基于工程項(xiàng)目策劃管理全過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建模式

孫璨　鄭愚　童兵

摘要：以工程項(xiàng)目全過(guò)程管理能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐模式，初步構(gòu)建了知識(shí)涵蓋全面、能力培養(yǎng)系統(tǒng)的立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，最大程度保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的真實(shí)性和能力培養(yǎng)鍛煉的有效性，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)改革起到了重要的引領(lǐng)作用，對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、方法的優(yōu)化和質(zhì)量的提升均有著廣泛借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0；TU71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0134-07

我國(guó)正處于快速的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變和城鎮(zhèn)化改革進(jìn)程之中，迫切需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型工程管理人才，這為工程管理學(xué)科提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量提出了更高的要求[1-2]：既要求從事工程建設(shè)的人員具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，又必須具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；既要有解決固定答案問(wèn)題的能力，更要有解決開(kāi)放問(wèn)題的能力。

然而，在社會(huì)發(fā)展需要高水平應(yīng)用型工程管理人才的同時(shí)，當(dāng)前工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生往往難以達(dá)到行業(yè)企業(yè)的工作能力要求，畢業(yè)生無(wú)法直接將學(xué)校所學(xué)同工程所用及社會(huì)所需有效、無(wú)縫接軌，其中最突出的表現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)操能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在較大差距[3]。

高校中的專業(yè)教育同社會(huì)需求之間的錯(cuò)位與脫節(jié)，已嚴(yán)重制約了建筑行業(yè)的發(fā)展和專業(yè)人才自身的提升。對(duì)此，住建部“高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”近期在工程管理本科專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件中對(duì)畢業(yè)生的基本能力要求作了詳細(xì)說(shuō)明[4]，“能力結(jié)構(gòu)”中要求：學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、健康的個(gè)性品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力等四個(gè)主要能力。這就要求在工程管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，在符合社會(huì)需求的專業(yè)培養(yǎng)體系改革指導(dǎo)下，教學(xué)單位和專任教師都必須及時(shí)做出角色和理念的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能傳授的教學(xué)方法向能培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生達(dá)到預(yù)期能力的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)有對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化效果的評(píng)估向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)估轉(zhuǎn)變，從教師講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的固有模式向?qū)W生為主、教師為輔的新型實(shí)踐育人體系轉(zhuǎn)變。

基于以上工程管理專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)不足及轉(zhuǎn)型需求，結(jié)合筆者多年來(lái)在工程管理專業(yè)教學(xué)中設(shè)計(jì)、策劃及引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)操活動(dòng)的實(shí)踐積累，重點(diǎn)探討初步構(gòu)建工程管理校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的方法及具體內(nèi)容。

一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需求

當(dāng)前高校工程管理專業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)大多存在著以下幾種亟待解決的問(wèn)題。

一是仍普遍存在“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向。盡管近年來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但事實(shí)上部分學(xué)?；蚪處熑詰T性地將指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)作為課堂教學(xué)之外的“輔助性工作”、“小報(bào)告、大作業(yè)”。

二是當(dāng)前大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)、表現(xiàn)單一，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)情緒，難以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題、主導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，所學(xué)理論知識(shí)無(wú)法同工程實(shí)際應(yīng)用有效對(duì)接。

三是缺乏貫穿工程管理人才培養(yǎng)全過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)頂層設(shè)計(jì)，特別是尚未基于BIM平臺(tái)對(duì)課程資源及校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合，校內(nèi)實(shí)踐育人體系亟待完善。

此外，還存在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不到位，課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等并未獲得足夠重視、缺乏專業(yè)教學(xué)資源和案例庫(kù)及實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)測(cè)困難等諸多問(wèn)題。

由于以上問(wèn)題的存在，當(dāng)前工程管理專業(yè)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的積極性較低，動(dòng)手能力普遍不足，校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的成效與初衷背道而馳。

