大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型構(gòu)建

● 方慧

大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型構(gòu)建

● 方慧

公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)對公益創(chuàng)業(yè)組織的成功與否起決定性作用。文章在公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的國內(nèi)外研究成果的基礎上，通過敘事學方法和專家訪談法確定模型的編碼詞典、構(gòu)建理論模型?；趯V東省253名大學生公益創(chuàng)業(yè)者的實證調(diào)查，著重對大學生公益創(chuàng)業(yè)者的人口統(tǒng)計特征和特質(zhì)進行分析，最終構(gòu)建了信效度較高的，包含內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)業(yè)力、進取力和資本力4維度21測項的大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型，研究成果將為公益創(chuàng)業(yè)者的培育和公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展提供參考。

大學生公益創(chuàng)業(yè)者 公益創(chuàng)業(yè)組織 素質(zhì)特征模型 敘事學方法 編碼詞典

作為一個行業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)正在經(jīng)歷爆炸式增長（Lepoutre et al ., 2013）和吸引大量的公益創(chuàng)業(yè)人才、資金和廣泛的關注（Choi Majumbar, 2014）。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和公益理念的廣泛傳播，開拓公益領域的創(chuàng)業(yè)活動成為熱潮，特別是近年社會組織管理制度出臺之后，公益創(chuàng)業(yè)組織的重要地位得到政府和民眾的認可，越來越多的公益創(chuàng)業(yè)者投身其中。公益創(chuàng)業(yè)者是公益創(chuàng)業(yè)的靈魂，他們的素質(zhì)決定了公益創(chuàng)業(yè)組織的生存與發(fā)展。對公益創(chuàng)業(yè)進行深入研究的前提，是構(gòu)建一個包含多項特征定義在內(nèi)的多維構(gòu)念來界定公益創(chuàng)業(yè)者（Dees, 1998）。在中國，大學生是公益創(chuàng)業(yè)活動最活躍的群體（黃開騰, 2015），因此，本文基于敘事學方法構(gòu)建大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征的理論模型，進而通過定量方法對模型進行檢驗，對于公益創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以及公益創(chuàng)業(yè)者的自我提高都具有重要的啟發(fā)和指導意義。

一、理論背景及研究模型

（一）理論背景

據(jù)文獻記載，公益創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生于20世紀90年代，社會的迫切需求與英國落后的福利制度間的矛盾，助長了一批敢于想象、勇于創(chuàng)造、忠于事業(yè)的社會創(chuàng)新力量的崛起（Leadbeater, 1997）。在政府與市場失靈的區(qū)域里，公益創(chuàng)業(yè)者通過識別社會問題，在追求機會和整合資源的基礎上，開發(fā)一種創(chuàng)新的方法解決問題，從而產(chǎn)生社會價值與經(jīng)濟價值（Mair and Marti, 2006）。本文所研究的公益創(chuàng)業(yè)者是指狹義的“Social Entrepreneur”，即從事公益創(chuàng)業(yè)實踐、正著手創(chuàng)辦公益創(chuàng)業(yè)組織或者已經(jīng)創(chuàng)辦組織的領導者。

公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，是基于個人心理素質(zhì)和社會文化的基礎上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在公益創(chuàng)業(yè)實踐活動中全面地、較為穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平（彭鋼, 2000）。公益創(chuàng)業(yè)者注重展示他們的個人價值觀（Tolve, 2009），同時也表現(xiàn)出領導能力（Alvord et al., 2004; Drucker, 1989）。有別于商業(yè)創(chuàng)業(yè)者，Rachael，Robin & Helen（2014）通過創(chuàng)業(yè)人格測試（GET test），發(fā)現(xiàn)商業(yè)創(chuàng)業(yè)者和公益創(chuàng)業(yè)者兩組間在統(tǒng)計上存在顯著差異，公益創(chuàng)業(yè)者鮮明的個性特征表現(xiàn)在他們的創(chuàng)造力、承擔風險能力和治理能力均顯著較高[11],公益創(chuàng)業(yè)者所面臨最關鍵的挑戰(zhàn)是如何收集必要的資源來發(fā)展他們的組織。社會企業(yè)家是有重要意義的杰出人物，他們的進取表現(xiàn)在不僅追求個人價值，還致力于改變和重塑社會并且創(chuàng)造價值。因此，公益創(chuàng)業(yè)者需要平衡各利益相關者的利益，并且堅持承擔更多的社會責任，從而追求“優(yōu)越的社會價值”（Anderson and Dees, 2002; Johnson, 2000）。

