高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力結(jié)構(gòu)實(shí)證研究*
——基于雇主需求的視角

段杰鑫，王云霞

（1.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055；2.深圳大學(xué)，廣東 深圳 518060）

高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力結(jié)構(gòu)實(shí)證研究*
——基于雇主需求的視角

段杰鑫1，王云霞2

（1.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055；2.深圳大學(xué)，廣東 深圳 518060）

采用現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、電子郵件、現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話訪談等形式對(duì)廣東省278家2015年有招收高職大學(xué)生計(jì)劃的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0，對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力進(jìn)行因子分析。分析結(jié)果顯示，從雇主需求角度來(lái)看，高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力由交流溝通協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力、合作組織管理能力、耐挫能力和職業(yè)素養(yǎng)5項(xiàng)基本要素組成，高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)道德、溝通能力、自我激勵(lì)、道德修養(yǎng)和傾聽(tīng)能力。

雇主需求；高職大學(xué)生；軟實(shí)力

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)高等教育發(fā)展經(jīng)歷了一段“專升本”的浪潮，許多高等?？圃盒Ｔ谶@個(gè)浪潮中“升格”為本科院校。然而在這股浪潮過(guò)后，本科畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題成為了困擾中國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題。在這個(gè)社會(huì)背景下，2014年教育部發(fā)出了將部分本科院校改為高職院校的倡議，然而這是否是中國(guó)高等教育發(fā)展的出路，需要我們深入了解高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。來(lái)自雇主的反饋表明，企業(yè)在招聘過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力等之外，還非常關(guān)注學(xué)生的思想道德品質(zhì)、人際交往能力等方面的“軟實(shí)力”。自20世紀(jì)80年代美國(guó)政治學(xué)家Joseph S. Nye Jr提出“軟實(shí)力”這一概念，大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力開(kāi)始得到社會(huì)各界的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)“軟實(shí)力”的研究，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生更高質(zhì)量和更加充分就業(yè)提供了一個(gè)新的思路。在此時(shí)代背景下，從雇主需求角度出發(fā)，來(lái)探討和分析當(dāng)代高職大學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力結(jié)構(gòu)，探尋高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的問(wèn)題，可以為高職大學(xué)生就業(yè)教育和培養(yǎng)提供具有指導(dǎo)性的內(nèi)容方向，同時(shí)為高職大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決提供理論依據(jù)和實(shí)證經(jīng)驗(yàn)支持。

國(guó)外針對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的研究起源較早。美國(guó)政治學(xué)家Joseph S. Nye Jr在20世紀(jì)80年代首次提出“軟實(shí)力”這一概念，他認(rèn)為：“在世界變革的情況下,所有國(guó)家,要學(xué)會(huì)通過(guò)新的力量源泉來(lái)實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)，使得全球相互依存,組織國(guó)際體系結(jié)構(gòu)，共同享受人類文化價(jià)值”[1]。后來(lái)一些學(xué)者逐漸將這一觀點(diǎn)延伸到企業(yè)發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)等其它領(lǐng)域的研究中。例如，Roselina Shakir（2009）提出人力資本的開(kāi)發(fā)需通過(guò) 7 項(xiàng)軟實(shí)力，其中包括人機(jī)溝通能力、批判性思考能力、解決問(wèn)題的能力、合作能力、終生學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。這幾項(xiàng)軟技能引入了馬來(lái)西亞的高等教育[2]。而我國(guó)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力基本要素的研究始于 2006年，王剛（2009）認(rèn)為軟實(shí)力是指一種吸引力和影響力。大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力主要包括思想品德、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新和敬業(yè)等要素[3]。戚洪等（2012）認(rèn)為軟實(shí)力的要素構(gòu)成涉及到人格素質(zhì)、行為能力、道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的諸多方面的內(nèi)容，核心問(wèn)題是學(xué)生的全面發(fā)展[4]。潘志輝等（2013）

