論小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用意識

李吉學

【摘要】小學數(shù)學是小學教育體系中非常重要的一門學科，小學數(shù)學教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活關(guān)系緊密。正所謂數(shù)學知識來源于生活，又需要回歸到生活中。所以，目前在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用意識十分重要。本文就如何培養(yǎng)小學生數(shù)學知識的應(yīng)用意識進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學教學 知識應(yīng)用 應(yīng)用意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0101-01

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。隨著社會的快速發(fā)展，人們越來越深刻地意識到數(shù)學的重要性，數(shù)學廣泛地存在于我們的生活之中。在新課改目標的要求下，不僅要讓學生掌握一定的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用到生活中的能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，能夠幫助學生在生活中利用數(shù)學知識解決問題，形成良好的數(shù)學學習習慣，促進自身數(shù)學能力的不斷發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視小學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學知識應(yīng)用意識的重要性

在知識經(jīng)濟時代，數(shù)學學科教育得到了飛速的發(fā)展，數(shù)學幾乎滲透到每一個科學領(lǐng)域和人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€角落，尤其是很多高科技的產(chǎn)物都離不開數(shù)學的應(yīng)用。人們越來越認識到數(shù)學的重要性。數(shù)學作為一種精確的語言，不僅能夠提高學生的思維能力，而且可以成為人類認識世界和改造世界的一種工具。在現(xiàn)在教學中，數(shù)學又為各門學科的學習奠定了重要的基礎(chǔ)，數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

但現(xiàn)在一些數(shù)學教師在傳授新知識時，往往直接引入公式，然后把課堂大部分時間用于知識的講解和習題的訓練上。在這種學習方式影響下，學生的學習興趣、學習的主動性都得不到提高，數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)更無從談起。因此，在小學數(shù)學教學中，必須從小就要求學生在學習數(shù)學知識的同時，要學會應(yīng)用，只有會應(yīng)用，才能使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生樂學、會學，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用意識顯得非常重要。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識的策略

教師在日常教學中一定要使學生樹立正確的數(shù)學應(yīng)用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的方法，形成科學的思考習慣，并具有自覺地應(yīng)用數(shù)學的意識，從而培養(yǎng)數(shù)學的應(yīng)用能力。那么，在日常教學中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學的意識

小學生好奇心都很強，容易被新鮮事物所吸引。因此，在教學過程中，每堂課教師都要精心準備，想方設(shè)法激發(fā)起學生對新課的欲望。小學數(shù)學知識在生活中很多地方都有所體現(xiàn)，所以在教學過程中，教師為培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，要善于結(jié)合實際生活來編制一些數(shù)學問題。創(chuàng)設(shè)貼近實際的問題情境，使學生體會到數(shù)學存在于生活中的各個方面。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，要考慮到學生的理解能力、知識掌握能力等方面，并與具體的教學內(nèi)容相結(jié)合，將數(shù)學知識與生活情境完美的融合到一起，從而激發(fā)學生運用數(shù)學知識去解決實際問題的積極性。這樣使學和用充分結(jié)合起來，非常有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

比如，在教學“認識人民幣”這一章節(jié)時，在上課之前，教師可以讓學生每 人用紙做幾張人民幣。為了讓學生充分地認識人民幣，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小明喜歡吃蘋果，蘋果每斤3元錢，小紅喜歡吃橘子，橘子每斤4元錢，小明買了3斤蘋果，小紅買了5斤橘子，他們手里各有一張50元的錢，一張20元的錢，3張1元的錢，1張5元的錢，那么，他們可以用什么樣的形式付錢呢？教師提出問題后，可以讓學生分組進行討論，讓他們用自己做的“人民幣”進行“交易”。通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，學生不僅掌握了人民幣的多種組合用法，還可以從角色扮演中體會到學這個知識的用處，增強了學生將所學知識運用到生活中的意識。并且，這樣的教學課堂，學習氛圍濃烈，學生們在愉快中學到知識，效果很好。