（二）研究模型

目前，國內(nèi)外學者們對于公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的研究主要集中于個案分析基礎上的總結(jié)與歸納，在前人成果的基礎上，本研究嘗試基于敘事學方法構(gòu)建大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征的理論模型。為最大程度地獲取有效信息，課題組在2016年廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽的資源平臺中，按照成績優(yōu)劣分別選取在本科院校和高職院校排名前10的優(yōu)秀大學生公益創(chuàng)業(yè)者作為敘事樣本（見表1）。

表1　2016年廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽公益創(chuàng)業(yè)組敘事樣本（N=20）

表2　大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征項目表（N=20）

在說明研究目的和承諾保護隱私的前提下，按照確定的提綱進行敘事性訪談，思路如下：①社會問題描述；②典型受益人的故事；③觸發(fā)事件描述（您為什么會想到開辦公益創(chuàng)業(yè)企業(yè)？）；④困難與風險描述（您在組織建設過程中遇到過哪些困難以及不同階段的風險？）；⑤建議的解決方案（您如何維系組織運轉(zhuǎn)與處理危機？）；⑥社會影響的描述（您對于組織經(jīng)濟價值與社會價值的定位）；⑦典型事件描述（您在組織中所扮演的角色與發(fā)揮的作用）。從敘事層（第①、②題）、故事層（第③、④題）到敘述層（第⑤、⑥、⑦題），逐級深入引導被訪者作答。訪談實施于2016年5月20日下午至22日中午，在廣東省“挑戰(zhàn)杯”決賽現(xiàn)場，8位訪談者（分為4組）接受系統(tǒng)培訓后，采用“筆錄+錄音”的方式同時開展訪談，并于當晚整理訪談文稿。編碼則由兩位心理學工作人員商討確定編碼原則，同時參考Alvord et al.，Tolve，Mair and Marti關于公益創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的研究成果，初步確定公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型的編碼詞典（Lievens & Sanchez, 2007）。最終，大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)由21個特征描述（見表2）。

圖1　大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型

借鑒徐淑英的方法（徐淑英、劉忠明, 2004），分別邀請2位社會工作專業(yè)碩士研究生和人力資源管理專業(yè)教授協(xié)助項目歸類和模型構(gòu)建，工作人員根據(jù)每個項目只能歸為一類的原則，各自單獨完成第一次建模與解釋，對于個別爭議項進行反復斟酌與探討后，征得四方意見統(tǒng)一。最終，構(gòu)建了包含4個大類和21個項目在內(nèi)的大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征的理論模型（見圖1）。其中，資本力是指公益創(chuàng)業(yè)者所擁有的經(jīng)濟、人脈、技術、權(quán)利、平臺等資源的數(shù)量、關聯(lián)程度以及厚重度，公益創(chuàng)業(yè)的核心就是通過市場的力量來解決社會問題（鐘一彪, 2016），對已有資本的充分整合與靈活運用是使市場力量得以充分發(fā)揮的前提。進取力是指公益創(chuàng)業(yè)者爭取和創(chuàng)造機會的能力，作為有理想、有抱負的一代青年，他們渴望擁有自己的事業(yè)，并不斷學習新的知識、技能，推動社會變革與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)力是公益創(chuàng)業(yè)者與商業(yè)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)中共有的部分，如何能夠運用自己的專業(yè)特長，準確把握機遇整合資源，敢于冒險、勇于開拓地創(chuàng)造經(jīng)濟價值，這是公益創(chuàng)業(yè)組織實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。內(nèi)驅(qū)力是公益創(chuàng)業(yè)者區(qū)別于商業(yè)創(chuàng)業(yè)者最典型的特征，前者致力于改善社會環(huán)境或解決社會問題，而非一味地追求產(chǎn)品的成本或經(jīng)濟利潤，公益創(chuàng)業(yè)者是社會變革的推動者，不僅要具備良好的身心素質(zhì)，擁有吃苦耐勞、誠實守信的良好品德，還需善于合作、承擔責任、敬業(yè)奉獻、樂于服務的人格魅力。

