基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的英語專業(yè)課程實(shí)證研究*
——以《會展英語》為例

黃曉彤

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外國語學(xué)院，廣東 深圳 518055）

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的英語專業(yè)課程實(shí)證研究*
——以《會展英語》為例

黃曉彤

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外國語學(xué)院，廣東 深圳 518055）

《會展英語》課程進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)證研究，進(jìn)行了有益嘗試和探索。文章以問卷調(diào)查和深度訪談的方式，對高職英語專業(yè)學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，并提出了建議和對策。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；智能手機(jī)；《會展英語》

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中廣泛使用移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)，電子詞典和筆記本電腦等。移動(dòng)通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得一種嶄新的學(xué)習(xí)方式-- 移動(dòng)學(xué)習(xí)悄然而生。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning，簡稱為M-learning），此概念起源于美國加州大學(xué)伯克利分校2000年的“Mobile Education”研究項(xiàng)目。國內(nèi)外諸多專家研究并定義這種新型的學(xué)習(xí)方式，其中Wen-Chun Wu和Yeng-Hong Perng等人將其定義為：是一種學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)設(shè)備在無線網(wǎng)絡(luò)中不受時(shí)間和地點(diǎn)限制及時(shí)有效的獲取知識，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的方式[1]。全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流[2]。

作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，M-learning具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的諸多特性，如移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、教學(xué)個(gè)性化 、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)[3]，同時(shí)還具有學(xué)習(xí)效率的高效性、教育范圍的廣泛性、知識的零散性和學(xué)習(xí)功能的輔助性等特點(diǎn)[4]。移動(dòng)學(xué)習(xí)本身就是一種隨意、自由的“非正規(guī)”學(xué)習(xí)，也是一種非正式學(xué)習(xí)[5]。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

2 研究動(dòng)機(jī)與目的

十余年來，移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展迅速，國內(nèi)外已經(jīng)建成各種類型的移動(dòng)學(xué)習(xí)探索模式。然而當(dāng)前國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)集中在探討移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究、移動(dòng)技術(shù)的可行性研究以及終端軟件的研發(fā)三個(gè)方面[6]。期刊上發(fā)表的論文內(nèi)容主要圍繞移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)原則、移動(dòng)技術(shù)可行性等較為宏觀的問題展開。由于條件的限制，移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究偏多，真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去的少之又少。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“深職院”）《會

展英語》課程是2008年國家精品課程，2013年國家精品資源共享課程，擁有大量的課程資源，并建設(shè)了完善的課程網(wǎng)站。然而，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時(shí)間主動(dòng)使用教學(xué)網(wǎng)站非常少；課后學(xué)生如有問題，師生之間交流互動(dòng)也不是很便利；并且教師對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況并不了解。因此，《會展英語》課程組希望在深職院應(yīng)用外國語學(xué)院14級商務(wù)英語專業(yè)1、2、3班教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，將豐富的教學(xué)資源傳輸?shù)綄W(xué)生手機(jī)上，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)而不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，同時(shí)能利用移動(dòng)設(shè)備及時(shí)跟學(xué)生交流、答疑解惑，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，鞏固課堂所學(xué)知識。

《會展英語》課程組希望通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施，建立豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)設(shè)備，開展多種形式的教與學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到豐富教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效益的目的，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行輔助和補(bǔ)充。

3 研究結(jié)果及討論

3.1 研究實(shí)施過程

深職院教育技術(shù)與信息中心與上海藍(lán)卓教育信息科技有限公司簽訂合同，公司免費(fèi)搭建并提供“微課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺，同時(shí)將項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)對象的電話號碼等有效信息輸入數(shù)據(jù)庫。

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，《會展英語》教師首先搜集學(xué)習(xí)資源，選出適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的資料和課件，將其微型化。然后登陸“微課堂”網(wǎng)頁，搭建移動(dòng)課程平臺。每次課后都將本單元重要的知識點(diǎn)和資料上傳到網(wǎng)頁，通過服務(wù)器將內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)終端。另一方面，學(xué)生在智能手機(jī)上下載“微課堂”APP，輸入賬號和密碼，通過移動(dòng)數(shù)據(jù)或無線WIFI，就能隨時(shí)隨地下載資料，瀏覽頁面，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

在一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)過程中，教師共上傳《會展英語》6個(gè)教學(xué)單元的24個(gè)教學(xué)課件，36份補(bǔ)充資源（含6個(gè)單元的作業(yè)和期末考核方案，30份音頻、視頻和文檔材料）。學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及下載移動(dòng)資源的情況將計(jì)入平時(shí)成績，以鼓勵(lì)和督促學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2 研究結(jié)果

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究對象為深職院應(yīng)用外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)14級1、2、3班共計(jì)108人，全部為全日制高職英語專業(yè)在校大學(xué)生，年齡為18-20歲，其中男生19人，女生89人。