二、策劃管理全過(guò)程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

基于以上分析，筆者近年在工程管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中致力于突破以往理論教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中“教師主導(dǎo)、學(xué)生接受”這一傳統(tǒng)模式，以專業(yè)教學(xué)的預(yù)期成果為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)工程全過(guò)程策劃管理為目標(biāo)，以全員協(xié)同、情境模擬、角色體驗(yàn)為手段，創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)，基于工程策劃管理全過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，緊密圍繞工程管理專業(yè)各核心課程的教學(xué)進(jìn)程和成果目標(biāo)，在常規(guī)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重和成效，同時(shí)在組織方式和考核評(píng)價(jià)方法上大膽創(chuàng)新。

該校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要由工程項(xiàng)目投融資策劃全過(guò)程實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目可行性評(píng)估全過(guò)程實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)全過(guò)程實(shí)訓(xùn)及工程建設(shè)合同案例全情境模擬等初步構(gòu)建而成，涉及知識(shí)體系和內(nèi)容涵蓋了工程項(xiàng)目前期策劃、可行性研究、融資方案設(shè)計(jì)、招投標(biāo)及評(píng)標(biāo)組織、造價(jià)文件編制、施工組織設(shè)計(jì)、建設(shè)法規(guī)及合同管理等工程管理全過(guò)程的核心課程。各類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)承上啟下，相輔相成，運(yùn)用角色扮演、情境體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、會(huì)議模擬等各類豐富形式，使學(xué)生在自主策劃的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提升，在工程管理意識(shí)、專業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力及職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)等方面均對(duì)學(xué)生起到了十分有益的促進(jìn)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能通過(guò)第一視角直觀地感受和體驗(yàn)項(xiàng)目策劃、評(píng)估、招投標(biāo)、工程概預(yù)算、施工管理等未來(lái)可能從事的工程領(lǐng)域，積累經(jīng)驗(yàn)、摸索技巧、形成能力，有效彌補(bǔ)了校外工程實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐內(nèi)容同工程進(jìn)度和崗位性質(zhì)關(guān)聯(lián)性小，實(shí)踐訓(xùn)練單一，學(xué)生求知熱情不足等弊端，為最終順利完成綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)，走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）工程項(xiàng)目投融資策劃全過(guò)程實(shí)訓(xùn)方案

實(shí)訓(xùn)學(xué)期：第五學(xué)期。

主導(dǎo)學(xué)生：工管、土木專業(yè)學(xué)生。

課程依托：工程項(xiàng)目投資與融資。

課程基礎(chǔ)：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、工程管理概論等。

學(xué)期之初，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生已有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主組建政府規(guī)劃團(tuán)隊(duì)1支、項(xiàng)目策劃團(tuán)隊(duì)4～5支、風(fēng)險(xiǎn)投資團(tuán)隊(duì)3支，在政府規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的全程組織推進(jìn)下先后開(kāi)展不同地塊的拍賣出讓、開(kāi)發(fā)策劃及融資比選等工作，通過(guò)學(xué)期中及學(xué)期末兩輪評(píng)選最終選出優(yōu)秀的投融資策劃方案，給予表彰。該活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，與投融資課程教學(xué)進(jìn)度同步（圖2）。

各學(xué)生團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)任務(wù)有以下3項(xiàng)。

1.政府規(guī)劃團(tuán)隊(duì)

（1）在某劃定的地區(qū)范圍內(nèi)，依據(jù)電子地圖、規(guī)劃圖等手段，調(diào)查選取適合開(kāi)發(fā)的地塊4～5塊，規(guī)劃土地使用用途。

（2）編制土地拍賣公告，以文字及圖片等形式說(shuō)明地塊面積、地理位置、規(guī)劃用途、起拍價(jià)格等。

（3）拍賣會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布公告，組織拍賣活動(dòng)，確定各地塊開(kāi)發(fā)單位。

（4）組織及主持后續(xù)的方案評(píng)選活動(dòng)。

2.項(xiàng)目策劃團(tuán)隊(duì)