二、研究設計與樣本分析

根據(jù)以上形成的21個項目的調(diào)查問卷，采用Likert5級量表形式設計，其中，“1=非常不符合，2=不太符合，3=不確定，4=比較符合，5=非常符合”。本研究以廣東省大學生公益創(chuàng)業(yè)者為研究對象，課題組于2016年6月底至7月底在廣州、深圳、珠海、東莞、佛山、增城、汕頭、江門等12個城市，鎖定從事信息科技、文化創(chuàng)意、服務咨詢、醫(yī)療健康、環(huán)境保護等領域的正在孵化以及已創(chuàng)辦公益創(chuàng)業(yè)組織的大學生，征得同意后，請他們根據(jù)自己在公益創(chuàng)業(yè)過程中的親身經(jīng)歷和感受對調(diào)查問卷中的項目進行評價。本研究以excel進行數(shù)據(jù)錄入，以SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析，針對素質(zhì)特征模型和問卷進行信度與效度檢驗，然后通過探索性因子分析與驗證性因子分析構(gòu)建大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征的實證模型。

值得注意的是，上述研究明顯存在一些不足之處:一方面，絕大多數(shù)的學者在考察輸入語速對聽力理解的影響時，只關注了語速對短文聽力理解這一單一測試題型的影響;另一方面，絕大部分研究偏向于對同一聽力水平的語言學習者進行聽力測試，只有Blau分別探討了較慢語速對高低兩個不同聽力水平二語學習者聽力理解的影響。針對以上不足，本文將綜合前人研究經(jīng)驗探討如下問題:

本研究借助畢業(yè)后公益圖書室以及各高校（公益）創(chuàng)業(yè)孵化園平臺，通過網(wǎng)絡以及面對面的方式開展?jié)L雪球式調(diào)查，共發(fā)放問卷280份，經(jīng)過篩查與剔除，得到有效問卷253份，問卷的有效回收率達90.36%。本文選用性別、獨生子女情況、家庭所在地、經(jīng)濟狀況、事業(yè)與專業(yè)吻合度、觸發(fā)事件等人口統(tǒng)計變量對樣本的特征進行簡單描述：女生占全樣本的3/4比重；絕大多數(shù)的大學生公益創(chuàng)業(yè)者都是非獨生子女（占比80.24%）；其家庭經(jīng)濟狀況欠佳，家庭月收入5000元以下的接近一半（占比42.29%），10000元以上的僅占15.81%；他們大多來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村，占總樣本的3/4；所學專業(yè)與現(xiàn)從事的公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的吻合度較高，不吻合者不足10%；大學生參與公益創(chuàng)業(yè)的觸發(fā)點很多，包括相關比賽、兼職/實習、社團活動等，但其中公益服務（占比27.67%）、創(chuàng)業(yè)項目（占比23.32%）、專業(yè)實踐（占比17%）的觸發(fā)力最大。由表3可以得知樣本分布狀況合理、結(jié)構(gòu)良好。

三、研究結(jié)果

（一）效度檢驗

表3　廣東省大學生公益創(chuàng)業(yè)者人口特征統(tǒng)計表（N=253）

表4　KMO and Bartlett’s 檢驗

大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征量表的效度由內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度來保證。量表項目萃取于優(yōu)秀的大學生公益創(chuàng)業(yè)者，經(jīng)過“敘事——編碼——建?！边@一科學的推理和判斷，在對每一個項目內(nèi)容清晰界定的基礎上，借鑒前人的研究成果、典型訪談樣本的選擇、心理學工作人員的編碼以及相關專業(yè)學者的建模，保證了選擇的21個項目恰當?shù)卮砹瞬⑶逦亟忉屃舜髮W生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征的內(nèi)容。因此，量表具有較好的內(nèi)容效度。

