幼童話語符號——多模態(tài)意義模塊建構探索

丁肇芬，張德祿

（上海電力學院 外國語學院，上海 200112；同濟大學 外語學院，上海 200092）

幼童話語符號——多模態(tài)意義模塊建構探索

丁肇芬，張德祿

（上海電力學院 外國語學院，上海 200112；同濟大學 外語學院，上海 200092）

對從出生至9個月的幼兒語義發(fā)展進行個案研究，并以系統(tǒng)功能語言學的社會符號學理論為基礎，建構了一個語義單位——多模態(tài)意義模塊，將其作為早期兒童語言中最基本的表意符號。通過實例分析發(fā)現(xiàn)，多模態(tài)意義模塊是一種過渡性社會符號，由協(xié)同表意的聲音、面部表情和肢體語言體現(xiàn)，是嬰兒表達意義的基本單位，在早期兒童語言中可獨立成篇，也可組合成篇，具有模態(tài)協(xié)同性、符號性、典型性、交際性、社會性和過渡性等特點，與成人語言中不同模態(tài)的信息承載比例有很大的相似性。希望本研究能夠對兒童前期交際模式的建立和演化、兒童語言向成人語言的過渡以及成人語言系統(tǒng)的多模態(tài)特性等研究有一定啟示。

多模態(tài)意義模塊；多模態(tài)；兒童語言發(fā)展；社會符號學

一、引言

Mehrabian 發(fā)現(xiàn)人們在傳遞信息時，口頭語言（純字詞）占7%，發(fā)音特征占38%，非語言表達占55%，Birdwhistell也發(fā)現(xiàn)人們交際中的非語言交流占65% （Pease，1988）。由此可見非語言表達在人們交際中的重要性，為什么非語言表達所占的比重超過語言表達呢？這種現(xiàn)象可否從幼兒語言發(fā)展中得到啟示呢？我們對幼兒語言的特征進行分析，以期發(fā)現(xiàn)幼兒話語的特點及其與成人話語的不同之處和共同點。

幼兒語言發(fā)展研究是一個關系到人類語言和社會發(fā)展的大課題，可以追溯到古代埃及（李宇明，1995）。以 Chomsky（1959）為代表的語言天賦論認為，語言能力是內在的，人與生俱來擁有語言生成機制，至于社會文化及后天教育和心理因素對兒童語言發(fā)展的影響，生成語言學派認為很小甚至可不予考慮。交際能力理論認為，兒童獲得語言的能力不完全是天生的，也受后天環(huán)境、文化、教育和訓練影響（李宇明，1995）。以Piaget為代表的認知語言學理論從兒童認知發(fā)展階段來研究兒童的語言習得（Piaget，1972，1980，2009）。社會心理學理論強調語言發(fā)展的社會性和語言的心理機能，注意研究環(huán)境和教育在兒童語言發(fā)展中的作用（李宇明，1995）。以Halliday（1973，1975，2004）為代表的系統(tǒng)功能語言學兒童語言發(fā)展研究，如Painter（1984，1985，1999，2004）與Hasan（2004）及裘世瑾（1985）等，從語言的功能角度研究兒童語言發(fā)展的系統(tǒng)性，拋開語言產生的天生與后天之爭，從社會符號學的角度來探討兒童話語符號的發(fā)生和進化，認識兒童話語符號的系統(tǒng)和功能特征。這些理論對于探討兒童語言的習得或發(fā)展有一定的解釋力，但它們都是把研究的重點放在兒童口頭語言的發(fā)展上，沒有把兒童早期用于表達意義的啼哭、肢體動作、面部表情等作為研究對象。

近些年兒童語言研究呈現(xiàn)出多角度迅速發(fā)展的趨勢，方法也更現(xiàn)代化，對兒童語言的研究具體到音位、韻律、手勢、頻率等。Trevarthen（1979：329）對1～3個月的嬰兒進行研究，發(fā)現(xiàn)頭部動作及肢體動作似乎與面部表情存在一定的聯(lián)系，提出嬰兒具有用整個身體共同作用的模式表達意義的假設。但他沒有證明這一假設，嬰兒的具體表意形式是怎樣的還需進一步研究和分析證明。Masataka（2003：64）證明嬰兒在3個月前就具有用聲音與成人交流的能力，而且到四五個月時會發(fā)出不同的聲音來表達不同的意思。Lieven （2010）研究了語言輸入頻率與習得的關系等。

