培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作能力探索

曹雯

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)生語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，是語文基礎(chǔ)知識綜合運用的過程。小學(xué)生習(xí)作是在教師的正確引導(dǎo)啟發(fā)鼓勵下，學(xué)生在觀察思維的基礎(chǔ)上“我手寫我口”。在推行素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，就要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，強化和促進作文教學(xué)中的有利因素，使學(xué)生成為作文的主人。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活情境;求真務(wù)實;注重批語

語文教學(xué)，要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)知識綜合運用的過程。小學(xué)生作文，不同于寫作，更不同于創(chuàng)作，而是習(xí)作，是練筆，是小學(xué)生把自己看到、聽到或親身經(jīng)歷的事用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來的過程，是指在教師的正確引導(dǎo)啟發(fā)鼓勵下，學(xué)生在觀察，思維的基礎(chǔ)上“我手寫我口”。因而，從根本上說，優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，學(xué)生作文水平的提高具有極其重要的作用。

在推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀和寫作能力，要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，強化和促進作文教學(xué)中有利因素的有機內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生成為作文的主人，從而提高學(xué)生的作文水平。根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，談幾點膚淺認識和做法。

一、給學(xué)生展現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

豐富多彩的生活是作文的不竭源泉。教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會作出什么樣的文章”。不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，更是與生活有著密切的直接關(guān)系，因為小學(xué)生寫作文就是寫自己生活中所看到的，聽到的，做過的和想到的，讓他們在生活的情境中學(xué)習(xí)記敘事情的字、詞、句、篇、具體形象，易于理解運用，效果是很顯著的。做為一名語文教師，要想成功地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就必須首先深入了解、分析、并把握所教學(xué)生的興趣、愛好等特點，根據(jù)學(xué)生的不同年齡和社會環(huán)境，采取生動、具體、多樣的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)他們濃厚的興趣。在這個思想指導(dǎo)下，開展一系列活動，如利用課余時間開展讀書讀報競賽;“三八，，節(jié)到來時，讓學(xué)生“夸夸媽媽”;“六一”到來時，讓學(xué)生寫寫自己的快樂;“教師節(jié)”讓同學(xué)們說說老師對自己的關(guān)心愛護，讓學(xué)生感到有情可抒。在學(xué)校的組織下，每年都帶著學(xué)生春游，讓同學(xué)們在贊美大自然，充分體驗他們真正是生活小主人的同時，作文也就有話可說。另外，我還充分利用學(xué)校開展的各項活動，如“愛國主義演講比賽”、“交通安全知識競賽”、“向災(zāi)區(qū)人民獻愛心”活動、植樹活動、做城管小衛(wèi)士活動等。讓學(xué)生認真記下當(dāng)時的動人場面，在活動中開眼界長知識，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。使他們感到作文有話可說，言之有物，使他們對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉作文素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文正像做米飯，沒有寫作素材，就寫不出好文章來。而寫作素材來源于生活，來源于平時的觀察和積累。我在平時的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在開展各種活動中和在課外閱讀中捕捉作文素材。

為豐富學(xué)生的生活，尤其是為了讓學(xué)生自己動手組織活動，從而鍛煉才干，創(chuàng)造作文素材，我引導(dǎo)學(xué)生開展文藝、體育、出小報等活動。這當(dāng)中科技活動最受歡迎，學(xué)生的頭腦中充滿著無數(shù)個“為什么”，他們渴望探索大自然的奧秘。這樣因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己動手做小實驗，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫實驗報告，這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且提高了學(xué)生分析、比較、認識事物的能力。另外，課外閱讀可以使學(xué)生開闊眼界，豐富知識，促進閱讀和寫作能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中動腦、動手，作文素材也會因此由學(xué)生自己創(chuàng)造出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又積累了大量的寫作素材，解決了“無米下鍋”的難題。

總之，作文教學(xué)要以積累素材入手，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗，讓學(xué)生在生動活潑的日常生活中體驗感情，學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，增強語言表達能力，提高作文水平。

三、求真務(wù)實是小學(xué)生作文的關(guān)鍵

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求小學(xué)生寫作文“內(nèi)容要實實在在，要有真情實感，要表達自己的真實感受。”葉圣陶先生說“我們的作文要寫出誠實的、自己的?！笨梢姡W(xué)生作文重在真和實。

目前，小學(xué)生作文中普遍存在著一種虛構(gòu)編造的現(xiàn)象。翻開一份份小學(xué)生的作文，會給人“千篇一律”的感覺，無論寫作形式上、詞語運用上都有相似之處，使人感覺到缺乏真實性。那么，在作文教學(xué)中，我們怎樣才能不讓學(xué)生無病呻吟，讓學(xué)生做到言之有物，習(xí)作時有話可說、有事可寫、有感可發(fā)、有情可抒呢？我認為：解決這個問題的唯一方法就是把學(xué)生從“假”“大”“空”的作文中拉回來。那么，怎么才能做到這一點呢？

一讓學(xué)生從枯燥無味的課堂作文教學(xué)中走出來，以觀察現(xiàn)實中的真實生活?，F(xiàn)實中的真實生活是學(xué)生熟悉的環(huán)境，是學(xué)生生活的源泉。引導(dǎo)學(xué)生平常留心觀察周圍事物，把觀察到的內(nèi)容隨手記下來。這樣養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