認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)注重思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德操守、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力、獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)等基本要素的培養(yǎng)[5]。從現(xiàn)有文獻(xiàn)研究來(lái)看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力研究主要側(cè)重從定性的角度和學(xué)生、學(xué)校的角度來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力基本要素，但從雇主需求的角度進(jìn)行研究并不多見(jiàn)，實(shí)證的研究相對(duì)也較少。因此，從雇主需求角度出發(fā)，開(kāi)展高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力結(jié)構(gòu)實(shí)證研究具有極強(qiáng)的時(shí)效性和迫切的現(xiàn)實(shí)需求。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力理論相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀、分析，梳理就業(yè)軟實(shí)力的構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)出高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)廣東省50家企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷預(yù)調(diào)查，對(duì)預(yù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理和分析，修正測(cè)量量表；對(duì)20家廣東省知名企業(yè)人力資源主管進(jìn)行訪談，根據(jù)企業(yè)專家的意見(jiàn)和建議，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行優(yōu)化，最終形成高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力企業(yè)調(diào)查正式問(wèn)卷。問(wèn)卷包括基本資料和高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系共包括18個(gè)指標(biāo)，具體見(jiàn)表1。

1.1 數(shù)據(jù)收集

通過(guò)設(shè)計(jì)《高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷》，分別對(duì)18項(xiàng)指標(biāo)在重要性進(jìn)行了打分，采用李克特式5點(diǎn)等級(jí)量表（5-point Liker Scale）的調(diào)查方式，調(diào)查受訪企業(yè)對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力基本因素的態(tài)度，選項(xiàng)為“非常不重要”、“不重要”、“一般”“重要”、“非常重要”，計(jì)分方式按1、2、3、4、5依次計(jì)分。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

采用現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、電子郵件、現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話訪談等形式對(duì)廣東省500家2015年有招收高職大學(xué)生計(jì)劃的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷575份，回收有效問(wèn)卷278份，有效回收率為48.35%。見(jiàn)表2。

1.3 被調(diào)查企業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

針對(duì)上述278個(gè)樣本的企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)所在行業(yè)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)成立年限等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，具體數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表3。

1.4 數(shù)據(jù)處理

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷有效回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行因子分析，提取公因子。本文首先采用KMO樣本測(cè)度和Bartlett’s球形檢驗(yàn)的相關(guān)性檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)量表中指標(biāo)之間的相關(guān)性。KMO是用來(lái)研究變量之間的偏相關(guān)性，數(shù)值介于0至1之間，當(dāng)KMO數(shù)值越大，表示變量之間有更多的共同性，有利于進(jìn)行因素分析。Bartlett’s球形檢驗(yàn)是用來(lái)檢驗(yàn)各研究變量之間是否獨(dú)立。接著，應(yīng)用因子分析法對(duì)變量之間的相關(guān)性進(jìn)行研究，挑選出代表性的因素，并由這些關(guān)鍵因素反映所有的變量信息。應(yīng)用主成分分析法提取出公因子，應(yīng)用 Kaiser 標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行抽取因子。最后，對(duì)量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)，應(yīng)用Cronbach的α系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，α的數(shù)值一般介于0至1之間，量表的信度越大，則測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤差越小。DeVellis（1991）認(rèn)為，α的數(shù)值在0.60至0.65的區(qū)間里是無(wú)法進(jìn)行測(cè)量的；α的數(shù)值在0.65至0.70的區(qū)間里是可以測(cè)量的；α的數(shù)值在0.70至0.80的區(qū)間里是容易測(cè)量的；α的數(shù)值在0.80至0.90的區(qū)間里是非常好的[6]。

表1 高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)