2.鼓勵學生在生活中尋找數(shù)學，強化應(yīng)用的意識

現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學知識，無論是哪個領(lǐng)域都需要數(shù)學做支撐。很多小學生不會利用數(shù)學知識去解決實際生活中的問題，是因為他們沒有從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)不了問題，自然不會主動運用所學知識去解決問題，學生的應(yīng)用意識和能力也就得不到培養(yǎng)。只有讓學生意識到數(shù)學知識存在于我們的現(xiàn)實生活之中，才能夠讓學生將數(shù)學知識與生活聯(lián)系在一起，也才能讓他們真切地體會到數(shù)學的價值。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于引導學生從生活中去尋找數(shù)學問題，并讓他們運用課堂上所學的知識，去分析和解決這些問題，這樣既能夠幫助學生鞏固和運用數(shù)學知識，也能夠強化他們的數(shù)學應(yīng)用意識。

比如，在教學“長方體和正方體的體積”之后，大部分學生在理解公式的應(yīng)用之后，只是停留在解決課本上練習題的基礎(chǔ)上了。他們不知道這些知識在實際生活中還能運用到何處。這時，教師可以給學生提出一些和生活相關(guān)的問題。例如，讓學生想想自己的臥室有多大？我們的教室的面積等等。學生經(jīng)過討論、思考后，會發(fā)現(xiàn)原來我們的身邊就有很多數(shù)學問題。要解決這些問題，正好可以利用課堂上所學的知識。在此過程中，學生既鞏固了所學知識，也具備了應(yīng)用這些知識解決問題的能力。此外，在小學數(shù)學教學中，教師還要鼓勵學生主動質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題要大膽地提出來。這樣，使學生在解決問題的過程中體會到學習數(shù)學的樂趣，并對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。

3.通過生活實踐，發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學的能力

在所有教學學科中，數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是最為緊密的。在數(shù)學教學過程中，教師要使學生認識到身邊的各種事物與數(shù)學的聯(lián)系，把在課堂上學習的知識運用到生活中。在數(shù)學教學中，把知識與生活實際聯(lián)系在一起，可以很大程度地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。所以，培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用意識不要僅僅局限于課堂上，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，通過參加一些活動，在活動中體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。小學數(shù)學教師要敢于更新自己的教學理念，將活動教學與課堂教學相融合，為學生多創(chuàng)設(shè)一些有價值的數(shù)學課外活動，讓學生通過實踐，逐步提高數(shù)學應(yīng)用能力。

例如，在學習了“統(tǒng)計”這一課后，教師可以帶領(lǐng)學生在校園里進行一次統(tǒng)計活動。統(tǒng)計一下學校里各個年齡段的男女生比例是多少？讓學生分組分工，自己確定每個小組的任務(wù)，然后每個小組自行商討完成任務(wù)最簡便的方法。商討完成后，師生共同研究方法是否可行，以及最終的統(tǒng)計結(jié)果是否準確。在此期間，師生共同質(zhì)疑、答惑。最后教師進行評價。再如學了“利息”這一課后，教師可以讓學生進行角色扮演，一部分學生扮演銀行的工作人員，一部分學生扮演儲戶。“儲戶”想到銀行存一筆錢，根據(jù)每個“儲戶”的不同情況，不同要求，到底怎樣存款才能使“儲戶”獲得更多的利息呢？讓“銀行工作人員”和“儲戶”在共同商議下，完成存款。只有將生活中的實際問題引入到數(shù)學教學中，才會加深學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用，才能增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識， 發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識具有很重要的意義，教師一定要提高自身素質(zhì)，幫助學生增強對數(shù)學知識的認識。同時，教師要優(yōu)化和改善教學方法，全面培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識，通過組織各種實踐活動，增強學生的實際應(yīng)用能力，促進學生綜合素質(zhì)的良性發(fā)展，為其終身學習打下基礎(chǔ)。

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