游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

閆靜

【摘要】在小學(xué)英語課中，往往存在著課堂氛圍沉悶、學(xué)生聽課熱情不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的問題，若在課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)模式，則可有效提高學(xué)生聽課積極性，提高教學(xué)實(shí)效。本文簡要介紹了在英語課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法的方式。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 小學(xué) 英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0090-02

前言：小學(xué)生比較好動(dòng)，很難在課堂上長時(shí)間聽教師的單方面知識(shí)傳授，若適當(dāng)引入一些游戲，引導(dǎo)其在玩中學(xué)、學(xué)中玩，則可幫助其富有興趣地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，如何在小學(xué)英語課堂上恰當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)模式是本文的關(guān)注重點(diǎn)。

一、在小學(xué)英語課上應(yīng)用游戲教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過游戲教學(xué)，學(xué)生可富于興趣的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們在輕松氛圍中掌握知識(shí)、提升能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效果

在游戲教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)有趣情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.鍛煉口語，培養(yǎng)思維

學(xué)生可通過主動(dòng)進(jìn)行游戲，培養(yǎng)自身口語水平，同時(shí)，在不斷表達(dá)中，學(xué)生可逐漸學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人情感、觀點(diǎn)，思維能力也得到了鍛煉。

4.塑造個(gè)性、鍛煉能力

讓學(xué)生參加課堂上的游戲，有助于塑造熱情、主動(dòng)、開朗的性格，并培養(yǎng)其探索能力、創(chuàng)造力、想象力、人際合作能力，等等。

二、小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)策略

1.應(yīng)用游戲教學(xué)模式的基本步驟

（1）設(shè)定活動(dòng)目的

教師可設(shè)置活動(dòng)游戲，清晰活動(dòng)目標(biāo)，以帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)、交流某一語言話題，并引導(dǎo)同學(xué)在進(jìn)行某任務(wù)時(shí)將課本知識(shí)應(yīng)用出來。

（2）激發(fā)興趣

教師應(yīng)致力于游戲任務(wù)、話題的趣味化，以使學(xué)生更為積極的參與進(jìn)來。

（3）游戲的開展

接下來，教師、學(xué)生應(yīng)共同完成游戲，其中，教師不僅是游戲的組織人、引導(dǎo)人，還應(yīng)在游戲中充當(dāng)裁判；學(xué)生則要主導(dǎo)著整個(gè)游戲活動(dòng)的進(jìn)行。

（4）情境設(shè)立

在清晰活動(dòng)目標(biāo)、主題后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，并布置相關(guān)任務(wù)。

（5）進(jìn)行討論

教師應(yīng)對學(xué)生科學(xué)分組，并布置小組任務(wù)、引導(dǎo)進(jìn)行小組討論。

（6）表達(dá)呈現(xiàn)

接著，各組學(xué)生應(yīng)當(dāng)向老師及其他同學(xué)對其任務(wù)完成情況進(jìn)行表達(dá)、展現(xiàn)。

（7）獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，并給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)；另外，當(dāng)各組對其成果進(jìn)行展現(xiàn)時(shí)，可由其他同學(xué)給與評價(jià)，教師也要做出恰當(dāng)總結(jié)、評價(jià)，糾正不足及表揚(yáng)優(yōu)異表現(xiàn)[1]。

2.各類游戲教學(xué)模式介紹

（1）競爭式聽力游戲教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，往往因注意力不集中而影響效果，為此，教師可采用競爭式游戲教學(xué)法，其方式為：①確定聽力材料，教師可圍繞課本單詞、語句，設(shè)計(jì)表格；②教師讓學(xué)生填寫表格；③學(xué)生在填寫后進(jìn)行答案核對；④師生評價(jià)，學(xué)生先評價(jià)，并在合作中修正答案，然后老師進(jìn)行總體評價(jià)。

如，BINGO（賓果游戲），教師可將含9個(gè)格的空白正方表格發(fā)給各同學(xué)，然后，把一些單詞寫在黑板上，讓學(xué)生隨便講其中9個(gè)詞填于各自表格中，接著，教師開始隨意朗讀黑板單詞，當(dāng)學(xué)生表格中某單詞被老師讀到時(shí)，可進(jìn)行標(biāo)記，若有學(xué)生的標(biāo)注形成一條線（斜行、豎行或橫行），可說“BINGO”，即勝利。

（2）診斷式單詞游戲教學(xué)

將此法在用在單詞教學(xué)中，可有效助于學(xué)生對單詞記憶的不斷加深，其具體方法為：①教師在黑板上貼一些單詞的卡片；②將某張卡片迅速拿走，讓學(xué)生答出拿的是哪張卡片；③學(xué)生自評，教師在學(xué)生閉眼時(shí)拿走某卡片，再讓學(xué)生睜眼回答“Whats missing？”，讓學(xué)生回答，教師可再次重復(fù)以上過程，以不斷復(fù)習(xí)各單詞[2]。

（3）探究式語音游戲教學(xué)

在此教學(xué)模式中，學(xué)生在老師的情境引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，不僅鍛煉了方方面面的思維能力，也拓展了其學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在教師的肯定、鼓勵(lì)中，課堂氛圍也更加活躍、積極了。具體步驟有：①教師事先將需要練習(xí)句型找好；②教師用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生回答、以進(jìn)行對話演練；③進(jìn)行師生互評。在這種教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體、通過不斷主動(dòng)探究，其能力、體驗(yàn)均得到了拓展。

（4）練習(xí)式語法游戲教學(xué)

通過應(yīng)用此種教學(xué)模式，學(xué)生可在趣味化的游戲練習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)不斷鞏固記憶，教師也可從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)做出合適指導(dǎo)，其步驟有：①對學(xué)生情況進(jìn)行分析，并定出上課目標(biāo)；②在課上，教師安排搶答、角色扮演等游戲，讓學(xué)生通過參與掌握語法知識(shí)；③通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察，進(jìn)行適當(dāng)查缺補(bǔ)漏；④教師做出評價(jià)。

下面舉一教學(xué)案例，在進(jìn)行冀教版小學(xué)英語三年級下第1單元至第4單元語法復(fù)習(xí)時(shí)，因語法并不多，教師可將對單詞類型及疑問句問答的復(fù)習(xí)做為重點(diǎn)內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，①教師可先進(jìn)行熱身復(fù)習(xí)，包括a.Free talk；b.進(jìn)行熱身游戲游戲，如，可將學(xué)生分組，教師告訴各組第1排同學(xué)單詞，此同學(xué)迅速耳語將此單詞告知第2排同學(xué)，這樣依次往下傳，最后，由最后一名同學(xué)到前面將此單詞寫出來，等等； ②復(fù)習(xí)語法，包括a.教師用英語展開提問，要求學(xué)生快速搶答，如How old are you？；Where are you from？，等等；b.教師對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練；③教師對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并留作業(yè)。

三、結(jié)論

在小學(xué)英語課上應(yīng)用游戲教學(xué)法，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有利于其創(chuàng)造力、想象力、交往能力等的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等狀況，科學(xué)設(shè)置游戲，讓學(xué)生在愉快氛圍中迅速掌握單詞、語法，并發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋麗.小學(xué)英語語法教學(xué)之我見——例談冀教版小學(xué)英語教材中的語法教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014，47（9）：107-108.

[2]秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02（1）：109-112.