表2 問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表

表3 被調(diào)查企業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

2 高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力基本因素分析

對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力相關(guān)的18項(xiàng)變量指標(biāo)進(jìn)行KMO樣本測(cè)度和Bartlett’s球形檢驗(yàn)。得出KMO值為0.925，數(shù)值大于0.80，呈現(xiàn)良好性質(zhì)，表示變量間存在共同因子，適合進(jìn)行因子分析；得出Bartlett’s球形檢驗(yàn)的近似卡方值為3224.767，自由度（df）為153，顯著性（Sig）為0.000，表示相關(guān)矩陣不是單位矩陣，適合進(jìn)行因子分析。見(jiàn)表4。

應(yīng)用主成分分析法提取出公因子，并應(yīng)用Kaiser 標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行抽取因子，共組成5個(gè)公共因子，正交旋轉(zhuǎn)因子矩陣后，將18項(xiàng)指標(biāo)歸類為5類因子，整理和命名5個(gè)公因子，將5個(gè)公因子分別命名為交流溝通協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力、合作組織管理能力、耐挫能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中“交流溝通協(xié)調(diào)能力”公因子由溝通能力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、談判能力4個(gè)指標(biāo)組成；“開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力”公因子由競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、時(shí)間管理能力4個(gè)指標(biāo)組成；“合作組織管理能力”公因子由團(tuán)隊(duì)合作能力、任務(wù)統(tǒng)籌能力、組織能力3個(gè)指標(biāo)組成；“耐挫能力”公因子由自信、自我激勵(lì)、吃苦耐勞、適應(yīng)性4個(gè)指標(biāo)組成；“職業(yè)素養(yǎng)”公因子由思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)道德3個(gè)指標(biāo)組成。每類公因子對(duì)應(yīng)相關(guān)的指標(biāo)，共同組成18項(xiàng)問(wèn)卷變量的指標(biāo)體系，見(jiàn)表5。

表4 高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力基本要素KMO和Bartlett 檢驗(yàn)

應(yīng)用Cronbach的α系數(shù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，其公式為：

通過(guò)計(jì)算，得出高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的5個(gè)基本因素（交流溝通協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力、合作組織管理能力、耐挫能力和職業(yè)素養(yǎng)）的一致性系數(shù)（α系數(shù)）分別為0.898、0.788、0.806、0.842、0.814，數(shù)值除開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力的一致性系數(shù)達(dá)到了相當(dāng)可以接受的范圍外，其他數(shù)值都達(dá)到了非常高的程度，說(shuō)明本次基本要素的測(cè)量一致性程度很高，可靠性很好。見(jiàn)表6。

表5 高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力基本要素因子分析結(jié)果

表6 高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力基本因素一致性系數(shù)

應(yīng)用主軸因子萃取法，得出5個(gè)基本因素的聯(lián)合解釋變異量為72.930%，已經(jīng)超過(guò)60%的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明交流溝通協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力、合作組織管理能力、耐挫能力和職業(yè)素養(yǎng)等5個(gè)因子可以解釋信息的72.930%，解釋效度已經(jīng)很高。

3 高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的因子解析

通過(guò)對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力相關(guān)的18項(xiàng)變量指標(biāo)進(jìn)行因子分析，得出高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力由交流溝通協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力、合作組織管理能力、耐挫能力和職業(yè)素養(yǎng)5項(xiàng)基本要素組成，為高職大學(xué)生就業(yè)教育和培養(yǎng)提供具有指導(dǎo)性的內(nèi)容方向。

3.1 交流溝通協(xié)調(diào)能力

交流溝通協(xié)調(diào)能力是高職大學(xué)生踏入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，被雇主視為應(yīng)當(dāng)具備的最基本能力之一,在大學(xué)期間有意識(shí)的對(duì)高職大學(xué)生的交流溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)是十分有必要的。面對(duì)復(fù)雜的職場(chǎng)人際關(guān)系，高職大學(xué)生首先需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，通過(guò)傾聽(tīng)可以實(shí)現(xiàn)自我分析和自我評(píng)價(jià)；其次是提高自身的表達(dá)能力，表達(dá)能力是以語(yǔ)言或者肢體等方式與他人進(jìn)行情感交流；接著是學(xué)會(huì)成熟的談判技巧，并在談判中控制好自我的情緒；最后是溝通能力，學(xué)會(huì)自我溝通、人際溝通和群際溝通，是高職大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中生存的關(guān)鍵因素。本文通過(guò)因子分析從18項(xiàng)變量中提取出交流溝通協(xié)調(diào)能力，包括溝通能力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、談判能力4項(xiàng)二級(jí)因素。

