大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程研究

李京玲

【摘要】素質(zhì)拓展課堂有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。作為大學(xué)教師需要把素質(zhì)拓展課程應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文以大學(xué)體育教學(xué)為例，研究如何在大學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)拓展課程，也在此基礎(chǔ)上探討素質(zhì)拓展課程的概況，志在用新的方式和手段推進(jìn)素質(zhì)拓展課程，以此達(dá)到提升大學(xué)生人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育 素質(zhì)拓展 課程研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0224-02

在大學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展課程是大學(xué)體育教學(xué)改革的要求，同時(shí)也是體育教學(xué)的創(chuàng)新之舉。素質(zhì)拓展課程與體育教學(xué)相結(jié)合有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人生態(tài)度，指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自身努力獲得成功。同時(shí)還可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念。因此，體育教師需要重視素質(zhì)拓展課程，促使大學(xué)生自覺(jué)參與到體育活動(dòng)中，全面系統(tǒng)地提升學(xué)生整體素質(zhì)。

一、素質(zhì)拓展課程的具體概述

素質(zhì)拓展課程應(yīng)用到體育教學(xué)中是一種新穎的教學(xué)創(chuàng)舉，同時(shí)又以自身新穎、靈活的項(xiàng)目激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與到活動(dòng)中的興趣以及熱情、素質(zhì)拓展課程的開(kāi)設(shè)有利于促使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自信心，同時(shí)提升自己合作溝通的能力，提升整體素質(zhì)。

素質(zhì)拓展課程的具體分類(lèi)有以下幾種。其中包括：個(gè)人挑戰(zhàn)類(lèi)、人際溝通類(lèi)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作類(lèi)。在個(gè)人挑戰(zhàn)類(lèi)素質(zhì)拓展課程中，此類(lèi)項(xiàng)目可以幫助大學(xué)生挖掘自身潛力，通過(guò)布置高難度任務(wù)激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在潛能，使他們的潛能得以開(kāi)發(fā)，從而完成項(xiàng)目布置的任務(wù)。為大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想提供強(qiáng)有力的保障。而人際溝通類(lèi)素質(zhì)拓展課程更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的人際溝通能力和協(xié)調(diào)能力。大學(xué)生在此類(lèi)素質(zhì)拓展課程中可以收獲友誼，感受活動(dòng)的快樂(lè)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作類(lèi)素質(zhì)拓展課程有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的協(xié)作意識(shí)，幫助大學(xué)生進(jìn)行良好分工。

二、大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程創(chuàng)新方式

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

課堂是教學(xué)的主要陣地，大學(xué)教學(xué)也不例外。在大學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展課程就需要教師把課堂教學(xué)是室外教學(xué)相融合，既重視室外教學(xué)也不能忽視室內(nèi)教學(xué)。所以在講授理論知識(shí)時(shí)，體育教師需要以學(xué)生為中心，在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容以及教學(xué)方案時(shí)為大學(xué)生提供必要的方法指導(dǎo)，及時(shí)糾正其在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤理念和錯(cuò)誤方法，引導(dǎo)學(xué)生投身到具體的實(shí)際活動(dòng)中。體育教師在開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展課堂時(shí)要把課程當(dāng)作與學(xué)生溝通的橋梁。大學(xué)生和高中生不同，他們有較空余的時(shí)間，并且具有獨(dú)立的思想支配自己的行動(dòng)。而高中生大多是按照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)或者活動(dòng)。所以，教師要想與大學(xué)生多溝通多交流的化就需要抓住課上的機(jī)會(huì)，在課上多與學(xué)生交流。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生大多被“放養(yǎng)”雖然這種教學(xué)模式尊重了學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生充分時(shí)間行使自己的權(quán)利，但是在一方面又會(huì)降低學(xué)生與教師的溝通效率，教師無(wú)法理解學(xué)生的思維，長(zhǎng)此下去，教師和學(xué)生之間會(huì)越走越遠(yuǎn)。所以，為了解決傳統(tǒng)體育理論課堂教學(xué)模式的弊端，體育教師就需要?jiǎng)?chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高與學(xué)生溝通的效率，并且監(jiān)測(cè)學(xué)生在完成任務(wù)之后的反思。

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式還有一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)。教師需要衡量室外教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)的利與弊。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇適合教學(xué)的場(chǎng)所，使教學(xué)活動(dòng)能夠滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，作為大學(xué)教師需要有遠(yuǎn)見(jiàn)的視野，根據(jù)時(shí)代發(fā)展以及教育改革的要求制定具體的教學(xué)計(jì)劃，最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的效率，以此提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣和熱情。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)以及重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)素質(zhì)拓展課程的需要，大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，并且著眼于全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。大學(xué)體育教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需要注意分層評(píng)價(jià)，大學(xué)生的接受能力和理解能力是不同的，所以，作為大學(xué)教師需要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)制定具體的評(píng)價(jià)體系。

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者。在這種模式中，教師很容易把自己的想法意見(jiàn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣和熱情。所以，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)體系中受益。為此，教師可以選擇師生互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

3.轉(zhuǎn)換師生固定角色

在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中，教師的角色是固定的傳播者和講解者，而學(xué)生只是單純的接受者。教師比較樂(lè)于把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而學(xué)生也只能被動(dòng)的接受。在這種教學(xué)模式影響下的教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法富有生機(jī)和活力的。因此，教師在體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)需要及時(shí)轉(zhuǎn)化師生固定角色，同時(shí)開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然教師需要根據(jù)體育教學(xué)改革的要求創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠感受體育知識(shí)的魅力。教師還需要為學(xué)生搭建平臺(tái)，促使學(xué)生能夠展示個(gè)人能力。教師還需要營(yíng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。這是教師的責(zé)任，所以教師需要盡力完成。同時(shí)在轉(zhuǎn)換師生角色時(shí)，學(xué)生也在一定意義上是教師的指導(dǎo)者，學(xué)生的思想和學(xué)生的意見(jiàn)可以成為教師改良教學(xué)方案的靈感。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要為學(xué)生提供一種寬松的課堂氛圍，為每個(gè)學(xué)生都提供平等的參與機(jī)會(huì)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，積極地指導(dǎo)學(xué)生解決在生活中遇到的其他困難。

總而言之，素質(zhì)拓展課程是大學(xué)體育教學(xué)改革的具體途徑和方式。作為大學(xué)體育教師需要在了解素質(zhì)拓展課程的基礎(chǔ)上出發(fā)，致力于滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)素質(zhì)拓展課堂的理念要求，尋找兩者之間的契合點(diǎn)，把新理念和教學(xué)要求相結(jié)合，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的最終目的。

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