（1）根據(jù)團(tuán)隊(duì)人數(shù)多少，獲得金額不等的法人資本金（5人團(tuán)隊(duì)為2 000萬(wàn)，每多一人增加500萬(wàn)）。

（2）各團(tuán)隊(duì)參加土地拍賣活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)拍獲得某塊土地的開(kāi)發(fā)權(quán)。

（3）在土地規(guī)劃用途范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)土地開(kāi)發(fā)計(jì)劃，編制項(xiàng)目策劃書(shū)（上），內(nèi)容需包括但不限于公司介紹、項(xiàng)目分析、市場(chǎng)分析、管理團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)計(jì)劃等。

（4）第九周前后，現(xiàn)場(chǎng)展示并介紹策劃方案，由政府規(guī)劃團(tuán)隊(duì)及風(fēng)投團(tuán)隊(duì)代表共同投票選出優(yōu)秀策劃方案前三名進(jìn)入下一輪融資方案比選。

3.風(fēng)投及融資團(tuán)隊(duì)

（1）每個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資團(tuán)隊(duì)擁有2 500萬(wàn)資金。

（2）風(fēng)投團(tuán)隊(duì)在前三名策劃項(xiàng)目中選擇投資對(duì)象，抽簽確定優(yōu)先選擇的順序，先選先得。

（3）根據(jù)投資的對(duì)象項(xiàng)目及策劃書(shū)（上），編制融資計(jì)劃方案，并與策劃書(shū)（上）合并為完整的項(xiàng)目投融資策劃文件，在學(xué)期末進(jìn)行綜合評(píng)比。

（4）融資計(jì)劃方案應(yīng)包括但不限于融資方式、資金結(jié)構(gòu)、來(lái)源及可靠性分析、融資成本分析及融資風(fēng)險(xiǎn)分析等。

（二）工程項(xiàng)目可行性評(píng)估全過(guò)程實(shí)訓(xùn)方案

實(shí)訓(xùn)學(xué)期：第六學(xué)期。

主導(dǎo)學(xué)生：工管、土木專業(yè)學(xué)生。

課程依托：建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估。

課程基礎(chǔ)：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)原理、管理學(xué)原理等。

基于工程項(xiàng)目可行性分析的主要工作內(nèi)容及成果編排順序，在課程教學(xué)初期即設(shè)定工程開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的基本背景，然后伴隨著理論章節(jié)的講解，逐步推進(jìn)該項(xiàng)目各項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編制、完善。每周由學(xué)生個(gè)人或2～3人的團(tuán)隊(duì)在上一周團(tuán)隊(duì)編制的評(píng)估內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成下一階段評(píng)估工作，并在下一周課堂予以展示討論，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)程以及每次展示成果的點(diǎn)評(píng)。

該全過(guò)程項(xiàng)目評(píng)估的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)共分為12期，每周依序分別進(jìn)行投資者資信評(píng)估、產(chǎn)業(yè)背景及發(fā)展思路分析、市場(chǎng)調(diào)查分析、生成規(guī)模分析、場(chǎng)地及環(huán)保條件評(píng)估、技術(shù)條件可行性評(píng)估、建設(shè)投資費(fèi)用估算、流動(dòng)資金及總投資費(fèi)用估算、資金籌措計(jì)劃編制、營(yíng)業(yè)收入及費(fèi)用估算、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配表編制、財(cái)務(wù)分析及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等評(píng)估工作，每一階段工作既是對(duì)上一階段的承接，又將成為下一階段評(píng)估的論點(diǎn)及數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。整個(gè)評(píng)估實(shí)訓(xùn)工作完成后，該工程項(xiàng)目完整的可行性研究成果也即編制完成，并得出最終評(píng)估結(jié)論。

該實(shí)訓(xùn)活動(dòng)貫穿學(xué)期始終，既是對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的同步實(shí)踐體驗(yàn)，也為學(xué)期末既有的項(xiàng)目評(píng)估課程設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）工程招投標(biāo)全過(guò)程實(shí)訓(xùn)方案