3.2 開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力

開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力主要表現(xiàn)為高職大學(xué)生的創(chuàng)造能力，它是高職大學(xué)生觀察能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、想象能力、創(chuàng)新能力四種基本能力的綜合運(yùn)用，是大學(xué)生在職場(chǎng)工作中發(fā)揮導(dǎo)航能力的基礎(chǔ)。因?yàn)?，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)造能力已漸漸成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，創(chuàng)造能力是未來(lái)社會(huì)評(píng)定人的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)因子分析從18項(xiàng)變量中提取出開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力，包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、時(shí)間管理能力4項(xiàng)二級(jí)因素。

3.3 合作組織管理能力

合作組織管理能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各類人才提出的新的要求，它是高職大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，必須具備的能力之一。大學(xué)生合作組織管理能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成、統(tǒng)籌意識(shí)的強(qiáng)化和組織能力的提高，包括團(tuán)隊(duì)合作、統(tǒng)籌能力、組織能力。團(tuán)隊(duì)合作是個(gè)人在集體活動(dòng)中,相互扶臺(tái)，發(fā)揮每個(gè)人的潛能，并形成合力，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)；統(tǒng)籌能力是指高職大學(xué)生所應(yīng)具備的觀察事物、規(guī)劃工作、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面的能力；組織能力是為了達(dá)到既定目標(biāo)，運(yùn)用靈活的手段和方法，把所有的力量都凝聚到一起。組織能力是一個(gè)人在硬實(shí)力基礎(chǔ)上的外在綜合的表現(xiàn)。本文通過(guò)因子分析從18項(xiàng)變量中提取出合作組織管理能力，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、任務(wù)統(tǒng)籌能力、組織能力3項(xiàng)二級(jí)因素。

3.4 耐挫能力

耐挫能力是當(dāng)代高職大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)之一，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高職大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的耐挫能力才能在學(xué)習(xí)、生活、工作中立于不敗之地。如果高職大學(xué)生具有超強(qiáng)的耐挫能力，就可以在各種困境中生存下去。冷靜面對(duì)困難，積極主動(dòng)的尋求解決方案，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，努力解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)自身的意志，培養(yǎng)自身不畏艱險(xiǎn)的能力，有助于自身的成長(zhǎng)、成才。本文通過(guò)因子分析從18項(xiàng)變量中提取出耐挫能力，包括自信、自我激勵(lì)、吃苦耐勞、適應(yīng)性4項(xiàng)二級(jí)因素。

3.5 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。職業(yè)素養(yǎng)是指在職業(yè)運(yùn)行過(guò)程中，個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)等綜合品質(zhì)，是個(gè)體必須執(zhí)行和履行的規(guī)范和要求。筆者認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)道德等方面。本文通過(guò)因子分析從18項(xiàng)變量中提取出職業(yè)素養(yǎng)，包括思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)道德3項(xiàng)二級(jí)因素。

