學(xué)前幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

何艷梅

【摘要】語言能力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有重要影響。學(xué)前幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為此，作為學(xué)前幼兒教師，要抓住這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的口語表達(dá)能力。從目前來看，幼兒的語言表達(dá)能力參差不齊，主要表現(xiàn)為：發(fā)音不清晰；語句不完整或者語序顛倒；表達(dá)思維混亂等等?；诖?，教師要遵循學(xué)前幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)前幼兒的興趣特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)前幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前幼兒 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0246-02

人與人之間主要是通過語言進(jìn)行溝通?？梢姡Z言在日常生活中非常重要。因此，作為學(xué)前幼兒教師，要著重對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，因?yàn)樵趫@中的生活、學(xué)習(xí)等都主要借助于語言來完成。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒在口語表達(dá)時(shí)不夠準(zhǔn)確；有部分幼兒在口語表達(dá)時(shí)非常混亂，導(dǎo)致對(duì)方很難聽懂等。針對(duì)此，教師要尋找適合學(xué)前幼兒的口語表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑，讓幼兒表達(dá)更流暢。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)前幼兒口語表達(dá)興趣

學(xué)前幼兒階段，雖然大多幼兒都比較活潑，但是在教學(xué)中，很多幼兒還是不夠主動(dòng)，尤其是在與教師互動(dòng)環(huán)節(jié)。為此，為了有效地將幼兒的口語表達(dá)興趣激發(fā)出來，教師可以利用有趣的教學(xué)情境吸引幼兒。根據(jù)不同的內(nèi)容，教師可以設(shè)置不同的情境。如：教師可以利用動(dòng)畫短片設(shè)置情境；也可以利用圖片設(shè)置情境；還可以利用音樂設(shè)置情境等等。例如：在教學(xué)《小紅帽》這一內(nèi)容時(shí)，教師以視頻情境引導(dǎo)幼兒開口表達(dá)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用工具播放背景音樂《森林狂想曲》，以音樂情境帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)入森林情景。其次，教師將音畫結(jié)合，為幼兒們生動(dòng)地展示了有關(guān)小紅帽的故事。故事的呈現(xiàn)以音頻形式，教師配上與之相適合的圖片，促進(jìn)幼兒理解。在音畫的刺激下，幼兒的表達(dá)興趣不斷增強(qiáng)。最后，教師以“問”帶動(dòng)幼兒表達(dá)：小朋友們，你看到了什么呢？里邊的小紅帽要去干什么？在森林中小紅帽遇到了誰？有幼兒說“我喜歡小紅帽，她好聰明”；有幼兒說“小紅帽在森林中遇到了壞人，好可怕”；有幼兒說“里邊的大灰狼好可惡”…….由此，幼兒相繼參與口語表達(dá)環(huán)節(jié)，課堂變得活躍起來。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以幼兒喜歡的情境吸引他們，并設(shè)計(jì)與情境相關(guān)的問題促進(jìn)他們表達(dá)，從而提升教學(xué)效果。情境的設(shè)置可以是多樣化的，也可以是相互融合的，這就需要教師靈活設(shè)計(jì)，高度融合。

二、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前幼兒口語表達(dá)能力

學(xué)前幼兒語言能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒多說?？谡Z表達(dá)雖然與語言輸入有關(guān)，但是只要讓幼兒多說、多想，其表達(dá)能力才會(huì)有更大的提升。為此，作為幼兒教師，要多為幼兒們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽表達(dá)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以將活動(dòng)貫穿其中，讓幼兒在不同的活動(dòng)中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。例如：設(shè)計(jì)情景劇表演活動(dòng)。如：可以設(shè)計(jì)《毛毛蟲》、《拔蘿卜》、《小兔子乖乖》、《小猴過橋》等情景劇。在選擇情景劇時(shí)，要盡量照顧每一個(gè)幼兒，根據(jù)他們的特點(diǎn)，為他們選擇合適的角色，從而讓他們?cè)谇榫皠≈杏谐錾谋硌荨＿@樣的結(jié)合模式，幼兒們可以體驗(yàn)到表演的快樂，也可以讓自己在“說”中得到提高，因而幼兒感覺非常輕松愉快。又如：教師可以設(shè)計(jì)“我是小小故事家”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將自己耳熟能詳?shù)墓适卤磉_(dá)出來。幼兒都喜歡有趣的故事，因而大多幼兒喜歡這一活動(dòng)。教師可以給講故事出色的幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)幼兒表達(dá)。結(jié)合幼兒們喜歡的故事內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)幼兒，如：假如你是小紅帽，你遇到大灰狼會(huì)怎么辦？假如你遇到了外星人，你會(huì)和他說什么？假如你有七色花，你會(huì)用它來干什么？等等。此外，教師在游戲活動(dòng)中也可以鍛煉幼兒“說”的能力?？傊谂囵B(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力時(shí)，教師不妨將興趣作為重要因素，注重啟發(fā)引導(dǎo)，從而增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

三、進(jìn)行隨機(jī)教育，發(fā)展學(xué)前幼兒口語表達(dá)能力

為了有效發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，教師還必須把握住隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)。其實(shí)，在語言發(fā)展過程中，隨機(jī)教育能夠起到很大的作用，因?yàn)橛袝r(shí)口語表達(dá)訓(xùn)練無需太過于刻意，但需要教師多一點(diǎn)用心引導(dǎo)。例如：在幼兒園中，教師可以利用晨談時(shí)間，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。晨談其實(shí)屬于較為休閑的時(shí)刻，但教師要設(shè)定好幼兒感興趣的主題，如“我見過的火車”。教師可以這樣啟發(fā)幼兒：你見過的火車是怎么樣的？火車是干什么的？你會(huì)坐火車嗎？等等。又如：散步是幼兒園生活中的一部分，教師也可以展開隨機(jī)教育。在散步時(shí)，教師可以利用園中的事物啟發(fā)引導(dǎo)，或者是當(dāng)時(shí)發(fā)生的一些事情。如雨后的一天，教師帶領(lǐng)幼兒在園中散步，天空中出現(xiàn)了彩虹，教師便可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)：看，天空中的彩虹有多少種顏色？漂亮嗎？這樣一來，幼兒便會(huì)抬頭仔細(xì)觀察彩虹，欣賞彩虹美景的同時(shí)進(jìn)行口語表達(dá)。有的幼兒說“彩虹好漂亮，很多種顏色呢”；有的幼兒則會(huì)細(xì)心的數(shù)著自己所知道的彩虹顏色。教師還可以利用一日講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。如：今天在幼兒園中，有沒有發(fā)生什么有趣的事情？總之，教師要抓住隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并且細(xì)心引導(dǎo)幼兒，讓幼兒的口語表達(dá)能力在不同的隨機(jī)教育中得到最大化發(fā)展。

總而言之，學(xué)前幼兒時(shí)期，教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，要尊重幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，并且利用符合學(xué)前幼兒年齡特點(diǎn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)，從而增強(qiáng)語言培養(yǎng)效果。除了上述中的途徑，教師還可以與家園合作，共同為學(xué)前幼兒的口語表達(dá)能力培養(yǎng)做出努力。

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