引導高中生進行積極“微閱讀”的實踐研究

尹菲+朱成宇

[摘要]近年來，隨著網(wǎng)絡科技的不斷發(fā)展，閱讀終端的不斷更新，“微閱讀”儼然成為人們生活中不可分割的一部分，中學生群體更是成為“微閱讀”的主力軍。但是“微閱讀”也是一把雙刃劍，如何發(fā)揮“微閱讀”在高中語文閱讀中的利益最大化，是語文教師必須思考的問題。就此問題進行一系列探索與分析，從而為語文教師引導高中生進行積極“微閱讀”提供正確的方法與策略。

[關鍵詞]微閱讀 語文教學 實踐應用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250004

“微閱讀”是指借手機短消息、網(wǎng)文和短文體生存的一種新興的閱讀方式。近年來，“微閱讀”越來越成為大眾的主要閱讀方式，成為人們生活中不可分割的一部分?！墩Z文課程標準》就明確提出語文課程要加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系。因此，對學生的“微閱讀”進行積極引導是語文教師必須考慮的問題。

一、“微閱讀”內容照應文本，加深對課文理解

近年來，微博、微信等媒體公眾賬號會發(fā)布一些可信度很高的消息、文字。有些知識也正是現(xiàn)在高中生所欠缺的，高中生通過閱讀這些短文，可以彌補一些原本需要掌握卻沒有掌握的知識。一位教師執(zhí)教蘇教版高一語文《相信未來》的課例可以很好地說明這個問題：

師：“當我的紫葡萄化為深秋的露水”，紫葡萄、深秋的露水大家怎么理解？

生：紫葡萄象征著成果，深秋的露水象征失望的淚水。

師：這個理解算是一個高水平的理解了，但是老師想到以前自己在微信公眾號看到過的一篇小短文，那篇短文介紹了汪曾祺先生的一篇散文《葡萄月令》。我在備《相信未來》這首詩歌的時候，那篇散文就給了我很大的靈感。我覺得讀了汪曾祺的《葡萄月令》再來理解這一小節(jié)，我們就會覺得輕松許多。

在接下來的詩歌鑒賞中，教師給學生提供了《葡萄 月令》的原文，由此，學生們得到了一個更高層次的詩歌審美。不可否認，“微閱讀”在這一堂詩歌鑒賞課中，發(fā)揮了很大的作用。學生們對于詩歌有了一種個性化的解讀。因此，學生們關注“微閱讀”，教師上課時適時地引入與課文相關的“微閱讀”內容，會讓學生對課文有更深的理解，獲得更好的審美體驗。

二、“微閱讀”方式貫通課內外，打破傳統(tǒng)課堂模式

教師可以讓“微閱讀”成為課堂教學常態(tài)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學，課堂教師一般都只是呈現(xiàn)課文理解方面的內容，范圍非常狹小，解讀非常有限，學生由于自身閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的缺乏，往往不能跟上教師的節(jié)奏。因此教師可以適時地引入對學生理解課文有益的相關“微閱讀”內容。

教師也可以安排一周一次的“微閱讀”推薦課，在學生們進行自己興趣方向的“微閱讀”后，就自己所閱讀的與同學分享，這樣學生獲得的信息和知識就會更多，教師根據(jù)學生們推薦的內容，進行進一步的篩選，編輯成冊供全班學習。

教師還可以將自己的教學感受以及學生當前認識上存在的問題以日記的形式發(fā)布在“微閱讀”平臺上，學生在光顧平臺的同時，還可以與教師進行良性互動，這也可以成為學生接受教育的另一個課堂。

三、“微閱讀”實踐溝通寫作，提高學生語文素養(yǎng)

當前高中生寫作存在一個非常嚴峻的問題：學生心中寫作素材的極度匱乏。因此學生作文中頻頻出現(xiàn)萬年不變、老得掉牙的素材：司馬遷遭宮刑仍完成史記；屈原救國無望自沉汨羅江；陶淵明不為五斗米折腰；海倫·凱勒身殘志堅成作家……每年高考總會有這些熟悉的古今中外名人出現(xiàn)在學生的作文中。這反映了學生心中沒有素材、沒有語文的一種現(xiàn)狀。語文老師應該好好思考如何改變這一種現(xiàn)象。

“微閱讀”的出現(xiàn)為學生寫作打開了新的思路?！拔㈤喿x”內容豐富多樣，滿足了學生對于作文素材的需求。如此，學生才會有話可說。教師有意識地引導學生通過“微閱讀”進行“微訓練”，從而進行實戰(zhàn)演練?！拔㈤喿x”所反映的基本都是一些社會熱點問題。近年來，高考作文日趨注重貼近學生實際和社會生活，一些社會發(fā)生的熱點事件，都可以成為高考作文的材料，將這些“微閱讀”內容引入課堂，可以使學生了解社會生活，并養(yǎng)成關注社會熱點的習慣，積累豐富作文素材，使作文充滿時代感和生命力，更重要的是，高中生對于熱點的分析能力提高了。而由語文教師引導學生基于“微閱讀”的閱讀與寫作的實踐，符合高中語文課標提出的語文教師應高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身潛力，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養(yǎng)的要求。

總之，“微閱讀”這一新型閱讀方式今后只會更加普及，它在高中生這個群體中也會越來越普及。我們要做的不是避開它所帶來的影響，而是積極應對，發(fā)揮它的最大效用。語文新課程標準一直強調多元化閱讀方式，提倡與網(wǎng)絡技術相結合，這是對“微閱讀”在語文教學中應用的一種肯定和激勵。教師也就應該在語文教學中探索出更多引導學生進行積極“微閱讀”的實踐策略，提升高中生的語文素養(yǎng)。

（責任編輯 韋淑紅）