在構(gòu)建大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征的實證模型前，還需對量表的結(jié)構(gòu)效度進行驗證，只有變量之間的相關性較高時，才適合進行因子分析。KMO檢驗及Bartlett球型檢驗是最常用的因子分析適宜性檢驗方法，根據(jù)統(tǒng)計學家Kaiser的觀點，當KMO值在0.7以上時可以進行因子分析，0.9以上時非常適合做因子分析。本研究的因子分析適合性檢驗結(jié)果如表4所示：Bartlett檢驗給出的相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕Bart1ett球度檢驗的零假設，說明原始變量之間存在相關性，同時，KMO檢驗值為0.905，說明偏相關性很強，非常適合進行因子分析。

（二）探索性因子分析

表5　經(jīng)方差最大正交旋轉(zhuǎn)的因子載荷矩陣

采用主成分分析法和最大方差進行正交旋轉(zhuǎn)，對大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征量表進行探索性因子分析，根據(jù)Tabchnick & Fidell的觀點，抽取特征值>1，因子載荷>0.5的共同因子。經(jīng)過6次迭代轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)軸后的因子矩陣見表5：

圖2　大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型圖

一般情況下，量表的a系數(shù)愈高，表示量表愈穩(wěn)定，在社會科學研究領域，信度系數(shù)在0.7以上就達到可以接受的水平。本量表總的信度達0.922，分半信度均在0.7以上，說明該量表具有較好的內(nèi)部一致性。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)者不同，公益創(chuàng)業(yè)者成功素質(zhì)的關鍵是內(nèi)驅(qū)力（方差貢獻率達24.60%），是帶動公益創(chuàng)業(yè)組織生存和發(fā)展的重要力量；創(chuàng)業(yè)力（方差貢獻率達16.11%）則是維系組織可持續(xù)發(fā)展的推動力量；進取力（方差貢獻率達12.40%）和資本力（方差貢獻率達10.42%）次之。四個公共因子對于自變量的總方差所做貢獻較大（累計方差貢獻率達63.53%），基本反映了原始數(shù)據(jù)的大部分信息。

（三）驗證性因子分析

為了進一步驗證探索性因子得出的四維度模型是否可行，我們對大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型進行了驗證性因子分析，4維21測項的模型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。

表6　大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型的擬合指數(shù)及路徑系數(shù)

圖3　大學生公益創(chuàng)業(yè)者內(nèi)驅(qū)力特征雷達圖

圖4　大學生公益創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造力特征雷達圖

圖4　大學生公益創(chuàng)業(yè)者進取力特征雷達圖

圖4　大學生公益創(chuàng)業(yè)者資本力特征雷達圖

將原始模型中的e1和e7、e4和e5殘差項設置為相關之后，從表6調(diào)整后模型可以看出，調(diào)節(jié)后的模型擬合指數(shù)有進一步改善。修正后的模型RMSEA低于0.08，其余各項擬合度指標CFI、ILI均接近于1，雖然GFI微低于標準值，但綜合各項指標以及樣本量情況，表明模型與數(shù)據(jù)擬合得較好，該模型可以用來代表大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征，構(gòu)建的大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型圖如圖2所示。

（四）素質(zhì)特征賦值評價

1.大學生公益創(chuàng)業(yè)者內(nèi)驅(qū)力特質(zhì)分析

根據(jù)調(diào)查對象對于大學生公益創(chuàng)業(yè)者內(nèi)驅(qū)力各測項的賦值均值構(gòu)建內(nèi)驅(qū)力特征雷達圖，由圖3可見，敬業(yè)奉獻、誠實守信和吃苦耐勞賦值最高，相比較而言，身心素質(zhì)和人格魅力賦值較低。公益創(chuàng)業(yè)者中，由原來的公益人轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)者的比例很大（王義明, 2014），因此，秉承“奉獻、友愛、互助”的志愿者精神，倡導公益理念和社會責任的高尚道德情操是公益創(chuàng)業(yè)者的重要稟賦。在公益創(chuàng)業(yè)領域，對社會需求有深入挖掘和體驗是創(chuàng)辦組織的先決條件，殘障人士以及社會弱勢群體往往更有可能成為公益創(chuàng)業(yè)者。

