小學信息技術合作學習策略探討

姜兵

【摘要】本文闡述了合作學習的意義，我們提出了要重視情境教學方法，重視學生的實際應用能力，重視合作學習全過程等小學信息技術教學組織有效合作學習的策略。我們要積極探索研究，不斷完善信息技術合作學習這一教學模式，使它發(fā)揮出最大的作用，將所學知識運用到生活，并提升學生的信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學 信息技術 合作學習 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0103-01

一、引言

小學信息技術教學課程活動的開展離不開對小組合作，通過在班級范圍內的學習進行分組，使得學生能夠在學習活動中做到合作學習，共同探究。借助于這樣的學習活動，教師可以一方面引導學生在小組評價以及自我評價中實現(xiàn)不斷進步與發(fā)展，另一方面，可以加強師生之間、生生之間的交流合作。教學活動只有在圍繞著學生的學習實際需求的前提下來實現(xiàn)對教學活動的創(chuàng)新發(fā)展，才能有效地確保教學效率得以達到預期，提高信息技術教學活動的開展水平。

二、合作學習的意義

合作學習對于提高教學活動的有效性有著重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.小組合作能夠提高學生自主學習的獨立性

在小組學習活動中，每一個學生作為小組的組員都需要參加到學習探究活動中，這與傳統(tǒng)的教學活動不同，學生在進行學習與思考的時候，需要加強與其它同學之間的交流與分享既要懂得去理解同學的不同看法，也要準確地將自我的學習認知進行表達，使得學生能夠在這樣的學習活動中提高自主學習的獨立性。

2.學生能夠在合作學習的環(huán)境中增強自我的社會適應能力

教學活動的開展不僅僅是為了讓學生提高對科學文化知識的掌握水平，更為重要地是幫助學生掌握適應社會的良好能力。合作學習的開展可以幫助學生在學習活動中，潛移默化地掌握良好的合作意識與合作技能，促使學生得以在集體的環(huán)境中發(fā)揮出自我的價值，進而讓學生將這樣的學習體驗很好地運用到日常的社會生活中去，使學生可以更好地適應社會生活的要求。

3.學生能夠在合作學習中實現(xiàn)自我的全面發(fā)展

在日常的教學活動中，因教學班級的人數(shù)編制過多使得教師不能保證在教學活動中照顧好每一個學生，使得一些學生的學習參與能力難以達到學習需求。選擇合作學習的模式，可以為每一個學生提供更多的學習參與機會與展示機會，這將有效地幫助學生去表現(xiàn)自我的參與價值，讓學生增強學習活動的參與積極性與自信心，帶動學生的全面發(fā)展。

三、小學信息技術教學活動合作模式的有效開展途徑

目前，因信息教學活動中存在著一些教學阻礙，使得教師在實際的教學活動中難以對教學問題有效處理，導致教學效率較低，學生的實際參與興趣不足，需選擇積極有效的解決措施來提高教學活動的效率，其具體措施如下：

1.重視情境教學方法

在信息技術教學活動中，教師可以根據(jù)教學實際來對教學方法進行創(chuàng)新與運用，以此來鞏固學生的計算機基礎知識掌握能力。比如在對三年級下冊《復制、剪切、粘貼文件》這一課時進行講解的時候，教師可以給學生說：“我們今天的學習內容是對文件的移動處理，同學們在日常生活中，可能會需要對文本內容進行處理與打印，這個時候也就會涉及到對文件的移動，即復制、粘貼以及剪切?！弊尳虒W內容與學生的實際生活相聯(lián)系，既能增強學生的參與積極性，也能引導學生在學習活動中保持較大的參與興趣。同時，教師利用情境教學法，可以培養(yǎng)學生的想象思維，使學生的綜合素質得到進一步提升。

2.注重于對學生實際運用能力的提高

信息技術作為一門注重于實踐教學的課程，其需要學生能夠具備高水平的運用能力，這既是教學活動的開展重難點，也是根本的教學目標之一。因此，教師在教學活動中，通過對小組合作學習這一模式的運用來讓學生在掌握相關知識理論之后，互幫互助實現(xiàn)實踐操作技能的有效提高。

3.重視合作學習全過程

在小學信息技術教學中，教師將合作學習法應用在課堂教學方面，應該對學生的小組學習進行全過程的培養(yǎng)。例如：教師在講課之前，要求學生進行小組預習，學生在小組預習的過程中，可以相互探討一些知識的難點，聽取其他同學的意見，在討論中解決一些問題，也可以學會從多方面考慮問題。在上課過程中，要求學生進行小組學習，對教師所講的知識加以探究，共同提出不易理解的知識點，要求教師重新講解，這樣，教師才能對所有學生進行全面培養(yǎng)。

四、結語

事實表明，在小學信息技術的課堂教學中采用合作學習能夠大大提高課堂教學效率。在合作學習的運用中，我們要積極探索研究，不斷完善這一教學模式，使它發(fā)揮出最大的作用，將所學知識運用到生活，并提升學生的信息素養(yǎng)。

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