家庭親子閱讀促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略

摘要：家庭親子閱讀是指在家庭中開展的早期閱讀教育。家長對早期閱讀教育的正確認識，以及在家庭中為幼兒營造良好的家庭閱讀環(huán)境和閱讀氛圍、父母參與親子閱讀、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣是促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的關鍵。

關鍵詞：早期閱讀；親子閱讀；閱讀能力

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0357-01

良好的早期閱讀教育不僅對于幼兒一生閱讀興趣的養(yǎng)成、閱讀習慣的獲得和閱讀能力的發(fā)展起著重要作用，而且對于幼兒的認知能力、社會性及情感的發(fā)展都有積極影響。3-8歲是兒童掌握基本閱讀能力的關鍵期，最需要奠定的是自主閱讀的意識、習慣和技能。[1]

家庭是幼兒出生時最先接觸的環(huán)境，也是最熟悉、最重要的環(huán)境，家庭在幼兒成長過程中有著舉足輕重的作用。在家庭中為幼兒營造良好的家庭閱讀環(huán)境和閱讀氛圍、父母參與親子閱讀、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣是提高幼兒自主閱讀能力的關鍵。

1.家庭親子閱讀對培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的意義

家庭親子閱讀是指在家庭中開展的早期閱讀教育。家長根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和語言發(fā)展的特點，通過各種兒童讀物以及其他閱讀材料，讓幼兒憑借色彩、圖像以及家長形象化的語言講解，實現(xiàn)對閱讀材料的理解、表達和自我建構。

家庭親子閱讀的意義和價值不在于"識字"和"知識"，而是讓幼兒學會自主閱讀的一種有效形式，即指引導幼兒體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習慣。強調的是家長的積極參與，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到成人的愛，而且這種享受是由家長和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態(tài)和成人一起閱讀，家長不要把目的放在讓孩子學習知識上，不要進行太多的批判。幼兒是和成人一起做游戲，但在游戲過程中，他們不知不覺學會了自主閱讀，喜歡上了閱讀，發(fā)展了思維能力、語言能力和交往能力。不管是家庭親子閱讀還是幼兒園正規(guī)的早期閱讀教育活動，它們共同的價值取向都在于幫助幼兒積累前閱讀、前識字、前書寫經(jīng)驗，重在幫助幼兒開闊眼界，促進幼兒語言、思維、想象能力的提高，進而促進幼兒認知、情感和社會化能力的發(fā)展。

2.家庭親子閱讀教育具體策略

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調："要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展幼兒的學習經(jīng)驗。"而對于親子閱讀的研究更是廣泛強調了父母參與的重要性，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、良好閱讀習慣的養(yǎng)成均離不開父母的"言傳身教"。[2]

2.1家長樹立正確的早期閱讀教育觀。家庭親子閱讀教育的目的在于讓孩子接觸優(yōu)秀精美的圖畫書，積累閱讀經(jīng)驗、豐富審美體驗、感受文學語言的不同形式，形成自己的閱讀習慣，從閱讀中感受快樂、體驗情感。早期閱讀不等于機械識字，很多家長分不清"早期閱讀"和"早期識字"的區(qū)別，有些家長將早期閱讀等同于機械識字，導致了早期閱讀的"小學化"傾向。目前家長對教育的態(tài)度比較急功近利，有些人誤以為，孩子不識字，談什么閱讀呢？而實際上，單個的識字如果不配合大量的美好的閱讀經(jīng)驗，沒有了強烈的閱讀興趣，沒有主動的思考過程，沒有對故事結構的積累和掌握，仍然無法實現(xiàn)閱讀的效果。更可怕的是，有些家長為了提高幼兒的識字量，而犧牲了有趣的閱讀，讓閱讀提早變成一種痛苦的無趣的事情，從而造就了一批會識字但是不想閱讀的孩子。

2.2創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。家庭環(huán)境直接影響幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。受教育程度高的家長，重視參與培養(yǎng)孩子的語言能力，為孩子挑選適合的閱讀書籍，與同伴、長輩交流，積極培養(yǎng)孩子語言的連貫性和邏輯性。相比之下，受教育程度低的家長缺乏培養(yǎng)孩子早期閱讀能力的意識。由于家庭環(huán)境的差異，幼兒在幼兒園集體閱讀活動中，在語言理解和表達上均出現(xiàn)較大差距。