二、理論基礎

本研究的理論依據是系統(tǒng)功能語言學的社會符號學理論。系統(tǒng)功能語言學認為，語言是一種社會符號，一種意義潛勢（Halliday，1994；Eggins，2004），具有三大元功能： 概念功能、人際功能和語篇功能，這些功能是通過不同的功能結構來實現(xiàn)的（Halliday，1975：6）。從社會符號學的角度講，意義是通過多種不同的模態(tài)相互協(xié)同來表達的，“在給定的社會文化領域中，相同的意義通常以不同的符號模態(tài)表達（Kress & van Leeuwen，1996：1）；而且在現(xiàn)實社會交往中，人們從多種符號資源選擇符號來表達各種意義”（ibid.：vii）。Norris（2004）斷言所有的交際都是多模態(tài)的。胡壯麟（2007）指出，多模態(tài)的互動包括我們作為個體與他人互動時或采用多模態(tài)系統(tǒng)時使用言語、手勢、體語、面部表情，接近或凝視的情景（朱永生，2007）。多模態(tài)的理論認為，當媒介本身能實現(xiàn)意義時就成為有意義的載體，即語言單位本身（張德祿，2015）。

通過對從出生至9個月幼兒的語義表達研究發(fā)現(xiàn)，多模態(tài)話語分析理論能準確捕捉幼兒語言發(fā)展的特色。本文即把多模態(tài)理論運用到兒童話語發(fā)展研究中，結合幼兒的語言特點對其重構，構建了多模態(tài)意義模塊的概念，并籍此對幼兒語言進行分析。多模態(tài)意義模塊的定義是從語料中分析建構出來的，是此研究的理論創(chuàng)新。它是指幼兒話語發(fā)展過程中通過不同模態(tài)的協(xié)同配合來表情達意，以實現(xiàn)交際目的的綜合語義單位。它是兒童話語中的基礎語義單位，承載著該語義單位的綜合意義。它是由語音和肢體體現(xiàn)的語義整體，其中語音包括語調、韻律及聲音本身的特征，如音強和音長等，肢體模態(tài)包括伴隨母語特征的背景和特定情境下的面部表情、手勢語、頭部和軀體動作等。它是一個語義整體，其中任何關鍵模態(tài)的改變，無論是語音的還是非語音的模態(tài)，都會導致整個語義模塊的意義的改變。

三、研究方法及目標

“多模態(tài)話語分析的研究方法主要以定性研究為主?！保∟orris，2004）本研究在研究幼兒的多模態(tài)表達方式時主要采用定性研究方法，同時結合定量分析。以個案研究為基礎，對于多種綜合的表意現(xiàn)象概括歸納。通過錄像、錄音、電子日記的方式搜集語料，研究嬰兒從出生到9個月的自然語言發(fā)展的意義表達模式。在嬰兒的臥室和起居室等場所放置移動攝像頭，記錄嬰兒醒著時的表現(xiàn)。從原始錄像中篩選出5 000條有意義的記錄片段，總時長約400小時，以此作為主要的語料信息資源。主要采用計算機輔助的軟件Elan進行多層標注和分析，凸顯了語言的層次性，使分析更富科學性和量化特征。借助Excel，采用SPSS對語料進行量化分析。本研究試圖通過多模態(tài)意義模塊的建構尋找合適的方式來描述幼兒語言特征及功能。通過研究發(fā)現(xiàn)人類語言發(fā)展的軌跡，以解釋成人交際中的非語言特征。通過對幼兒語料的實證研究旨在探討幼兒話語符號的主要特征、多模態(tài)意義模塊的主要特征、幼兒話語的研究意義及幼兒話語發(fā)展中的多模態(tài)意義模塊與成人語言的多模態(tài)特征是否具有相似性。

四、多模態(tài)意義模塊的論證和幼兒話語特征分析

1 多模態(tài)意義模塊的論證

通過語料分析發(fā)現(xiàn)，嬰兒從出生直到掌握基本的母語語法（大約2.5～3歲）并能熟練運用（3～5歲，存在個體差異），意義的表達是由多種模態(tài)相互結合實現(xiàn)的。在嬰兒不能有意義地發(fā)聲以前，即從出生到10個月期間，看護者或媽媽能很好地與嬰兒溝通，這種溝通是交流的開始，是人類語言的組成部分。這時嬰兒尚未掌握成人語言，母嬰交流更多依賴眼神、面部表情、發(fā)聲（如啼哭，包括音高和韻律聲調等）、身體動作（包括肢體語言）等，Bateson（1979：65）稱之為原型對話。這些通過多種感知渠道產生的符號組合經過多次強化在特定情景下表達特定意義，形成形意相對穩(wěn)固的符號組合模式。根據符號的界定標準（Halliday，1975：14），必須同時滿足兩個條件，即一直在這個場景或上下文出現(xiàn)及總是表達同樣的意義。固定的意義和固定的聯(lián)系構成一種符號，如果一個單詞一直表達某種意義，這個詞義一直在特定的情景中出現(xiàn)，形成固定的詞義，這個詞就表達這個情景中的意義，也就形成了語言符號。因為幼兒的意義表達具有不固定性，抽樣率是按照統(tǒng)計學的標準，即同一種標記如果出現(xiàn)頻率超過30次，在統(tǒng)計學上就具有統(tǒng)計意義。根據這兩個標準篩選出多模態(tài)表達符號組合。