實(shí)訓(xùn)學(xué)期：第七學(xué)期。

主導(dǎo)學(xué)生：工管、土木專業(yè)學(xué)生。

課程依托：工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)。

課程基礎(chǔ)：工程造價(jià)與管理、施工組織與管理、建設(shè)法規(guī)概論等。

在已學(xué)習(xí)工程造價(jià)、施工組織管理、建筑法規(guī)等課程知識(shí)基礎(chǔ)上，隨著工程招投標(biāo)課程的教學(xué)進(jìn)度，由教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期初組建5～7人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并自愿劃分成“招標(biāo)團(tuán)隊(duì)”和“投標(biāo)團(tuán)隊(duì)”，根據(jù)教師提供的實(shí)際工程項(xiàng)目信息資料，在招標(biāo)團(tuán)隊(duì)的全程組織及進(jìn)度控制下，按照工程項(xiàng)目招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)、中標(biāo)等規(guī)范程序開(kāi)展工程招投標(biāo)全過(guò)程實(shí)訓(xùn)模擬，最終在學(xué)期末召開(kāi)評(píng)標(biāo)大會(huì)，會(huì)議全程由學(xué)生組織和主持，教師擔(dān)任評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員，全程錄像。

該實(shí)訓(xùn)活動(dòng)全過(guò)程框架如圖4所示。

1.分組準(zhǔn)備

學(xué)生以自愿為原則組成5～7人的小組，每組設(shè)組長(zhǎng)1名。各組認(rèn)真做好如下準(zhǔn)備：了解實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的具體程序及要求，熟悉工程項(xiàng)目背景及施工圖，收集招標(biāo)、投標(biāo)相關(guān)資料及工具書(shū)，落實(shí)工作任務(wù)分工。

2.招標(biāo)團(tuán)隊(duì)編制招標(biāo)文件

通過(guò)自薦或教師優(yōu)選，由其中一個(gè)小組首先根據(jù)工程項(xiàng)目資料設(shè)計(jì)編制規(guī)范完整的招標(biāo)文件，包含招標(biāo)公告、投標(biāo)須知、合同條款、投標(biāo)文件格式、評(píng)標(biāo)組織及評(píng)分細(xì)則、圖紙資料、工程量清單及標(biāo)底等材料。

3.投標(biāo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性投標(biāo)

招標(biāo)文件經(jīng)指導(dǎo)教師審閱修改通過(guò)后按時(shí)發(fā)布，作為工程投標(biāo)的基本依據(jù)，標(biāo)底文件交由教師密封保存。各投標(biāo)小組獲取招標(biāo)文件后，分工協(xié)作完成投標(biāo)文件的設(shè)計(jì)編制及投標(biāo)報(bào)價(jià)計(jì)算，并按時(shí)定點(diǎn)向招標(biāo)小組提交密封的投標(biāo)材料。在投標(biāo)編制過(guò)程中，招標(biāo)小組需向各投標(biāo)小組提供服務(wù)。

4.組織開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)會(huì)

在投標(biāo)小組編制投標(biāo)文件的同時(shí)，招標(biāo)小組著手籌備評(píng)標(biāo)會(huì)議，做好開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)及定標(biāo)等各環(huán)節(jié)組織工作，根據(jù)招標(biāo)文件規(guī)則組建評(píng)標(biāo)委員會(huì)，明確評(píng)審及計(jì)分流程等。

各小組按照規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)參加評(píng)標(biāo)會(huì)議，由招標(biāo)小組代表主持會(huì)議，各投標(biāo)小組派代表介紹該組投標(biāo)材料并答辯。

評(píng)標(biāo)會(huì)議基本流程包括：

（1）招標(biāo)人、投標(biāo)人、評(píng)標(biāo)委員及其他會(huì)務(wù)人員按時(shí)到場(chǎng)簽到，并按投標(biāo)小組匯報(bào)順序抽簽。

