學(xué)生了解培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，從而讓教師可以更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生完成個性化學(xué)習(xí)。建立高效的教務(wù)管理系統(tǒng)，改善學(xué)生網(wǎng)上選課環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息共享和網(wǎng)絡(luò)化，從而保證選課能順利進(jìn)行。提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)能力管理水平，注重教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平，要求熟練掌握教學(xué)管理系統(tǒng)，處理各種教學(xué)管理問題，加強(qiáng)管理人員服務(wù)意識。

5.建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

（1）考試制度規(guī)范化。

嚴(yán)格考試制度，要求制度規(guī)范化、內(nèi)容多元化、形式多樣化、成績科學(xué)化。制定嚴(yán)格的考場紀(jì)律，杜絕作弊現(xiàn)象；考試內(nèi)容要形成一定的題庫，禁止教師有針對性地授課，實(shí)現(xiàn)教考分離；考試形式可以有多種，明確每個考試所占比重，打破以往一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊哪Ｊ健?/p>

（2）完善教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，進(jìn)行不定期檢查。

學(xué)校應(yīng)定期對教學(xué)進(jìn)行全面檢查或者抽查，多方面收集信息，如學(xué)生信息員制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、學(xué)期中期檢查、例會制度、科研活動等等，并將匯總的信息進(jìn)行分析和處理，以促進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)熱情的提高。

（3）建立教師和學(xué)生評價體系，以提高教學(xué)質(zhì)量。

建立教師評價體系并不是為了甄別教師，而是為了進(jìn)行更好地師生交流、改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

對學(xué)生的評價則是通過完成學(xué)分和所獲得績點(diǎn)來進(jìn)行。有了正確的選課指導(dǎo)，學(xué)生能認(rèn)真對待自己所選課程，進(jìn)行自我管理；考核制度完善；合理的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的評價機(jī)制就能真正體現(xiàn)它的意義，幫助學(xué)生進(jìn)入良性發(fā)展軌道。再輔以一定的獎懲機(jī)制，對成績優(yōu)異者給予獎勵，成績不合格者給予降級、試讀甚至退學(xué)，完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)社會所需人才。

總之，學(xué)分制的實(shí)施是大學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教學(xué)體制創(chuàng)新性改革的必要選擇，只有國家加大對學(xué)分制投入，高校提高對課程資源、人力資源、財力資源等的合理利用，提高高校學(xué)分制教務(wù)管理，才能真正將學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來，才能更好地進(jìn)行學(xué)分制改革。