語文教學中如何落實素質教育

次旦央卓

摘要：素質教育旨在全面提高學生的基本素質，使他們能夠成為適應時代需要和全面發(fā)展而又具有健康個性的社會主義建設者。作為一個教育工作者，應在教育教學中提高認識、轉變觀念，推進素質教育的實施。在語文教學中實施素質教育樹立"大語文"教育觀觀念，采取行之有效的方法，使素質教育落到實處。

關鍵詞：語文教學；素質教育；教師

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0129-01

作為一名新時代的語文教師更應該順應時代潮流，更新教育觀念，加強自身的修養(yǎng)，努力提高自身素質，結合教學，大膽改革，采取行之有效的方法，使素質教育落到實處。在這里，結合自己的學科，淺談一下在語文教學中怎樣落實素質教育，實現(xiàn)教育目標。

1.更新教育觀念，樹立文道統(tǒng)一的語言觀和"大語文"教育觀

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出素質教育要面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質?？梢妼W生思想道德教育居于首位。文道統(tǒng)一的語文觀，指在語文教學中，語文訓練和思想教育應該而且能夠得到和諧的統(tǒng)一。語文教學的過程主要是一個語文訓練的過程，但語文訓練絕不是脫離思想內容的單純的語言文字的訓練，而是一個內容與形式辯證運動的過程，是語言和思想相統(tǒng)一，語言和情感和諧交融的過程。聽和讀的訓練，實際上是在訓練學生怎樣借助語言文字去理解別人的思想。教學實踐也告訴我們：二者統(tǒng)一，相得益彰；二者分離，兩敗俱傷。課本上的每篇課文都是思想教育的好教材，教師要善于點撥。

"大語文"教育觀，是在語文教學中實施素質教育必須樹立的又一個重要觀念[1]。發(fā)展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語言的工作僅僅局限在課堂上。要把課外閱讀、課外練筆也作為語文課外活動內容，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、看電視聽廣播、日常生活等，都可以發(fā)展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，又要充分利用各種渠道和機會去發(fā)展學生的語言。

2.構建和諧課堂氛圍，突出學生的主體地位

眾所周知，素質教育是以人為本的教育，因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行辦法如下：

2.1激發(fā)學生興趣，樹立自信心。興趣是最好的老師，是學生自覺學習的內部驅動力，"知之者不如好知者，好知者不如樂知者"，孔子的話，說明了興趣在語文學習中的重要性。我要求學生課前做好預習準備，課中采用比賽、模擬等方式來展示預習的內容。復述課文故事，看誰的復述更準確、生動，從而把握文章的主要內容。對文中的生字詞的音、形、義的掌握，以小組為單位，互相出題考，形式多樣。這樣，學生可以在活動中，不僅掌握了知識，還增強了競爭意識。同時，提高了學習興趣，收到了好的效益，這些都給學生留下了高興的記憶，我國教改的先行者魏書生曾說過："高興的記憶，永不忘。"這說明激發(fā)學生的學習興趣能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能讓學生好學、樂學。從而變"要我學"為"我要學"，還能夠激發(fā)學生的參與熱情，使語文學習豐富多彩，學生在參與中表達了自己的觀點，展示了自己的風采，在心里上獲得了成就感，極大地增強了自信心，使學生的潛能得以充分的發(fā)揮。

2.2引導學生自主學習，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢。"授人以魚不如授人以漁"蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種活動。他主張，教師應當使學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，讓學生對自己的知識倉庫加以清點回顧，把可以解決面監(jiān)問題的知識都拋出來繼續(xù)思考，教師同時給予必要的啟發(fā)誘導填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。貫徹"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的教學原則。教師為主導即要求教師能夠充分調動學生的主動性、積極性，激了學生的學習熱情。這一觀點的核心就是要把學生被動地接受知識，變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，讓學生主動參與探求知識的過程，使學生主動性得到發(fā)展。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3.突出培養(yǎng)學生的能力