經(jīng)過一個(gè)教學(xué)周期的使用，根據(jù)微課堂《會展英語》課程移動(dòng)平臺教師頁面的統(tǒng)計(jì)，下載100%課件和資料的學(xué)生有48人，占總?cè)藬?shù)44.44%；下載80-99%的有45人，占總?cè)藬?shù)41.67%；5人下載了60-79%的資料和課件，占4.63%；下載60%以下的有10人，占總?cè)藬?shù)9.26%，總下載量為3337。另有討論帖8個(gè)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出絕大部分學(xué)生課后積極下載課件和學(xué)習(xí)資料，具有較濃厚的移動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)驗(yàn)完成后，筆者采用問卷調(diào)查和深度訪談等方式，了解學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法和意見。共發(fā)放調(diào)查問卷108份，收回有效問卷101份，無效問卷7份，有效率為93.52%。在統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)過程中，筆者采用Excel儲存數(shù)據(jù)及描述性分析。問卷調(diào)查一共八個(gè)問題，其中前四題為單選題，后四題為多選題。兩題是專門針對《會展英語》課程，其他六題是對移動(dòng)學(xué)習(xí)的意見調(diào)查。第一題：你是否愿意接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式讓手機(jī)為你提供學(xué)習(xí)上的幫助，提高學(xué)習(xí)效率，開辟新的學(xué)習(xí)途徑？第二題：對于移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，你比較喜歡哪種教學(xué)方式？第三題：對于移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，你最關(guān)注的內(nèi)容？第四題：你認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是否對《會展英語》課程學(xué)習(xí)效果有提高？第五題：你認(rèn)為移動(dòng)課程學(xué)習(xí)適合哪些方面的學(xué)習(xí)？（多選題）第六題：你喜歡《會展英語》哪些移動(dòng)課程的媒體素材形式？（多選題）第七題：你認(rèn)為《會展英語》移動(dòng)學(xué)習(xí)中下列哪些因素對學(xué)習(xí)效果有影響？(多選題) 第八題：你認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)哪些方式值得改進(jìn)？（多選題）具體調(diào)查結(jié)果如下：

由表1可見，愿意參與和接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)達(dá)48.5%，學(xué)生還是比較愿意接受這種新的學(xué)習(xí)方式。由于對移動(dòng)學(xué)習(xí)的不了解，也有44.56%抱著試試的態(tài)度參與，不抵觸。只有少數(shù)的同學(xué)不愿意參與到移動(dòng)學(xué)習(xí)中來。

從表2可以看出，近90%的學(xué)生還是很接受以

課堂教學(xué)為主，輔助移動(dòng)學(xué)習(xí)的混合型學(xué)習(xí)模式。但也有為數(shù)不多的學(xué)生傾向于只接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這也充分說明移動(dòng)學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效地輔助和補(bǔ)充。

從表3可以看出，學(xué)生對于移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對手機(jī)終端的操作方便性，也就是說如果利用手機(jī)終端學(xué)習(xí)操作方便，學(xué)生是很愿意接受這種方式的。當(dāng)然，也有小部分關(guān)注和在乎上網(wǎng)費(fèi)用、趣味性和用眼健康。

從表4可以看出移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有近40%的人覺得有用，但是大多數(shù)學(xué)生覺得對學(xué)習(xí)效果用處不大，因此如何正確有效的使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式還需繼續(xù)探索。

表5的結(jié)果可以明確告訴我們，七成多的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)非常適合學(xué)生們課后復(fù)習(xí)，這也充分體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即移動(dòng)性和不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有極大的便利性。同時(shí)也有65%的學(xué)生認(rèn)為是對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，將45分鐘的上課時(shí)間延伸到課后。

從表6的結(jié)果來看，學(xué)生更喜歡視頻、圖片和動(dòng)畫這一類更有感官刺激的媒體素材形式，相比之下文本的受歡迎程度較低。

表7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生很容易被網(wǎng)上其他信息吸引，這也是手機(jī)移動(dòng)終端的一個(gè)弊端，一方面是便利性和隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，但另一方面面臨的是容易被干擾，不能專注的問題。另外還有近38%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)資源不夠豐富。因此看出，學(xué)生還是需要大量的資源和內(nèi)容的選取來增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。另外有三個(gè)同學(xué)在“其他”選項(xiàng)中都提到了APP功能不好用，經(jīng)?？ǖ膯栴}。

表1 對移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是否接受和接受的程度

表2 對移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式的喜歡程度

表3 對移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式最關(guān)注的方面

表4 移動(dòng)學(xué)習(xí)方式對《會展英語》課程學(xué)習(xí)效果的作用

表5 移動(dòng)課程學(xué)習(xí)適合哪些方面的學(xué)習(xí)

表6 對《會展英語》移動(dòng)課程媒體素材形式的喜歡程度（多選）

表7 《會展英語》移動(dòng)學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)效果有影響的因素（多選）