4 高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的重要性分析

由于本研究的高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的重要性打分是由278家企業(yè)人力資源專家根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)招聘的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而給出的，同時(shí)，采用李克特式5點(diǎn)等級(jí)量表（5-point Liker Scale）的調(diào)查方式，每個(gè)選項(xiàng)為“非常不重要”、“不重要”、“一般”“重要”、“非常重要”，計(jì)分方式按1、2、3、4、5依次計(jì)分，所以，每個(gè)指標(biāo)的最后得分最高為“5”，最低為“1”。經(jīng)過(guò)對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力相關(guān)的18項(xiàng)變量指標(biāo)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力18項(xiàng)變量指標(biāo)重要性的打分進(jìn)行均值計(jì)算，得出的數(shù)值均大于4.00，說(shuō)明提取的高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的18項(xiàng)指標(biāo)均非常重要。見(jiàn)表7。

表7 高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力變量指標(biāo)重要性

高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力18項(xiàng)變量指標(biāo)重要性的依次排序?yàn)槁殬I(yè)道德、溝通能力、自我激勵(lì)、道德修養(yǎng)、傾聽(tīng)能力、談判能力、思想品質(zhì)、適應(yīng)性、表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信、團(tuán)隊(duì)合作能力、吃苦耐勞、任務(wù)統(tǒng)籌能力、創(chuàng)新能力、組織能力、時(shí)間管理能力、解決問(wèn)題能力，排在前五項(xiàng)的指標(biāo)為職業(yè)道德、溝通能力、自我激勵(lì)、道德修養(yǎng)、傾聽(tīng)能力。因此，高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)道德、溝通能力、自我激勵(lì)、道德修養(yǎng)和傾聽(tīng)能力。

5 結(jié) 論

①高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力從雇主需求角度來(lái)看由交流溝通協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新應(yīng)變能力、合作組織管理能力、耐挫能力和職業(yè)素養(yǎng)5項(xiàng)基本要素組成；②高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)道德、溝通能力、自我激勵(lì)、道德修養(yǎng)和傾聽(tīng)能力；③本研究從雇主需求角度出發(fā)，探討和分析了當(dāng)代高職大學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力結(jié)構(gòu)，確定了基本因素和檢測(cè)指標(biāo)，為進(jìn)一步建立高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力測(cè)評(píng)體系模型做好準(zhǔn)備；④下一步將建立高職大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力測(cè)評(píng)體系模型，并進(jìn)行驗(yàn)證，為高職大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決提供理論依據(jù)和實(shí)證經(jīng)驗(yàn)支持。

[1] 約瑟夫·奈．美國(guó)注定領(lǐng)導(dǎo)世界？——美國(guó)權(quán)力性質(zhì)的變遷[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012．

[2] RoselinaShakir, Soft skills at the Malaysian institutes of higher learning, Asia Pacific Education Review, 2009．

[3] 王剛．關(guān)于提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的若干思考[J]．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（1）：98-99．

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Empirical Research on the Employment Soft Power of Higher Vocational College Students—Based on Employer Requirements

DUAN Jiexin1, WANG Yunxia2
（1. Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055; 2. Shenzhen University, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

Through talent fair, email, face-to-face interview and telephone interview, a survey was carried out among 278 enterprises in Guangdong that have the plan to recruit higher vocational college students in 2015. The statistical software SPSS19.0 is applied to analyze higher vocational students’ employment soft power. According to the survey result, from the perspective of employer requirements, higher vocational college students' employment soft power consists of five basic elements, namely, communication coordination ability, initiating and innovative ability, cooperation and management ability, frustration resistance ability and professional quality. In the cultivation of college students' employment soft power, higher vocational colleges should focus on qualities such as professional ethics, communication skills, self-motivation, moral cultivation and listening skills.

Employer needs; higher vocational college students; soft power

10.13899/j.cnki.szptxb.2016.06.009

G525.5

A

1672-0318（2016）06-0051-06

2016-06-07

*項(xiàng)目來(lái)源：廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題《基于雇主需求視角的大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力測(cè)評(píng)體系研究》（2014YK057），主持人：段杰鑫

段杰鑫（1978-），男，山西運(yùn)城人，講師，碩士，主要研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)。王云霞（1981-），女，山西長(zhǎng)治人，博士，主要研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。