2.大學生公益創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力特質(zhì)分析

公益創(chuàng)業(yè)者與公益人最大的區(qū)別在于組織“造血功能”的創(chuàng)造，為維系組織的可持續(xù)發(fā)展，需不斷實現(xiàn)增值與發(fā)展。由圖4可見，在創(chuàng)業(yè)力特質(zhì)中，把握機遇和勇于開拓的賦值最高，一技之長賦值相對最低，但是，也處于均值之上。公益創(chuàng)業(yè)者首先是創(chuàng)業(yè)者，他們抓住機遇勇于開拓實現(xiàn)經(jīng)濟價值，只為了奉行創(chuàng)造更大、更長期社會價值的使命。通過整合資源，公益創(chuàng)業(yè)者懂得資源二次利用的社會價值，集“他人之力”造福于社會比個人的一技之長顯得更重要。

3.大學生公益創(chuàng)業(yè)者進取力特質(zhì)分析

大學生公益創(chuàng)業(yè)者進取力特征雷達圖（見圖5）顯示，熱衷于公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的賦值最高，變革發(fā)展與信息技術的賦值相對較低。對于“公益+創(chuàng)業(yè)”這一極具社會價值的商業(yè)運營模式，在國家政策有待逐步完善的情況下，領導者面對眾多的利益相關者，需解決的不僅僅是如何創(chuàng)造和劃分經(jīng)濟利益的問題，只有滿懷著創(chuàng)造事業(yè)的極大熱情才能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值的同時堅持創(chuàng)造社會價值。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)者相比，行業(yè)的變革與發(fā)展以及信息技術的運用對公益創(chuàng)業(yè)者顯得并不十分的必要。

4.大學生公益創(chuàng)業(yè)者資本力特質(zhì)分析

由圖6可見，大學生公益創(chuàng)業(yè)者資本力各測項的賦值總體水平較低，其中，資本達高度處于均值以下，資本廣泛度與密切度賦值相對較高。如前所述，公益創(chuàng)業(yè)對于領導者個人的資本積累要求并不高，更注重其整合的資源，本著“眾人拾柴火焰高”的理念，公益創(chuàng)業(yè)的成敗與否決定于社會力量的調(diào)動范圍與力度。

四、結(jié)論與討論

當經(jīng)濟、社會和環(huán)境面臨兩難局面時，公益創(chuàng)業(yè)組織通過公益力量和創(chuàng)業(yè)原則來平衡各方主體的利益，推動國家制度的變革與社會的創(chuàng)新，這項實踐活動對公益創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)提出了一定的要求。本文在前人研究的基礎上，基于敘事學方法，通過對20個樣本的訪談、項目編碼、理論模型構(gòu)建以及實證檢驗，構(gòu)建并驗證了大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型，研究結(jié)論探討如下：

第一，大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征模型由4個維度和21個測項構(gòu)成，公益創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)驅(qū)力屬于潛在素質(zhì)，對于大學生是否適合參與公益創(chuàng)業(yè)實踐起到?jīng)Q定性的作用，包含身心素質(zhì)，吃苦耐勞、誠實守信、善于合作、承擔責任、敬業(yè)奉獻、樂于服務和人格魅力7個測項。創(chuàng)業(yè)力是公益創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)組織可持續(xù)發(fā)展及壯大過程中所需的各種能力的總和，包含把握機遇、整合資源、勇于開拓、敢于冒險以及一定的專業(yè)水準5個測項。進取力是衡量公益創(chuàng)業(yè)者積極進取和用于探索的精神力量，包括關注變革與發(fā)展、更新知識與技能、運用現(xiàn)代化信息技術、熱衷于自己的事業(yè)、推動社會進步5個測項。這與John L. Thompson（2002）將公益創(chuàng)業(yè)者界定為富有創(chuàng)造性、想象力和有事業(yè)心的社會創(chuàng)新者一致。資本力在公益創(chuàng)業(yè)實踐中起到輔助作用，包括資本的廣泛度、密切度和達高度3個測項。Philip Roundy（2014）也強調(diào)公益創(chuàng)業(yè)者的關鍵挑戰(zhàn)就是社會資源的收集與整合。