語料顯示不同的場景會出現(xiàn)不同的多模態(tài)（多符號①）組合。嬰兒開始不懂成人語言，但能理解溫柔或粗暴的語調及輕撫或者粗魯的動作，經過多次強化，漸漸把語言及多模態(tài)集合與這種場景建立聯(lián)系，構成早期的意義交流。嬰兒的話語輸出表現(xiàn)為多種模態(tài)的聯(lián)合，如五六個月的嬰兒哭鬧時，看護者安撫他，嬰兒會發(fā)出“啊毆，啊唔”（這是他所能發(fā)的多種音中頻率較高），語調舒緩，類似談話，手腳舞動，面部表情平靜或微笑，亦或咂嘴。這些表達方式涵蓋聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等，多種渠道聯(lián)合，經過多次強化，形成在特定的場景中具有特定意義的模態(tài)組合，構成幼兒表達意義的符號。不同的組合表達不同的意義，構成不同的符號，這樣就產生了多模態(tài)嬰兒話語發(fā)展的雛形，這種表達意義的模態(tài)組合就是多模態(tài)意義模塊。Halliday（1975：11）只詳細研究了9～24個月幼兒的口語及語調。根據符號構成的標準和語料數據分析，本研究認為，出生至9個月的幼兒有獨特的語言。這種語言是以多種模態(tài)的組合和協(xié)同來體現(xiàn)的，具體組合在特定的情境中總是表達某種特定的意義，構成幼兒的特殊表意符號， 亦即多模態(tài)意義模塊。

2 例示和分析歸納過程

我們通過兩個多模態(tài)意義模塊的實例說明多模態(tài)意義模塊的具體構成及顯著的關鍵模態(tài)如何界定。

（1）Eddin（6 月齡）（a）嘴巴張開左右尋找，并（b）大聲啼哭，同時（c）眼睛時睜時閉，（d）眉毛緊皺，而且（e）手臂來回急促揮舞，（f）腿腳不住地蹬、踢，動作急促。這樣的模態(tài)組合是協(xié)同發(fā)生的，幼兒通過這種方式表達他的意義——不舒服，需要照顧。

（2）Eddin（6月齡）（a）嘴巴張開很大并（b）大聲啼哭，同時（c）眼睛一直看著大人，（d）眉毛緊鎖，而且（e）手舞足蹈，特別是雙腳又蹬又踢，左右搖晃，這樣就使得（f）身體左右搖擺。

這是兩個多模態(tài)意義模塊具體感知渠道的表現(xiàn)，經過多次同樣的感知組合，已形成比較穩(wěn)定的意義和模態(tài)組合關系。兩個多模態(tài)意義模塊的不同主要體現(xiàn)在模態(tài)組合、意義和功能方面。例（1）的多模態(tài)意義模塊主要由以下幾種模態(tài)組成：聽覺模態(tài)：啼哭；表情模態(tài)：張開的嘴巴、眼睛和眉毛的狀態(tài)；頭部表意模態(tài)：嘴巴左右搜索帶動頭部左右轉動；肢體模態(tài)：手舞足蹈，動作急促。例（2）的多模態(tài)意義模塊主要由如以下幾種模態(tài)組成：聽覺模態(tài)：啼哭；表情模態(tài)：張開的嘴巴、搜尋的眼神和緊皺的眉毛；肢體模態(tài)：手臂揮舞，腿蹬腳踢；軀干表意模態(tài)：扭動軀干，身體搖擺 。