二讓學(xué)生寫自己熟知的事物，吐自己的真情實感。由于學(xué)生寫作文時記的不是自己熟悉的人，敘的不是自己感觸的事，描寫的不是自己周圍最動情的景。因此，他們的抒情只是流于形式，流于表面，這種無情擠情的抒情，不會感人，不會使讀者產(chǎn)生共鳴。因為這樣抒情是無水之源。抒情的方式有邊敘事邊抒情，段落開頭首句抒情，文章的最后集中抒情。只要學(xué)生寫的是自己熟知的事物，無論哪種抒情，都要讓學(xué)生用自己內(nèi)心的話議論人、評論事、褒貶景，做到抒情要量體裁衣，恰到好處，學(xué)生吐出的就會是自己的真情實感。

四、多讀多練是提高學(xué)生文字表達能力的有效途徑

魯迅先生說過：“文章應(yīng)該怎樣寫我說不出來，因為自己的作文是由于多讀多練，此外，就并無心得和方法啦?！倍嘧x就是多讀書。學(xué)好自己語文課上的文章，用心聽老師分析講解，認真做好有關(guān)作業(yè)，從中受到啟發(fā)和教育。還要在老師指導(dǎo)下，有選擇、有目的地多讀一些課外讀物。我們讀書不能只圖熱鬧的情節(jié)，而應(yīng)通過讀書受到教育，增長知識，讀一定要仔細讀，要做讀書筆記，把主要內(nèi)容、寫作技巧、優(yōu)美詞句等記錄下來，在作文中練習(xí)運用。為了把看到、聽到的事情寫好，常常會用到很多知識。因此讀書要讀多方面的書，語文方面的書要讀，科技書等也要讀。

多練就是多動手寫。光認樂曲，不開口唱，學(xué)不會唱歌;光知道游泳要領(lǐng)，不下水游，學(xué)不會游;光死記硬背一些寫作知識，不動筆寫也寫不出作文。因此作文要經(jīng)過實踐，認識，再實踐，再認識，才能寫出文章。在平時對學(xué)生進行多種形式的小練筆訓(xùn)練，其方法有：

（一）續(xù)寫

就是先編出文章的開頭，其余部分讓學(xué)生發(fā)揮想象，把它續(xù)完。

（二）縮寫

在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，把長文章壓縮成短文章的一種作文方式。

（三）仿寫

讓學(xué)生采取與課文或片段相仿的結(jié)構(gòu)，練習(xí)寫作

（四）擴寫

從選擇的材料為基本內(nèi)容，讓學(xué)生擴充情節(jié)，適當(dāng)加上人物的言行心理，使內(nèi)容具體、生動、鮮明。

（五）素描

設(shè)計場景，扮演角色，編排情節(jié)，讓學(xué)生進行針對性寫作。如舉行室內(nèi)比賽、班會或家里的一件事等。

（六）寫局部，寫片段

是寫入或物的某個鏡頭，寫一件事的某些片段。這種方式，就是要求集中地把某個局部、片段的特征寫具體、形象，表達一個明確的意思，為寫整篇文章打好基礎(chǔ)。例如：寫一個熟悉的人的肖像，寫一個人在做某件事的幾個連續(xù)動作，寫一種活動的場面，寫一個建筑物的內(nèi)部陳設(shè)或外觀，寫一個特定環(huán)境里的周圍事物。填補文章的開頭、結(jié)尾、過渡段等。

五、注重批語，以鼓勵為主

小學(xué)生好表現(xiàn)自我，他們喜歡將對生活的觀察、思考和體會用作文來表達，同時，也十分希望得到老師的贊同。根據(jù)這點，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特征，要批語中宜多表揚，以鼓勵為主。

所以，教師在批改學(xué)生作文時，要留心學(xué)生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中應(yīng)該指出來，給予肯定的贊揚。有時優(yōu)點并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對學(xué)生習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評語。應(yīng)盡量發(fā)掘優(yōu)點和進步，哪怕一個標(biāo)點的正確使用，也要進行鼓勵。這樣才能激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使他們沿著正確方向不斷進步。例如，對一些作文寫得空洞的學(xué)生，批語可寫上“選材很好，能用反問句不錯，如果能寫具體些，那就更棒了，不信你試試?！痹偃?，初寫體裁新穎的作文，像寫景或抒情類的作文時，即使不夠理想，在寫批語時要求尺度切不可過高，不然會扼殺他們的創(chuàng)造思維，會挫傷孩子的寫作積極性和自信心，使其以后不改輕易動筆寫這類習(xí)作甚至怕寫。

當(dāng)然，表揚鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價的贊揚，而是事實求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一些評語：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩意，也很美，但對小學(xué)生來講，太深奧了，不懂其中蘊含的真正意思。

古人云：“數(shù)子十過，不如獎其一長?！卑盐蘸霉膭顬橹鞯脑瓌t，寫好評語，讓學(xué)生體會到寫作的成功和樂趣。

通過多方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，優(yōu)化了教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和認識事物的能力，使學(xué)生的作文有話可說，有事可寫，有情可抒，不僅激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的作文水平。