第二，基于大學生公益創(chuàng)業(yè)者的人口統(tǒng)計特征分析，結(jié)果顯示：女生是大學生公益創(chuàng)業(yè)者的主力，這一結(jié)論驗證了Jonathan Levie & Mark Hart (2011)對企業(yè)時間承諾的性別檢驗結(jié)果，“與商業(yè)創(chuàng)業(yè)者相比，女性更有可能發(fā)展成為公益創(chuàng)業(yè)者”，女性特有的敏感、細致、柔和與持久的耐力成為公益創(chuàng)業(yè)組織創(chuàng)辦的優(yōu)勢。較差的生活條件與經(jīng)濟狀況鑄就了公益創(chuàng)業(yè)者，調(diào)查顯示，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)、家庭經(jīng)濟收入較低的非獨生子女是公益創(chuàng)業(yè)者的主力，貧困地區(qū)的人們更渴望改變現(xiàn)狀，探索公益創(chuàng)業(yè)解決現(xiàn)實問題。高等教育在公益創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上，應著重于依托專業(yè)開展公益服務、創(chuàng)業(yè)項目和實踐活動。

第三，大學生公益創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)特征的雷達圖分析顯示，內(nèi)驅(qū)力中的敬業(yè)奉獻、誠實守信和吃苦耐勞的高尚道德情操是公益創(chuàng)業(yè)者的重要稟賦，把握機遇和勇于開拓的創(chuàng)業(yè)力是保證公益創(chuàng)業(yè)組織可持續(xù)發(fā)展的動力，對于公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的極大熱情保證了個人價值與社會價值的同時實現(xiàn)，社會力量的調(diào)動范圍與力度決定了公益創(chuàng)業(yè)的成敗與否。

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■責編/李朋波 Tel:010-88383907 E-mail:lpbup@sina.com

Construction on Model for College Student Social Entrepreneur’s Competency

Fang Hui
（Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangdong Guangzhou ）

Social entrepreneurs quality is crucial to the success of social entrepreneurship organizations. The article on the basis of research results on domestic and foreign literatures in the development of entrepreneurship and entrepreneurs quality, through the nerratological method and expert interview method to determine the model coding dictionary, build theoretical model. Based on the empirical investigation of 253 college students of public entrepreneurs in Guangdong province, focus on analyzing the demographic characteristics and qualities of the college student social entrepreneurs, finally, the high reliability and validity of college student social entrepreneurs competency model established including drive, creativity, and enterprising and capital forces four dimensions of the item 21 test, research findings provide reference for the cultivation of social entrepreneurs and social entrepreneurship career.

College Student Social Entrepreneur Competency; Social Entrepreneur Organization; Competency Model; The Nerratological Method; Competence Coding Dictionary

方慧，廣州番禺職業(yè)技術學院管理學院，助理研究員、管理學碩士。

本文受廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目“公益創(chuàng)業(yè)競賽對高職學生職業(yè)成熟度的影響研究”（項目編號：GDJG2015174）、廣東省高等學校思想政治教育研究會“基于因子分析法的大學生公益創(chuàng)業(yè)支撐體系構(gòu)建”（項目編號：2015SZY098）、廣東大學生科技創(chuàng)新專項資金立項項目“廣東大學生公益創(chuàng)業(yè)組織運行保障體系研究”（項目編號：pdjh2016b0676）資助。