多模態(tài)意義模塊的幾種模態(tài)協(xié)同表達一定的意義。例（1）通過啼哭和張開的嘴左右轉動表達餓了的意義，可稱為尋找食物多模態(tài)意義模塊，其中顯著性的關鍵模態(tài)是聽覺模態(tài)和頭部表意模態(tài)。任何一個多模態(tài)意義模塊都具有語言的某種功能，按照Halliday （1975）的劃分，例（1）整個模塊所起的作用是工具性的，即想要什么東西。例（2）通過啼哭和踢腿及扭動的身體（實際上是扭屁股帶動身體扭動）表達身體不舒服，需要換尿布，可稱為換尿布多模態(tài)意義模塊，作用是使役性的，即為/給我做什么事，其中顯著性的關鍵模態(tài)是聽覺模態(tài)和軀干表意模態(tài)。這兩個多模態(tài)意義模塊是類似的，但意義和作用是不同的，其中關鍵模態(tài)的變化導致了多模態(tài)意義模塊的變化。

這些具體的多模態(tài)意義模塊不是第一次出現(xiàn)就能夠正確判斷，而是基于符號判斷的標準，經過多次反復試探和驗證才確定的，上面兩例就是通過喂奶或換尿布后幼兒的表現(xiàn)來驗證理解的正確與否。同一個多模態(tài)意義模塊是經過多次出現(xiàn)表達同一種意義，才形成了固定的意義模塊。多模態(tài)意義模塊是兒童早期的語言，是幼兒語言發(fā)展前期階段向成人語言過渡的表意符號。多模態(tài)意義模塊描述的是幼兒話語的特定意義，通過Elan分析可以看出多模態(tài)意義模塊中的模態(tài)組成及分層，如圖1所示。

圖1 尋找食物多模態(tài)意義模塊的Elan分析圖

系統(tǒng)功能語言學認為，語言的發(fā)生和理解離不開語境（Martin，2010）。多模態(tài)意義模塊的表意離不開語境，具體功能也要依靠語境來判斷。例（1）的多模態(tài)意義模塊的意義還可以根據喂奶間隔的時間來判斷，但是單純時間是不能判斷幼兒表達的意義的，不是說到了一定的時間就應該喂奶了，判斷的主要依據還是尋找食物多模態(tài)意義模塊。這些模態(tài)組合體現(xiàn)的意義模塊幫助幼兒準確表達其意義，也使看護者準確理解幼兒的話語。當然其他語境因素也很重要，如自然健康的幼兒語境可排除幼兒受傷及生病時的意義表達，如不停哭啼等。任何多模態(tài)意義模塊都是在一定的語境中發(fā)生的。

3 多模態(tài)意義模塊的特征

多模態(tài)意義模塊是幼兒話語的基本意義單位，是嬰幼兒期特有的話語特征，也是整個兒童話語系統(tǒng)的一部分，具有意義潛勢及社會符號性和人類語言的交際性等特征。多模態(tài)意義模塊本身的特征有助于使這一概念規(guī)約化。通過對語料的具體分析、歸納、推論和總結概括出多模態(tài)意義模塊的規(guī)定性特征（the design features of MMSM）：（1）多模態(tài)協(xié)同性（multimodes synergy and compatibility），多模態(tài)意義模塊最顯著的特性是多模態(tài)相互協(xié)同，共同體現(xiàn)意義，其中有的模態(tài)是關鍵的、必要的，有的模態(tài)是輔助的，它們可在不同的多模態(tài)意義模塊中協(xié)調表達不同的意義。（2）符號性 （semioticity），多模態(tài)意義模塊論證過程的主要理論依據是系統(tǒng)功能語言學對符號的判斷標準，按照SPSS的統(tǒng)計學原理及Elan分析語料歸納出多模態(tài)意義模塊。作為幼兒話語發(fā)展的基本意義載體，多模態(tài)意義模塊是一系列表情達意的模態(tài)集合，是一種社會符號。正如胡壯麟（2007）所說：“任何意義，不僅是書面語的意義，諸如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，以至抽象的模型、結構、主體意識都應納入符號學的視線之內。”（3）典型性（ typicality），多模態(tài)意義模塊是母語發(fā)展過程中具有典型性特征的意義載體，是最基本的意義體現(xiàn)及表達形式，這種典型性特征具有跨地域、民族和文化群體的特征，是幼兒意義表達發(fā)展過程中共有的特性，由幼兒的本身生理機能加上外界的刺激所決定，是幼兒自己創(chuàng)造的表意符號。有些模態(tài)組合不能確切地判斷表達的是哪種意義，不具備典型性特征，就不是多模態(tài)意義模塊。（4）交際性（interpersonality），多模態(tài)意義模塊是在人與人的交往中形成的，反映并體現(xiàn)著人際性特征。Halliday（1993）和 Painter（2004）都指出，兒童話語發(fā)展最開始的切入點就是交際性為先原則（the interpersonal first principle），這是兒童話語發(fā)展的典型表現(xiàn)。多模態(tài)意義模塊只有在交際中意義才會得到充分體現(xiàn)，所以交際性是其重要的特征之一。（5）社會性（sociality），正如語言是社會性的，多模態(tài)意義模塊也具有社會特性，是幼兒與他人之間的交際行為，一方面表現(xiàn)為家庭成員間的交際，另一方面表現(xiàn)為社會群體內部人與人之間的交際。多模態(tài)意義模塊不發(fā)生在幼兒與無生命物體之間，如幼兒對著家具和墻不會表達尋找食物多模態(tài)意義模塊，只有看見人才會有這種意義表達。（6）過渡性（transitionality），多模態(tài)意義模塊階段是幼兒開始學習交際，建立自己的交際系統(tǒng)，然后向元語言（Halliday，1973，1975）和成人語言過渡的階段。幼兒的意義模式及表達手段都在不斷地演化，語料的歷時研究可以充分反映這一點。這些表意符號最終會被幼兒后繼發(fā)展掌握的成人語言所代替，所以具有過渡性。這些特征共同作用，形成了一個復雜的幼兒話語的基本形態(tài)，反映人類語言初級階段的基本特征。

