職業(yè)能力導(dǎo)向的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式調(diào)研

鞏利芳?朱明明?曹學(xué)英

【摘 要】 本文在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程組調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論并提出了相關(guān)建議。認(rèn)為，針對(duì)存在的問題，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該有如下改進(jìn)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；以任務(wù)為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；線上線下相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；實(shí)施遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》；教學(xué)模式；職業(yè)能力培養(yǎng)；調(diào)查分析

一、背景介紹

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門與會(huì)計(jì)崗位直接對(duì)接的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位需求和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，該課程設(shè)計(jì)要直接面向企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過“教學(xué)做”相結(jié)合，以實(shí)踐操作過程引領(lǐng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的“老師授課，學(xué)生聽課，學(xué)生完成課后作業(yè)”三步走的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，過于注重會(huì)計(jì)理論及原理的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；從而導(dǎo)致許許多多的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的講解興趣不大，對(duì)知識(shí)掌握不過關(guān)，財(cái)會(huì)專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生學(xué)而無實(shí)用，不能適應(yīng)工作崗位的需要。針對(duì)這一狀況，本院會(huì)計(jì)教研室專門組建了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索職業(yè)能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革，分別對(duì)企業(yè)和學(xué)生兩方面做了相關(guān)調(diào)查分析，企業(yè)問卷收回有效問卷30份，學(xué)生問卷收回有效問卷150份。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1、企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員需求的調(diào)查分析

（1）總體情況。課程組主要針對(duì)企業(yè)基本情況、崗位任職需求以及會(huì)計(jì)人才需求等三方面進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)出問卷40份，收回有效問卷30份；單位人才招聘渠道的調(diào)查中有81.82%的企業(yè)是通過人才市場(chǎng)招聘和到學(xué)校招聘，這說明會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)是相對(duì)公平的。未來五年內(nèi)對(duì)中高職人才的需求的調(diào)查中有54.55%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)保持不變，45.45%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)上升，這對(duì)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生無疑是一個(gè)大好消息，意味著有更多的機(jī)會(huì)。單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，最注重因素排名前五位的分別是：溝通能力、專業(yè)技能水平、專業(yè)技能證書、思想道德、合作能力。

（2）會(huì)計(jì)崗位任職要求。調(diào)查結(jié)果顯示：從事會(huì)計(jì)崗位要求必須掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理和基本方法（63.64%）、財(cái)務(wù)管理基本理論和基本方法（54.55%）、以及統(tǒng)計(jì)的基本理論和方法（45.45%）等方面的知識(shí)；具備會(huì)計(jì)核算能力（81.82%）、會(huì)計(jì)分析能力（63.34%）、計(jì)算機(jī)與專業(yè)結(jié)合能力（54.55%）和溝通協(xié)調(diào)能力（54.55）等方面的技能；擁有敬業(yè)愛崗（90.91%）、學(xué)習(xí)能力（81.82%）、溝通能力（72.73%）、吃苦耐勞（63.64%）、行動(dòng)能力（54.55%）等方面的能力；持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書（100%）、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書（45.45%）、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書（45.45%）等證書。企業(yè)的崗位任職要求，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，培養(yǎng)能直接適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位、有持續(xù)發(fā)展能力、并有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、溝通協(xié)作能力的會(huì)計(jì)人才，是本課程的最終目標(biāo)。

故《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程必須以財(cái)政部制定的會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度為指導(dǎo)，根據(jù)高等職業(yè)院校學(xué)生的智力特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，遵循工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思路，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的業(yè)務(wù)核算為課程主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、制定工作任務(wù)。通過工作任務(wù)整合相關(guān)知識(shí)和能力，融“教、學(xué)、做”為一體，注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力、職業(yè)技能和職業(yè)道德的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（3）會(huì)計(jì)崗位人才需求。調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查企業(yè)中，有45.45%認(rèn)為需要大專、36.36%認(rèn)為需要本科、9.09%認(rèn)為需要研究生；有45.45%認(rèn)為會(huì)計(jì)崗位需要通才（知識(shí)面廣、適應(yīng)型強(qiáng)、可適合不同崗位）、45.45%認(rèn)為需要復(fù)合型人才、9.09%認(rèn)為需要專才；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最突出的不足：63.64%認(rèn)為專業(yè)技能不熟悉、63.64%認(rèn)為動(dòng)手能力差、54.55%認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、18.18%的認(rèn)為發(fā)展?jié)摿Σ淮蟆?/p>

會(huì)計(jì)行業(yè)中，學(xué)歷不是第一位，我們應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生資格證書的取得（行業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語等級(jí)證書），努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，并通過反復(fù)的項(xiàng)目式、任務(wù)式的學(xué)習(xí)安排鍛煉學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、熟練的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別原始憑證、填制會(huì)計(jì)憑證賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等的動(dòng)手能力。

2、學(xué)生對(duì)教學(xué)需求的調(diào)查分析

課程組主要針對(duì)本校高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)條件、喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源等四方面進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)出問卷165份，收回有效問卷150份（其中即將學(xué)習(xí)本課程占41.3%，完成本課程學(xué)習(xí)的占56.52%，已畢業(yè)參加工作的占2.17%）

（1）學(xué)習(xí)條件充裕、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。即將學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生中有73.91%隨時(shí)可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，21.74%偶爾有機(jī)會(huì)上網(wǎng)，這給本課程采取的線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)條件。被調(diào)查學(xué)生主要的學(xué)習(xí)障礙：60.87%認(rèn)為是缺乏動(dòng)力、沒有學(xué)習(xí)興趣，39.13%認(rèn)為是教學(xué)支持服務(wù)跟不上、學(xué)習(xí)上遇到困難不能及時(shí)解決；這就要求我們授課時(shí)采取學(xué)生感興趣的“教學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)方式和便攜式的學(xué)習(xí)資源。

