“從實(shí)踐中來(lái) 到實(shí)訓(xùn)中去”

錢磊

摘要：文章以市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中代表性知識(shí)點(diǎn)為例，闡述在構(gòu)建案例過(guò)程中如何選擇素材，如何對(duì)選擇出的素材進(jìn)行加工和提煉，以及圍繞其具體內(nèi)容，構(gòu)建目標(biāo)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教學(xué)的具體目的。對(duì)開展市政工程類造價(jià)實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)實(shí)踐有一定幫助，對(duì)各類“實(shí)踐操作類”課程案例教學(xué)的設(shè)計(jì)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0101-04

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，已基本具備大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的能力。但是，教學(xué)理念相對(duì)落后，教學(xué)模式單一的問(wèn)題，仍然不能很好地適應(yīng)發(fā)展需要。為貫徹國(guó)家教育部提出的深化職業(yè)教育教學(xué)改革的相關(guān)意見(jiàn)[1]，以期達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，在教學(xué)中堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，知行合一”的教學(xué)理念尤為重要。而采用案例教學(xué)法將實(shí)際工程融入到課堂理論教學(xué)是推行“工學(xué)結(jié)合，知行合一”教學(xué)理念的重要表現(xiàn)形式。

丁玉賢在《公路工程造價(jià)采用案例教學(xué)的思考》[2]中提出學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程的應(yīng)用性、操作性特點(diǎn)，選擇案例教學(xué)方式進(jìn)行改革；王飛龍?jiān)凇陡呗毟邔９こ淘靸r(jià)專業(yè)教學(xué)探討——高校教育與實(shí)際工作接軌》[3]中提出人才培養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。這些文獻(xiàn)研究在各自的討論范圍內(nèi)都論述了“讓實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂”的重要性，且著重在教學(xué)研究上提出了一些合理化建議。但從總體上而言，文獻(xiàn)僅僅分析了教學(xué)案例與理論教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)可行性，提出了其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比的優(yōu)勢(shì)所在，沒(méi)有涉及如何收集、選擇素材，如何構(gòu)建突出教學(xué)目的的優(yōu)質(zhì)案例等具體內(nèi)容。

筆者多年來(lái)在教學(xué)中堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，知行合一”教學(xué)理念，在實(shí)際工程融入理論課程方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章以市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中某個(gè)典型單元為例，闡述如何通過(guò)對(duì)實(shí)際工程的加工和提煉，將具體的工程實(shí)例轉(zhuǎn)化為概括性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出的教學(xué)案例，為一線教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)提供參考和幫助。

一、選擇素材

素材的選擇應(yīng)兼顧三個(gè)方面的因素，即教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、素材的特性。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。為了選擇案例素材，必須將教學(xué)大綱細(xì)分成具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)情分析

學(xué)情分析，是指通過(guò)分析研究，得出學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向等方面的情況。教學(xué)案例的構(gòu)建與學(xué)情分析密切相關(guān)，沒(méi)有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標(biāo)只是空中樓閣，不能真正達(dá)成既定目標(biāo)。學(xué)情的分析包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)生原本知識(shí)掌握情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生希望除教學(xué)目標(biāo)以外學(xué)到哪些知識(shí)。

教師通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等方式來(lái)分析學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握情況。表1給出了分析某個(gè)群體的學(xué)生對(duì)原有知識(shí)掌握情況的一個(gè)實(shí)例。

要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要與學(xué)生做朋友，在平時(shí)的工作中多觀察，注重積累。

學(xué)生希望學(xué)到除教學(xué)目標(biāo)以外的知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生的主觀認(rèn)知可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)所限定的范圍，有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得一些啟發(fā)，推理出一些學(xué)生可能會(huì)提出的新問(wèn)題。

（三）素材性質(zhì)

素材的性質(zhì)，是指實(shí)際工程項(xiàng)目的造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件與教學(xué)案例相比所表現(xiàn)出的一些非協(xié)調(diào)性。包括素材的規(guī)模大小、專業(yè)重復(fù)率、不確定因素和保密性四個(gè)方面，其具體表現(xiàn)形式以及對(duì)選擇案例構(gòu)成的影響以表2說(shuō)明。素材選擇概括地說(shuō)，即是在學(xué)情分析和素材特性的約束下，有針對(duì)性地選擇能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的素材。