（2）評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)檢查標(biāo)底文件及各投標(biāo)文件的密封情況。

（3）招標(biāo)小組代表介紹項(xiàng)目情況及招標(biāo)要求等，并現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)啟公布標(biāo)底。

（4）各投標(biāo)小組依抽簽順序匯報(bào)各自的投標(biāo)設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容及投標(biāo)報(bào)價(jià)等，并回答評(píng)委問(wèn)題，每組時(shí)間不超過(guò)10分鐘。

（5）評(píng)標(biāo)委員會(huì)依據(jù)評(píng)分規(guī)則對(duì)各投標(biāo)組的經(jīng)濟(jì)標(biāo)、技術(shù)標(biāo)、材料完整性及匯報(bào)情況等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審并打分。

（6）招標(biāo)組會(huì)務(wù)人員現(xiàn)場(chǎng)依據(jù)評(píng)委即時(shí)打分情況統(tǒng)計(jì)各組綜合得分，并按照綜合得分的高低順序依次確定中標(biāo)候選人（評(píng)分細(xì)則以招標(biāo)文件為準(zhǔn)），由評(píng)標(biāo)委員會(huì)組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)宣布評(píng)標(biāo)結(jié)果。

5.成果提交及評(píng)價(jià)評(píng)標(biāo)會(huì)結(jié)束后，各投標(biāo)小組需在24小時(shí)內(nèi)修改完善投標(biāo)文件，并向指導(dǎo)教師提交最終成果的紙質(zhì)版及電子版，注明各組成員信息及任務(wù)分工情況。

各小組成績(jī)=成果材料評(píng)分（60%）+實(shí)訓(xùn)活動(dòng)評(píng)分（40%）。

個(gè)人成績(jī)=所在小組成績(jī)（60%）+個(gè)人分工部分成績(jī)（40%）。

評(píng)標(biāo)綜合得分前三名的小組，成績(jī)可分別乘以權(quán)重系數(shù)1.3，1.2，1.1。

6.“一票否決”情形

對(duì)出現(xiàn)以下情況的小組或個(gè)人，直接評(píng)定成績(jī)?yōu)椤安缓细瘛保河写_切證據(jù)證明在招投標(biāo)過(guò)程中有泄密、違規(guī)操作等行為的小組或個(gè)人，逾期未提交相關(guān)成果或未參加模擬活動(dòng)的小組，經(jīng)組長(zhǎng)及其他成員確認(rèn)未參與任何工作的個(gè)人。

（四）工程建設(shè)合同管理實(shí)訓(xùn)方案

實(shí)訓(xùn)學(xué)期：第七學(xué)期。

主導(dǎo)學(xué)生：工管、土木專業(yè)學(xué)生。

課程依托：建設(shè)工程合同管理。

課程基礎(chǔ)：建設(shè)法規(guī)概論、工程質(zhì)量管理、工程監(jiān)理概論等。

結(jié)合工程建設(shè)合同管理及建筑法規(guī)等課程的學(xué)習(xí)，首先由教師展示已有的合同糾紛情境模擬案例，然后引導(dǎo)學(xué)生自主組建多人的情境模擬團(tuán)隊(duì)，每周由1～2個(gè)小組自行搜集選擇招投標(biāo)、合同管理及糾紛、工程索賠等方面的真實(shí)案例，結(jié)合PPT、音效、視頻、場(chǎng)景等模擬手段，扮演案例中的不同角色，展示并再現(xiàn)案例的真實(shí)情境，并對(duì)相關(guān)法律、管理方面的問(wèn)題進(jìn)行剖析，引發(fā)全體師生討論。

該實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要求各小組成員共同參與，合理分工，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)出綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)避免案例類型的重復(fù)，鼓勵(lì)案例展現(xiàn)手段多樣化、生動(dòng)化。案例模擬的參考主題包括：招投標(biāo)違法違規(guī)行為、招投標(biāo)程序方法問(wèn)題、工程合同總承包及發(fā)包、建設(shè)工程BOT承包模式，合同訂立過(guò)程中的要約和承諾、合同締約過(guò)失責(zé)任、合同效力，合同履行中的抗辯權(quán)、合同違約責(zé)任、合同擔(dān)保責(zé)任、工程合同爭(zhēng)議解決、合同的解除或變更、合同談判技巧等。