表8 移動(dòng)學(xué)習(xí)值得改進(jìn)的方式（多選）

表8的結(jié)果和表7的結(jié)果是比較吻合的，我們可以看出學(xué)生還是希望豐富學(xué)習(xí)資源以增加興趣提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)對于網(wǎng)速和移動(dòng)設(shè)備以及平臺的功能，超過50%的學(xué)生不是很滿意，認(rèn)為值得改進(jìn)。還有部分學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的費(fèi)用是比較介意的。另外有兩個(gè)學(xué)生提出要多用動(dòng)畫和視頻的媒體方式，這個(gè)反饋和第六題的結(jié)果也比較吻合。

除了問卷調(diào)查以外，還從3個(gè)實(shí)驗(yàn)班中各選出5名同學(xué)，共15人，其中3名男生，進(jìn)行深度訪談。訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不能主動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，需要老師課后不斷溫馨提示，不斷提醒和督促。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)平臺可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的課件和資料下載進(jìn)度和下載量，卻沒有辦法監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，即有同學(xué)下載了卻不打開文件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 討論和建議

通過《會展英語》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究，以及調(diào)查問卷和深度訪談，我們可以看出移動(dòng)學(xué)習(xí)不再局限于固定場所和固定時(shí)間，知識隨手可得——“知識就在指尖”。現(xiàn)代大學(xué)生普遍能夠接受這種新型的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。但同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過程中還是存在問題，在一些方面需要完善和改進(jìn)。

首先，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。從問卷調(diào)查中可以看出，有近一半的學(xué)生認(rèn)可并愿意接受移動(dòng)教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式，但是還有一半的學(xué)生抱著試一試的心理，沒有從內(nèi)心主動(dòng)接受它。因此，要學(xué)生從內(nèi)心增強(qiáng)對移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視，并正確認(rèn)識移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用和地位對移動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)是至關(guān)重要的。

其次，要加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺和手機(jī)APP的建設(shè)，其中應(yīng)包括教學(xué)系統(tǒng)、終端服務(wù)器、無線通訊等。目前，我國的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺還不夠完善。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺要實(shí)現(xiàn)以下功能：一是操作簡單方便，保證教師能自如上傳資料和課件，學(xué)習(xí)者能方便地瀏覽和下載各種學(xué)習(xí)資料；二是網(wǎng)絡(luò)交流順暢，能使學(xué)習(xí)者方便通暢自如地進(jìn)行師生、生生交流。學(xué)校也應(yīng)實(shí)現(xiàn)校園局域網(wǎng)免費(fèi)WIFI，提高學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

最后，需豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的需求。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具有微型化、碎片化、情景化等特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)環(huán)境可能比較嘈雜，時(shí)間比較零散，教師需要提供各種不同類型的資源，使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，而不被網(wǎng)絡(luò)上其他東西所打擾吸引，這其實(shí)也是對教師提出更高的要求。

4 結(jié) 語

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式還很年輕， 需要我們做進(jìn)一步的研究，其出現(xiàn)本質(zhì)上是教育與通信技術(shù)相互作用的結(jié)果， 是傳統(tǒng)課堂教育的非常重要的補(bǔ)充。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的更新，便攜式移動(dòng)設(shè)備地推陳出新，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將為我們的高等教育帶來

無限自由的美好未來。

[1] Wu W, Y Perng. Research on the Correlations among Mobile Learning Perception, Study Habits, and Continuous Learning, Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 2016，12（6）：1665-1673．

[2] 鄭煒，齊幼菊，厲毅．移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用[J]．中國遠(yuǎn)程教育，2012（5）：81-84．

[3] 曹賽，湯會琳．移動(dòng)技術(shù)支撐的遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺構(gòu)建與管理模式[J]．遠(yuǎn)程教育研究，2014（1）：85-88．

[4] 王富強(qiáng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式[EB/OL]．http://blog. sina.com.cn/s/blog_4916ace10101cih2.html, 2016-06-10,

[5] 葉成林，徐福蔭．移動(dòng)學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)[J]．開放教育研究，2004（3）：23-26．

[6] 劉建設(shè)，李青，劉金梅．移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J]．電化教育研，2007（7）：21-25．

Empirical Study on Mobile Learning of English Courses—Taking English for Convention and Exhibition as an Example

HUANG Xiaotong

（School of Applied Foreign Languages, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

A M-learning innovative experiment was taken in English for Convention and Exhibition course focusing on the development and implication of M-learning resources. Through questionnaires and in-depth interviews with students, the article carries out a survey on the status of learners’ M-learning, and gives suggestions and solutions．

Mobile Leaning; smart phone; English for Convention and Exhibition

10.13899/j.cnki.szptxb.2016.06.013

G642.4

A

1672-0318（2016）06-0074-05

2016-06-18

*項(xiàng)目來源：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)實(shí)踐研究課題” --“移動(dòng)課程的建設(shè)與應(yīng)用—以《會展英語》為例”（ GZGZ5414-71）；廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)計(jì)劃資助項(xiàng)目；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度信息化教學(xué)類課程建設(shè)項(xiàng)目——“會展英語”移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)改革試驗(yàn)（701422J31139）

黃曉彤（1971-），女，副教授，碩士，主要研究方向：二語習(xí)得。