4 幼兒多模態(tài)話語符號中模態(tài)分布特征

幼兒意義表達主要借助于有聲的（verbal）和無聲的（non-verbal）模態(tài)，這兩大類模態(tài)可以細分為具體的多種模態(tài)，如啼哭、音調、注視、皺眉、手舞足蹈等。根據研究對象從出生至9個月的主要多模態(tài)意義模塊，分析各個模態(tài)在整體意義模塊中所占比例，得出如下數據。

表1 兒童話語符號中不同模態(tài)所占比例

表1的數據顯示，在幼兒所有的意義表達符號中，有聲模態(tài)包括語音、語調表達占約21%，無聲模態(tài)或非語音模態(tài)占約79%。在成人語篇中，Birdwhistell研究發(fā)現(xiàn)有聲表達占35%，非語言表達占65%（Pease，1988）。由此可見，幼兒與成人語音和非語音的表達比例是基本一致的。這種一致性初步證實了文章開始的猜測，即成人的意義表達模式與兒童早期的表意模態(tài)關系密切。

五、結語

根據符號的判斷標準，通過對語料的Elan分析和SPSS推理論證，本文從大量一手語料中歸納并建構了多模態(tài)意義模塊的多符號組合概念，舉例說明了這一概念的語境觀、多模態(tài)意義模塊中不同模態(tài)的組成模式、整個模塊的意義及作用，闡述了其基本特征，并籍此對幼兒的語義表達特征進行了初步概括。多模態(tài)意義模塊作為幼兒表達意義的基本單位能夠比較準確地捕捉和描述幼兒話語的發(fā)展特征，并反映幼兒的智力發(fā)展水平，避免單純以語音發(fā)展來判斷幼兒智力發(fā)展的弊端。以多模態(tài)和語言功能為切入點可以把意義的其他載體放到與口語同等重要的地位來研究，把意義表達與社會語境相聯(lián)系，對幼兒語義的表達進行全方位的展示和探討。但多模態(tài)意義模塊的意義還需要借助語境和以前的經驗和知識來進行推測，存在一定的不確定性，而且每一個多模態(tài)意義模塊的生成、變化和被替代或消失的過程還需要進行追蹤分析。我們需要進一步對多模態(tài)意義模塊的諸多方面進行研究，包括模態(tài)的組合模式與意義的系統(tǒng)關系及多模態(tài)意義模塊系統(tǒng)網絡的構建等。希望本研究能夠對兒童前期交際模式的建立和演化、幼兒表意模式向成人語言的過渡以及成人語言系統(tǒng)的多模態(tài)特性等研究有一定啟示。

注釋：

① 在社會符號學中，每一種符號是一種意義資源，一種模態(tài)（mode或modality），可以在一定語境中被促動和選擇，單獨或與其他符號協(xié)同，體現(xiàn)語篇（話語）的意義。在本文中不區(qū)分符號和模態(tài)，模態(tài)組合或模態(tài)協(xié)同即符號組合或符號協(xié)同。

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H030

A

1008-665X（2016）6-0015-05

2016-08-02；

2016-10-10

丁肇芬，女，副教授，博士，研究方向：系統(tǒng)功能語言學、多模態(tài)社會符號、兒童語言發(fā)展張德祿，男，教授，博導，研究方向：系統(tǒng)功能語言學、語篇分析、文體學、社會符號學、外語教學