農(nóng)村中學(xué)語文綜合實踐活動探究

陳峰蓉

[摘要]農(nóng)村語文教學(xué)綜合實踐活動雖然有很多困難，但只要我們直面困難，大膽嘗試、創(chuàng)新，綜合性學(xué)習(xí)也同樣可以在我們農(nóng)村中學(xué)綻放光彩。

[關(guān)鍵詞]語文綜合實踐活動 探索 創(chuàng)新 農(nóng)村特色

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250011

語文綜合實踐活動是中小學(xué)語文教育課程改革的一道靚麗的風(fēng)景線，但在農(nóng)村中學(xué)的實施中遇到了很多困難，比如教師不重視或缺乏經(jīng)驗，學(xué)生參與興趣不高，可利用的活動資源不足等等。農(nóng)村語文教學(xué)如何迎接挑戰(zhàn)，有效開展語文綜合實踐活動呢？針對以上問題，在農(nóng)村中學(xué)一線工作的語文教師做了積極探索。

一、教師：積極探索，用心積累，做實踐活動的引領(lǐng)者

《課程標(biāo)準》強調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。

1.教師要主動鉆研教材，做到胸中有丘壑，實踐有計劃

在精心鉆研全套語文教材以后，我們可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際，在不同年級制定不同的活動計劃目標(biāo)：七年級主要是培養(yǎng)和提高合作意識，積累語文知識，培養(yǎng)形象思維能力；八年級重點在于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和運用能力；九年級重視培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

2.教師要主動做好指導(dǎo)工作

《課程標(biāo)準》指出：在綜合性學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問題均是學(xué)生自主解決或在老師的指導(dǎo)下自主解決。教師的指導(dǎo)對于能力有限，資料來源嚴重缺乏的農(nóng)村學(xué)生來說，顯得尤其重要而且必要。這種指導(dǎo)如果做到有分寸，它不但不會影響學(xué)生的自主性，而且還能大大減輕活動的難度，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師應(yīng)該在確定活動主題，選擇活動形式，開展活動過程，展示活動成果方面都給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。

3.教師要主動創(chuàng)新，積累經(jīng)驗

在農(nóng)村中學(xué)開展的語文綜合實踐課主題和形式多樣：如詩詞誦讀，經(jīng)典書籍故事，出黑板報，改編經(jīng)典課本劇，為經(jīng)典課文配插畫，辦楹聯(lián)知識講座等；如拍攝戶外優(yōu)秀的廣告，搜集整理農(nóng)村對聯(lián)材料，到村屯收集氣候物候諺語等；如農(nóng)村學(xué)生壓歲錢使用情況調(diào)查，“上網(wǎng)”面面觀等；如祭奠英魂，八月十五話親情等等。教師如果能積極交流，用心積累，并有“他山之石，可以攻玉”的意識，靈活借鑒，一定可以形成自己的特色。

二、學(xué)生：激發(fā)興趣，樹立信心，爭做實踐活動的小主人

《課程標(biāo)準》提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。

1.激發(fā)興趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件?！?/p>

激發(fā)學(xué)生興趣是綜合實踐活動實施的起點。我們的活動設(shè)計內(nèi)容和形式既要貼和農(nóng)村學(xué)生生活，又要符合學(xué)生心理。設(shè)計七年級上冊第一個語文實踐活動“我愛文學(xué)”時，考慮到農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀不多，口頭表達能力也較弱，容易害羞。可以先讓學(xué)生同桌之間講講最喜歡的童話、神話故事，激起學(xué)生交流興趣后，再讓學(xué)生互相推薦同學(xué)講文學(xué)故事，鼓勵學(xué)生信心，之后教他們將交流的成果用文字固化下來，最后再手把手指導(dǎo)他們形成手抄報的形式進行展示。

2.樹立信心

教師應(yīng)該在確定活動主題，選擇活動形式，開展活動過程，展示活動成果方面都給予學(xué)生指導(dǎo)，特別是在拓展到校外的活動過程中，農(nóng)村學(xué)生缺乏參與社會活動的經(jīng)歷，難免會信心不足，教師更應(yīng)該多在社會交往方面加以指導(dǎo)鼓勵，打消其顧慮。

