小學(xué)低年段英語教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)機(jī)制

崔永紅

摘要：合理的評價(jià)機(jī)制能夠有效地提升教學(xué)效果，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和興趣，為此，本文主要對目前教學(xué)評價(jià)中所存在的問題，以及小學(xué)英語低端教學(xué)中如何使用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；低段教學(xué)；評價(jià)機(jī)制

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0159-02

在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，使用多元化并且合理的評價(jià)機(jī)制對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其能積極的參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，從而就能有效地提升英語教學(xué)質(zhì)量。但是，就目前而言，還是有部分教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，使用不合理的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使得學(xué)生英語能力得到不到好的發(fā)展。為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，筆者主要對其進(jìn)行了以下的分析。

1.目前英語教學(xué)評價(jià)中所存在的問題

1.1在評價(jià)過程中物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)泛濫。就目前而言，在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，有很多教師在對教學(xué)過程中，會(huì)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對學(xué)生評價(jià)，這種教學(xué)方式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也有可能是因?yàn)槲镔|(zhì)投入到英語學(xué)習(xí)中，這種激烈方式存在著一定的問題，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著不利的影響。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要適度的進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不能過分使用這種激勵(lì)方式[1]。

1.2評價(jià)手段過于單一。在小學(xué)英語課堂上，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，大多數(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，大多是使用"good"或者是"very good"等詞匯，這在一定程度上顯示出了教師評價(jià)手段的單一性，很容易讓學(xué)生感覺英語的無趣。除此之外，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的過程中，教師大多是采用對勾或者是錯(cuò)叉來對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行正確性批改，很少會(huì)有教師對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的評價(jià)，這也在很大程度上體現(xiàn)了評價(jià)手段的單一化。

2.小學(xué)英語低段教學(xué)評價(jià)機(jī)制的恰當(dāng)使用措施

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的的過程中，要想保證其評價(jià)機(jī)制使用的恰當(dāng)性，就不能單純的只使用一種評價(jià)機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感覺到無趣，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為此，筆者主要對其進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析：

2.1教師評價(jià)機(jī)制。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師評價(jià)是必不可少的，教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其在英語學(xué)習(xí)過程中更加具有能動(dòng)力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以直接用語言或者是書面的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，同時(shí)也可以布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的時(shí)候感受到學(xué)習(xí)英語的信心，從而就能更好地學(xué)習(xí)英語[2]。在英語教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)具有非常重要的作用，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，使其思維能力得到明顯的發(fā)展。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以通過語言或者是肢體向?qū)W生傳遞積極樂觀的精神狀態(tài)，這樣還能在一定程度上調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生也能收到感染能夠更有激情的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，盡量避免對學(xué)生的批評，小學(xué)生很容易受到語言的傷害，教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓其能夠敢于提出問題，發(fā)表看法。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《Hello》這一章教學(xué)的過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在學(xué)生介紹完之后，教師可以對其直接進(jìn)行口語評價(jià)，對其進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，以此來增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)修改評價(jià)的過程中，教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅嬖u價(jià)，例如，在學(xué)生作業(yè)本上，教師可以使用"How，nice"或者是"How，wonderful"這類鼓勵(lì)性較為強(qiáng)烈的語氣詞對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能從評語中感受到鼓勵(lì)和期許，這樣對于英語學(xué)習(xí)就會(huì)充滿激情和動(dòng)力，更加主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中。

2.2學(xué)生互評、學(xué)生自評以及檔案評價(jià)機(jī)制。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死我反思，使其能夠更好地認(rèn)識自我，同時(shí)還能加深同學(xué)之間的情感，使學(xué)生都能充分的認(rèn)識到自己。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況建立起相應(yīng)的檔案袋，其內(nèi)容不僅包括學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面，還包括學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能等多方面內(nèi)容，其中思想道德方面教師可以讓學(xué)生自己或者是同學(xué)進(jìn)行相關(guān)評價(jià)，而教師則可以對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識技能等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)之后，教師可以階段性對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)匯總，并且讓學(xué)生針對檔案對自我進(jìn)行評價(jià)，而教師也可以利用檔案對自身教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)使教學(xué)效率能夠顯著的提升[3]。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《Look at me》這一章內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自主對自己這一節(jié)課掌握的內(nèi)容以及不足之處進(jìn)行評價(jià)，然后將其整理到檔案，教師則可以按照檔案掌握學(xué)生對于這節(jié)課不理解的地方，以此來對學(xué)生進(jìn)行針對性的改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，合理恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教師英語教學(xué)的質(zhì)量。但是，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師一定要保證其評價(jià)機(jī)制使用的恰當(dāng)性，同時(shí)還要避免單一化的評價(jià)機(jī)制，可以采用教師評價(jià)機(jī)制、學(xué)生互評評價(jià)機(jī)制、學(xué)生自評評價(jià)機(jī)制，還可以使用檔案評價(jià)機(jī)制，在使用的過程中，只要保證其合理性，就能更好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠更好地掌握英語相關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜琳. 鼓勵(lì)性評價(jià)在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航旬刊， 2014，41（8）：79-79.

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[3]吳巧麗. 小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制的有效運(yùn)用[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2014，11（43）：145-146.