家長的受教育程度無法迫切改變，但可以借助改善家庭文化環(huán)境和閱讀環(huán)境的途徑，以及建立科學、正確的教育觀和教育方式來促進幼兒在家庭中早期閱讀能力和語言能力的發(fā)展。首先，家長要重視對孩子時間和精力的投入，為孩子挑選合適的讀物，增加陪伴孩子親子共讀和游戲的時間；其次，可以帶孩子到社區(qū)或圖書館閱讀學習，盡可能為孩子提供多的學習與閱讀環(huán)境刺激，培養(yǎng)孩子多種興趣并開闊知識視野；再者，一定要在家中為幼兒設立專門的書柜或書架，配備內(nèi)容和種類豐富的繪本、畫冊等，讓幼兒與書為伴，方便幼兒隨時取放和選擇：最后，家長應為幼兒創(chuàng)設一個愉悅、寬松的心理環(huán)境，讓幼兒根據(jù)個人喜好選擇閱讀材料。只有這種開放、自由和豐富的閱讀環(huán)境，才能激發(fā)幼兒閱讀的愿望，其閱讀效果也才是最佳的。

2.3選擇合適的早期閱讀材料。成人在為幼兒選擇閱讀物時，既要充分考慮幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗、興趣愛好及閱讀水平、性別差異等，又要關注閱讀材料本身的內(nèi)容和質量。[3]閱讀材料的內(nèi)容應兼具知識性和情感性，借助于閱讀提高幼兒的認知水平，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的美好情感；閱讀材料類型應該多樣化，無論是作品題材還是制作材料，都不可過于單一。內(nèi)容應該全面，覆蓋幼兒所有的發(fā)展領域，如身體、認知、語言、社會性、創(chuàng)造力和情緒等。閱讀材料的定期更換也很重要，家長可以根據(jù)幼兒的閱讀興趣定期更換圖書，這樣既持續(xù)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，又可以為幼兒的持續(xù)、深入閱讀創(chuàng)造條件。

"繪本"作為兒童的"人生第一書"，是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書。另外，像布質圖書、口袋書、活頁圖書、特別造型圖書、操作練習書等都能引發(fā)低齡幼兒濃厚的閱讀興趣；家長還可以和孩子一起制作照片書、繪畫書、立體書等，延伸和拓展幼兒閱讀經(jīng)驗；此外，生活中的很多材料，如畫報、旅游宣傳彩頁、廣告紙、說明書等都可以成為幼兒自主閱讀的材料。

2.4親子閱讀最重要的是家長的陪伴和分享。在家庭中，親子間其樂融融的氛圍再加上好看的圖畫書，好聽的童話故事，和諧的閱讀空間，甜蜜的親子情感，造就了最完美的閱讀場所。但在親子閱讀過程中，家長不能只扮演"錄音機"的角色，也不能只做一個簡單的"供貨商"，給幼兒買很多書就行了。假設家長把親子閱讀看作是一種刻板的"教育"活動，重視閱讀結果，每次讀書之后都急于讓孩子記住故事情節(jié)，回答出為什么、怎么樣、后來怎么樣等問題，說出每本書告訴我們什么道理，甚至是枯燥背誦記憶復述等，這些不良的親子閱讀行為會破壞幼兒的閱讀體驗，久而久之，會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦情緒，覺得趣味全無。家長在給孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境的同時，要深諳和孩子一起共讀的要領：即跟隨孩子的興趣，引導孩子的興趣，所有的提問和交流，都緊跟情節(jié)發(fā)展，讓提問、交流、討論、分享為閱讀服務。

總之，只有親子閱讀的過程是快樂的過程，才具有真正的價值。家長和孩子一起讀書，不僅僅是一個培養(yǎng)孩子的過程，更是一個提高自身修養(yǎng)的過程，只要用心，我們同樣可以在好的兒童文學作品中獲得滋養(yǎng)，洞悉人生，完善人格。[4]

"一個國家的閱讀史，就是一個國家的精神成長史。"我們期待孩子們有豐滿的靈魂，健碩的精神，能夠獨立判斷和諧共處，理性思考感性生活。[5]而所有這些，都可以在閱讀中實現(xiàn)。只有家庭和幼兒園同步，才能有效提高幼兒早期閱讀能力，開發(fā)幼兒的閱讀潛能，培養(yǎng)幼兒愛讀書的良好習慣，讓幼兒在閱讀中得到啟迪和快樂，讓閱讀成為他們生活的習慣，成為一生取之不盡的精神財富。

參考文獻：

[1]張文芳.促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略[J].學前教育研究，2016，（2）：67-69

[2]胡穎.多元化閱讀中幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的實踐研究[J].天津市教科院學報，2011，（3）.

[3]張文芳.促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略[J].學前教育研究，2016，（2）：67-69

[4]孫莉莉.當我們談論早期閱讀時，我們在談論什么[J].早期教育，2015，（9）：7-9

作者簡介：

梁小紅 ，（1980-8-），女，寧夏固原人，固原市幼兒園一級教師