二、構(gòu)建案例

構(gòu)建案例是通過(guò)對(duì)選擇出的素材進(jìn)行加工和提煉，重構(gòu)出符合教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出的案例。首先，教師應(yīng)熟悉構(gòu)建案例的理論基礎(chǔ)，保證案例的構(gòu)建有理有據(jù)，避免張冠李戴，胡亂拼湊；其次，教師應(yīng)梳理案例具體要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，教師應(yīng)對(duì)選擇出的素材進(jìn)行大膽的加工和提煉；最后，教師應(yīng)注意補(bǔ)充案例的支撐條件，使其成為一個(gè)邏輯周密的案例集。

1.理論基礎(chǔ)

表3闡釋了構(gòu)建“瀝青混凝土路面綜合單價(jià)的組價(jià)”案例理論基礎(chǔ)。

2.重難點(diǎn)梳理

表4給出了配合教學(xué)目標(biāo)的相應(yīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.加工、提煉

加工是指對(duì)已有的案例素材進(jìn)行增加、刪除和修改。案例素材具備的特性可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，教師須對(duì)其進(jìn)行加工，以確保達(dá)到目的。例如，為了講清“瀝青混凝土路面結(jié)構(gòu)層各層的順序和功能”，教師可以刪除素材中的部分施工圖，只保留與目標(biāo)內(nèi)容相匹配的施工圖，配以背景文字描述，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答等。相應(yīng)的實(shí)例可見(jiàn)表5。

設(shè)置問(wèn)題

1.上述圖形中所示的道路結(jié)構(gòu)層屬于什么類型？2.各道路結(jié)構(gòu)層從下至上應(yīng)怎樣排序？3.各道路結(jié)構(gòu)層各自的功能是什么？

提煉是指為了突出教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)在構(gòu)建案例時(shí)摒棄無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，突出放大那些有益于學(xué)生做出正確推論的部分。例如，為了區(qū)分“定額人工費(fèi)”和“人工費(fèi)”的概念，教師可以修改素材中的“綜合單價(jià)分析表”，與原來(lái)的“綜合單價(jià)分析表”比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察找出問(wèn)題癥結(jié)所在，從根本上理解概念。相應(yīng)的實(shí)例可見(jiàn)表6。

4.補(bǔ)充案例的支撐條件

構(gòu)建的案例投入到教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)受到各方面因素的檢驗(yàn)，包括學(xué)生對(duì)案例的直觀反映，教師對(duì)案例的自我體會(huì)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各種手段不斷完善案例，而補(bǔ)充案例的支撐條件則是重要的手段之一。

例如，表5中為了更清晰地說(shuō)明道路各結(jié)構(gòu)層的功能，編制一個(gè)關(guān)于瀝青混凝土路面施工的專項(xiàng)施工方案，就能使整個(gè)案例更加鮮活和充實(shí)，進(jìn)而為后續(xù)的“綜合單價(jià)組價(jià)”奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在搞清“定額人工費(fèi)”和“人工費(fèi)”的概念之后，一般會(huì)追問(wèn)實(shí)際中如何確定人工費(fèi)的調(diào)整系數(shù)。教師若在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出已準(zhǔn)備好的依據(jù)（人工費(fèi)的調(diào)整系數(shù)由地區(qū)的建設(shè)主管部門給出相應(yīng)的政策法規(guī)文件來(lái)確定），能加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)理念。

三、結(jié)語(yǔ)

好的案例能使教學(xué)變得更加簡(jiǎn)潔、直觀和富有成效，既避免了實(shí)際工程中由于涉及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多，考慮問(wèn)題的因素多，而無(wú)針對(duì)性的缺點(diǎn)，又使學(xué)生從枯燥的理論讀本中脫離出來(lái)，能夠接觸鮮活的實(shí)際例子，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章主要分享了筆者在構(gòu)建案例過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，具體的應(yīng)用領(lǐng)域并不拘泥于工程造價(jià)類課程，在其他以實(shí)踐操作為主的課程中均可以借鑒和推廣。

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