四、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系評(píng)價(jià)

（一）理論創(chuàng)新評(píng)價(jià)

教學(xué)研究及創(chuàng)新實(shí)踐成果在理論上的創(chuàng)新點(diǎn)主要包括三方面。

一是教學(xué)理念創(chuàng)新。結(jié)合工程管理教育需求，提出以工程管理全過(guò)程理念為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二是教學(xué)模式創(chuàng)新。積極構(gòu)建“4∶4∶2”新教學(xué)模式，合理分配理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)生自學(xué)之間的時(shí)間比例，突出理論與實(shí)際的有機(jī)整合。

三是教學(xué)方法創(chuàng)新。以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)框架，采用引導(dǎo)式自主交互教學(xué)方法，創(chuàng)新構(gòu)建符合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求的各類實(shí)訓(xùn)模擬活動(dòng)。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新評(píng)價(jià)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持在實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)程中不斷檢討、調(diào)整、完善，不斷豐富和發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式、方法等。

一是革新實(shí)訓(xùn)教學(xué)同課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)機(jī)制。以往理論教學(xué)在前，課程設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)在學(xué)期中后期才下達(dá)，造成知識(shí)體系同實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)不明知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，在后期課程設(shè)計(jì)時(shí)又常無(wú)法將前期的理論學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。本課題構(gòu)建的全過(guò)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，均在學(xué)期初期同理論教學(xué)同步啟動(dòng)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)同實(shí)際應(yīng)用有效關(guān)聯(lián)，效果顯著。

二是革新教師與學(xué)生的角色及作用。在構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，始終以學(xué)生為主導(dǎo)，賦予學(xué)生足夠的自由度和裁量權(quán)，由學(xué)生自主組織、推進(jìn)整個(gè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立思考能力。而教師大多時(shí)間退居幕后，做好督促和指導(dǎo)作用。

三是革新實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立形成性考核機(jī)制，通過(guò)實(shí)訓(xùn)模擬活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式，綜合考察學(xué)生從事實(shí)際案例分析和實(shí)務(wù)操作的能力，綜合考察學(xué)生動(dòng)手、表達(dá)、答辯及組織活動(dòng)的能力，摒棄以往僅通過(guò)期末考試或設(shè)計(jì)成果考核的局限性。

五、實(shí)踐效果跟蹤調(diào)查

課題組近年來(lái)積極實(shí)踐完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建成果，并進(jìn)行了同步跟蹤評(píng)價(jià)調(diào)查。調(diào)查分析可見(jiàn)，近九成受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為該實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的融入在不同程度上激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。80%以上的學(xué)生保持聽(tīng)課注意力的時(shí)間有所增長(zhǎng)，每堂課消化吸收知識(shí)的效率也有所提高，對(duì)其專業(yè)能力有較大促進(jìn)。跟蹤調(diào)查結(jié)果摘要如圖6所示。

六、結(jié)語(yǔ)

文章重點(diǎn)介紹了課題組近年來(lái)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)及教學(xué)實(shí)踐工作中的積累及成效，提出并初步構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系同校外實(shí)踐環(huán)節(jié)有效銜接，并能同社會(huì)、企業(yè)工程實(shí)務(wù)合理無(wú)縫接軌。一方面，在探索設(shè)計(jì)、實(shí)踐檢討過(guò)程中形成了較為系統(tǒng)的基于工程管理全過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和推廣應(yīng)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)滿足地區(qū)服務(wù)要求和社會(huì)企業(yè)需求的高水平應(yīng)用型人才；另一方面，在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生的積極互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得了良好的教學(xué)效果和師生的廣泛好評(píng)。

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