淺談如何在語文教學中塑造健康人格

莫秀彬

[摘要]初中階段是學生人格形成的重要階段，同時也是最容易出現(xiàn)問題的階段。而語文教學在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。我認為在語文教學中塑造健康人格途徑有：1.利用語文學科的德育功能，塑造健康人格。2.利用語文教學的審美教育功能，塑造健康人格。3.利用語文教師本身的人格魅力，塑造健康人格。4.利用生活實踐的力量，塑造健康人格。

[關鍵詞]教師人格魅力 初中語文 德育功能 審美教育功能 生活實踐 健康人生

[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250008

教學不應只是傳授學生知識與技能的過程，更應是提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生健康人格的過程。初中階段是學生人格形成的重要階段，同時也是最容易出現(xiàn)問題的階段。而語文教學在人格塑造方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，我認為語文教學中塑造健康人格的途徑有：

一、利用語文學科的德育功能，塑造健康人生

語文學科中大多課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，因此語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行愛國主義、集體主義等思想教育，達到提高學生人格思想素質(zhì)的目的。如在學習《最后一課》這篇文章讓學生了解到：一個國家不能用自己的語言是一件多么痛苦的事，一定要熱愛自己的國家，好好學習，從小打下基礎將來才會為祖國作貢獻。講解魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生：為了希望去奮斗，勇于開拓、勇往直前，那么就能實現(xiàn)自己的希望，實現(xiàn)自己的理想，迎來美好幸福的新生活?？鬃印皩W而不厭，誨人不倦”的治學品質(zhì)；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)和舍身取義的生死觀；魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膽?zhàn)斗精神等，都體現(xiàn)了中華民族豐富的道德觀，他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)，在教材中閃閃發(fā)光，通過對他們事跡的講述，提高學生的思想道德水平。因此，我們要充分利用語文教材的自身特點，引導塑造學生自己的良好個性，豐富自己的情感世界，形成正確的人生觀、世界觀。

二、利用語文教學的審美教育功能，塑造健康人格

語文教材中很多課文是文學作品，我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。如《窗》中臨窗病友忍痛給他人帶來快慰和享受；朱自清的《背影》，作者用質(zhì)樸的語言教會學生去感恩親情，深深地體會父愛；《散步》的語言樸實、富有真情。文字的溫暖，讓學生學會珍惜生活，珍惜他人，珍惜一切美好的事物。朱自清的《春》是一篇膾炙人口的美文，教學中應注重引導學生朗讀，在朗讀中去欣賞和感悟自然美、人情美和語言美，如文章的結(jié)尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年，寫出了春天的勃勃生機，使讀者感受到春天里人們和諧生活的人性和人情的美；春天五彩繽紛的花色，蜜蜂的低吟，蝴蝶的翻飛，野花活潑俏皮的眨眼描繪出一幅動人的、充滿神韻的春天水彩畫，文中還對“鳥兒的鳴叫、流水的聲響、牧童的短笛聲”進行細致的描寫，使這些聲音交織在一起，奏出了一曲歡快、動聽的春之交響曲。因此，教師必須指導學生在閱讀中領悟作者筆下的美并加以具體的分析感受，使學生的審美能力在實踐中得到提高，人格更加健康完善。

三、利用語文教師本身的人格魅力，培養(yǎng)健全人格

作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。一個具有自尊，自愛，自律，自強，誠實可信，言行一致，愛學生，工作認真負責，待人熱情有禮，心胸開闊，管理得法，決策果斷，有正確的人生觀和是非觀，等等優(yōu)良品格的語文教師，就會受到學生的喜歡和愛戴。教師身上體現(xiàn)出來的精神、折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何教科書，都不能代替的教育力量。學生在無聲、平淡中感受教師的品質(zhì)，長此以往，便會轉(zhuǎn)化為自覺的行為，終身受益。文明、向上、和諧的課堂氣氛，互動、民主、平等的師生關系，對學生健全人格的養(yǎng)成發(fā)展起到積極的影響。因此，語文教師在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性，最大限度地發(fā)揚民主，塑造學生的人格品質(zhì)。語文教師也只有不斷地完善自身的人格，才能長久地在對學生的人格培養(yǎng)過程中扮演好教育者的角色。

四、利用生活實踐的力量，塑造健康人格

在進行語文課程教學期間，想要幫助學生樹立健康、完善的人格，就需要將教學和學生們的生活密切關聯(lián)在一起。多開展豐富多彩的集體課外活動，把理論運用于實踐當中，讓學生親身去感受，去體驗思考。在新課程標準中也指出：應讓學生多參與實踐活動，培養(yǎng)學生獨立能力及創(chuàng)新能力。所以，作為語文老師，應多為學生創(chuàng)造課外活動的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神；通過開展課外語文實踐活動（愛護環(huán)境、關愛弱者、關注社會中不良現(xiàn)象或榜樣行為）培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀；開展書信交流拉近同學、父母、老師之間的距離，進行心靈最真實的對話，消除誤解，相互體諒；開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)動手動腦能力，擺脫依賴思想。通過上述手段可達到消除學生孤獨、冷漠、依賴、人際交往障礙等不良心理問題，促進健康人格的形成。

（責任編輯 韋淑紅）