要重視每一次綜合性學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和展示。表達交流階段是綜合性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最為期待的環(huán)節(jié)。學(xué)生交流的也許是成功的喜悅，或是失敗的體驗，也可能是對活動過程的反思……無論交流什么，都是一種分享和碰撞，這是學(xué)生參加下一次活動的動力。如果是直觀的成果展示，不僅能擴大綜合性學(xué)習(xí)的影響，也滿足了青少年的表現(xiàn)欲，增強他們參與活動的自信心。

3.培養(yǎng)合作意識

針對農(nóng)村學(xué)生缺乏合作意識和能力的實際，我們可以對個人興趣、家庭所在村屯等方面綜合考慮，幫助學(xué)生結(jié)合成合理高效的學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生在合作過程當(dāng)中因為急于求成，但又不善于表述溝通，經(jīng)常會產(chǎn)生分歧、誤解等情況，這時，他們往往不知所措，導(dǎo)致活動“擱淺”。教師除了及時了解情況鼓勵學(xué)生，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡快調(diào)整心態(tài)，幫助小組成員積極溝通，相互理解，團結(jié)協(xié)作，使他們成為活動的組織者、參與者、研究者、促進者。

三、資源：立足實際，積極整合，使實踐活動富有農(nóng)村地方特色

要順利地開展語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，關(guān)鍵是要確定好主題及形式。農(nóng)村中學(xué)受限于條件，綜合實踐活動不能完全照搬教材提供的主題內(nèi)容，大家的經(jīng)驗是：既要結(jié)合教材，又能根據(jù)農(nóng)村特定的資源、環(huán)境等因素有創(chuàng)造性地進行改造、變通、完善并確定活動的主題。例如：在開展“模擬科技新聞發(fā)布會”語文綜合實踐活動時，可以把主題改為“尋訪身邊的發(fā)明”，鼓勵學(xué)生到村屯同學(xué)家里、田間地頭去尋找農(nóng)民自己發(fā)明使用的富有創(chuàng)造性的農(nóng)具、科技小發(fā)明，并介紹給同學(xué)們，這同樣可以鍛煉說明表達能力，還可以讓學(xué)生體會到根植于勞作中的智慧。又如：七年級上冊第二單元主題為“民俗風(fēng)情”，我們可以將傳統(tǒng)節(jié)日中農(nóng)村習(xí)俗調(diào)查與初中語文綜合實踐教學(xué)相結(jié)合，在單元教學(xué)中拓展富有農(nóng)村特色的實踐活動，如，開展“鄉(xiāng)間里的節(jié)日習(xí)俗”之類的主題活動。

生活是語文的外延，學(xué)生生活就是重要的語文學(xué)習(xí)資源。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源有限、落后，無法與城里學(xué)校相媲美，但農(nóng)村地區(qū)的獨有的自然環(huán)境、獨特的民風(fēng)民俗、古老的傳統(tǒng)文化都可成為我們語文綜合實踐活動的資源，我們應(yīng)該意識到這一點并積極開發(fā)利用當(dāng)?shù)靥厣Y源。例如：在自行設(shè)計的“愛家鄉(xiāng) 愛母親河”活動中，我們帶領(lǐng)學(xué)生到鎮(zhèn)上的小河進行觀察調(diào)查，了解小河的今日往昔，了解瘋長的“水葫蘆”對水質(zhì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境問題。環(huán)保課題雖大，但活動立足于現(xiàn)實，更直觀，更有沖擊力，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注參與。又如：有位教師在上《專題 蓮》時，充分利用農(nóng)村“蓮葉接天”“荷花映日”的資源，在學(xué)校旁邊的荷塘開展了語文綜合實踐課?；顒臃譃槿剑骸百p蓮”“畫蓮”“說蓮”，由淺及深，由生活觀察上升為精神領(lǐng)悟，既有經(jīng)典文化的知識積累，又有獨特感受的表達訓(xùn)練，很好地達到語文綜合實踐活動的目的。

農(nóng)村語文教學(xué)綜合實踐活動雖然有很多困難，但只要我們直面困難，充分利用農(nóng)村資源大膽嘗試、創(chuàng)新，綜合性學(xué)習(xí)也同樣可以在我們農(nóng)村中學(xué)綻放光彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]葛海云.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)初探〔J〕.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（11）.

[3]楊鳳娣.在綜合性拓展活動中提高小學(xué)生語文實踐能力〔J〕.快樂閱讀，2013（9）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）