在說到教學的終極目的時，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話："教是為了不教。"特級教師陶伯英先生說："語文課應以實踐為主，認真培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。"我以為他們談的應都是素質教育的真諦，值得我們深思[2]。語文教學改革的根本出路，就在于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：

3.1多讀課文，培養(yǎng)學生的理解能力。課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學生解題能力的培養(yǎng)，解題方法的指導。

3.1.1熟讀成誦、積累語言。文章學完了，重點的、精彩的句段還可指導學生反復誦讀、玩味，直至熟練背誦以幫助加強語言的積累，在感情朗讀與深入理解的基礎上強化記憶并指導運用，從而使學生在每一篇課文的學習中都能實實在在有所收獲。

3.1.2初讀課文，整體感知。課堂教學以讀為主并非單調、機械的重復，針對課文要求，每一次朗讀都應有不同的形式，提出不同層次的讀書要求，既要體現(xiàn)學習的循序漸進，又要避免產生枯燥、厭倦的感受。初讀課文的一般要求是要讀準字音、不添字，不丟字，把個別難讀的句子讀通，在整體上感知課文的主要內容，因為是第一遍接觸課文，所以學生的讀書興趣基本還是比較大的。

3.1.3再讀課文，掃清文字障礙。這一遍讀書可采用輕聲讀或者是默讀的方式，關鍵是讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，找出疑問，尤其是不理解的字詞，疑問產生后并不要急于解答，而是引導學生再次反復誦讀相關的句段，在讀中去感受去體會，學會聯(lián)系上下文去思考，個別詞語也可借助字典查取關鍵字，這祥既掃清了文字障礙，又為下一步的深入學習打下基礎，同時也培養(yǎng)了學生動手操作的能力和對語言的感悟能力。

3.2培養(yǎng)學生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，培養(yǎng)學生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當務之急。語文教學應該培養(yǎng)學生的良好習慣，嚴格要求他們寫規(guī)范字，講普通話。如指導學生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。練習用普通話朗讀，要求讀準字音，掌握好語調及節(jié)奏，讀出情感韻味等。課堂上給予學生實際操作的機會，并長期堅持下去。寫一手規(guī)范漂亮的字，說一口清晰流利的普通話，不僅是學習的需要，更是交際的需要。

4.正確處理課堂教學的質、量、度三者的辨證關系

一定量是一定質的保證，要提高課堂45分鐘效率，教學內容須有一定的廣度、深度和密度，而不能以少而精、精講多練為借口隨意減少課堂內容。抓45分鐘課堂教學，不等于簡單地把時間全占滿，對學生進行"疲勞轟炸"，而應在科學分配上多考慮，要注意講練時間的安排與質量，注意對學生興趣和情緒的調動，盡量做到松緊適宜。教學內容的安排，注意做到講解由淺入深，由舊到新，由易到難。比如在指導學生背誦時，先通過套用、變換的機械背誦操練，背下句型，然后通過改換人稱，敘述大意，改換語體以至復述等操練，背誦課文。這不僅改變了"死背硬記"，而且做到了"活記活用"，有利于學生一步一個腳印地學習語言。在課堂訓練中，注意到對中差生實行"優(yōu)惠"，即多給他們練的機會，以此來保證大多數(shù)學生達到基本要求，獲得大面積豐收。

綜上所述，素質教育是一項宏偉而又復雜的教育工程，作為語文教師，應努力挖掘教材中素質教育因素，在增長語文知識的同時，促進學生各方面能力、素質的全面發(fā)展。我堅信，只要大家齊心合力，堅持素質教育的目標，大膽探索，勇于實踐，就一定能闖出一條中學語文素質教育的新路。

參考文獻：

[1]丁培忠.語文教學和素質教育[J].小學語文教學，1998，05：3-7.

[2]方壽權.創(chuàng)新語文教學 注重能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇.2014（38）.