（2）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》很實(shí)用，但學(xué)習(xí)有一定難度。被調(diào)查學(xué)生中有54.55%認(rèn)為“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”很實(shí)用、對(duì)從事的工作幫助很大，30.22%認(rèn)為比較有用，8.7%認(rèn)為用處不大；大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)將來從事會(huì)計(jì)工作的重要性。已完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的被調(diào)查學(xué)生中，有80.43%認(rèn)為有一定難度、但通過大量的練習(xí)還是能掌握的，13.04%認(rèn)為根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、教師講解能照葫蘆畫瓢，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，有一定的學(xué)習(xí)難度，我們要通過反復(fù)的項(xiàng)目式任務(wù)式教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的知識(shí)和技能。

（3）便攜式的教學(xué)資源、線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式更受歡迎。調(diào)查結(jié)果顯示：60.78%的學(xué)生喜歡便攜式的視頻音頻動(dòng)畫等多媒體資源，30.43%的學(xué)生喜歡財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)輔助教學(xué)軟件提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方式；便攜式的教學(xué)資源給學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)的便利。61.43%的學(xué)生喜歡課下通過便攜式資源學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能，課上學(xué)生老師互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中難題；線上線下、課上課下交互式、溝通式的學(xué)習(xí)方式，最受學(xué)生歡迎，可以在有限的時(shí)間內(nèi)能給學(xué)生傳遞大量的知識(shí)信息、大量的業(yè)務(wù)操作技巧，并能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)基本明確。在“通過《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，您最想達(dá)到的目標(biāo)”調(diào)查中，有58.7%的學(xué)生選擇“考取從業(yè)和初級(jí)資格證書”，39.13%的學(xué)生選擇“能熟練進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)”，2.17%的學(xué)生選擇“獲得學(xué)分，順利畢業(yè)”；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本明確，大多數(shù)的學(xué)生能以取得行業(yè)資格證書和熟練掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理為目標(biāo)，這就為課程的學(xué)習(xí)制定了良好的目標(biāo)和方向。

三、結(jié)論與建議

通過“企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員需求”和“學(xué)生對(duì)教學(xué)需求”兩份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，課程組一致認(rèn)為在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中我們應(yīng)該做的以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力。在全球化時(shí)代，僅傳授專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具體專業(yè)知識(shí)需要一生不斷地學(xué)習(xí)。而我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正在不斷的跟國際接軌，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容也在不斷變化。因此，將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教育的最高目標(biāo)，有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的提高，可以在從業(yè)過程中游刃有余?？傊?cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向應(yīng)該定位“學(xué)生更多參與，老師更多引導(dǎo)，實(shí)務(wù)更多引入，激勵(lì)更多使用”。按照這個(gè)方向，可以從提高學(xué)生參與合作、能力提升等途徑來實(shí)施。

2、任務(wù)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思路，根據(jù)不同工作崗位涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和賬務(wù)處理，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從每個(gè)職業(yè)崗位需要掌握的核心職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行“任務(wù)化”設(shè)計(jì)，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)使學(xué)生能夠?qū)W以致用。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室組織教學(xué)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，采用任務(wù)式、情景式、討論式、互動(dòng)型、合作型以及角色表演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、快樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握職業(yè)能力和判斷能力，提升會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。

3、線上線下相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大多還采用的是老師一言堂的理論講授式教學(xué)法，是老師向?qū)W生單項(xiàng)傳遞信息的教學(xué)法，缺乏學(xué)生向老師反饋信息、學(xué)生向老師提出問題、并和老師互相提問互動(dòng)交流，這種單項(xiàng)的信息傳輸方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，會(huì)造成學(xué)生思維惰性，束縛學(xué)生的積極性。所以我們?cè)趯?shí)施課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在課前通過線上個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源（PPT、視頻、音頻、動(dòng)畫、流程圖、配套職業(yè)能力操作題等）完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，線下課堂時(shí)間留給學(xué)生和老師更好的互動(dòng)，解決一些疑惑，將知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展，更深領(lǐng)域的運(yùn)用等；課后老師可以利用課程平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)施互動(dòng)的BBS討論。這種學(xué)習(xí)方法徹底把老師從講授基本知識(shí)中解放出來，也提供給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源，同時(shí)有效的課堂時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)BBS討論給學(xué)生和老師提供了雙向信息傳遞的渠道，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4、實(shí)施遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性

沒有實(shí)踐的教學(xué)只能培養(yǎng)出來單一懂理論的人才，因此，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革就應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)下工夫，合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的崗位實(shí)踐和綜合實(shí)踐，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。各崗位的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，可以借助輔助教學(xué)軟件為載體，設(shè)置各種崗位角色，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)情境，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)判斷的能力；綜合業(yè)務(wù)大實(shí)訓(xùn)，在最后一周集中完成，可以模擬企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，對(duì)各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)操作進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐；學(xué)期內(nèi)，可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)到校企合作企業(yè)操作鍛煉，暑期鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，到具體企業(yè)進(jìn)行鍛煉，把課堂上的操作技能在實(shí)際崗位上再現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭春萍，邱棠.高職英語語音教學(xué)改革調(diào)查報(bào)告——以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.

[2] 鞏利芳，朱明明，曹學(xué)英.職業(yè)能力導(dǎo)向的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)[J].新經(jīng)濟(jì)，2016（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

鞏利芳（1980.11-）女，漢族，山西晉城人，碩士，江蘇開放大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理.