大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力“自主+合作”教學(xué)模式中師生角色分析

黎闖進(jìn)

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)高校在校大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)存在很多的問(wèn)題，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要對(duì)目前大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的突出的問(wèn)題進(jìn)行分析，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)理論與教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。文章從師生角色分析的角度出發(fā)，探究了改善大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 自主+合作 師生角色

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0078-01

英語(yǔ)聽(tīng)力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，聽(tīng)力成績(jī)較差是當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，而隨著教學(xué)改革的展開(kāi)，從單純的側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)層面的教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“自主+合作”式的學(xué)習(xí)能力，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程而言，需要教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)師生之間的交流、互動(dòng)，發(fā)揮好各自的角色在教學(xué)互動(dòng)中的作用。

一、教師是學(xué)生聽(tīng)力興趣的激發(fā)者

培養(yǎng)興趣并不是一朝一夕的事，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣亦是如此。對(duì)于擔(dān)任聽(tīng)力課程的教師而言，教師上課時(shí)不再采用傳統(tǒng)講課方式——聽(tīng)音頻資料回答問(wèn)題、對(duì)答案、講解。而是需要教師更加地注重學(xué)生情感心理需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，最大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的興趣。具體來(lái)說(shuō)：（1）創(chuàng)新教學(xué)方法?？朔腊宓慕虒W(xué)模式，避免聽(tīng)力課程“走過(guò)場(chǎng)”，教師可以給學(xué)生講一些英語(yǔ)故事、英語(yǔ)小笑話，播放流行的英語(yǔ)歌曲，舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)，借以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力課程的好奇心與興趣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。（2）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理自開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)這門課程時(shí)便已存在，因此創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，可以促進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒；在課堂上教師可以根據(jù)時(shí)下最熱的話題讓學(xué)生展開(kāi)談?wù)?，借以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。

二、教師是學(xué)生聽(tīng)力技巧的引導(dǎo)者

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)音

掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音方法是提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的首要環(huán)節(jié)，也只有掌握了正確的語(yǔ)音發(fā)音，并注意語(yǔ)調(diào)適中得體，這樣“說(shuō)者”與“聽(tīng)者”之間才能更好地互動(dòng)交流。如果對(duì)語(yǔ)音不夠重視，不僅自身英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，久而久之甚至?xí)绊懽陨淼穆?tīng)覺(jué)形象，因此，英語(yǔ)聽(tīng)力教師應(yīng)注意糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣。在具體操作上，教師可選擇一些能代表某一類發(fā)音的詞匯或句子，讓學(xué)生勤加練習(xí)，仔細(xì)去體會(huì)正確的語(yǔ)音知識(shí)：堅(jiān)持課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在課外，固定時(shí)間段讓學(xué)生朗讀英文短文，把握朗讀的語(yǔ)音音調(diào)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤，最好先跟著音頻文件閱讀，最后再脫離音頻文件進(jìn)行背誦。在課堂上，應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們練習(xí)語(yǔ)音，為聽(tīng)力水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧

聽(tīng)力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，且聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的提升影響甚大，那么聽(tīng)力技巧的掌握在一定程度上可以提高聽(tīng)力水平。按照聽(tīng)力活動(dòng)自身的特點(diǎn)，可以將其分成三種，即精聽(tīng)、半精聽(tīng)及泛聽(tīng)。這里精聽(tīng)指反復(fù)聽(tīng)同一段音頻文件，直到能完全理解英語(yǔ)短文意思；泛聽(tīng)則是指只注重聽(tīng)懂英語(yǔ)短文的大體意思；而半精聽(tīng)則是結(jié)合了以上二者的長(zhǎng)處，在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，每一遍對(duì)所聽(tīng)到的效果都有所側(cè)重。同時(shí)，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課外，教師應(yīng)選取具有代表性、典型性的聽(tīng)力資料以備學(xué)生練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生記憶關(guān)鍵詞匯或比較重要句型的能力。另外，聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合也有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作的能力與素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生專心訓(xùn)練聽(tīng)力的良好習(xí)慣。訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)需要學(xué)生能夠無(wú)論在多嘈雜的環(huán)境中都能靜下心來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，且有一定的聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)。（2）養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。既要抓關(guān)鍵性的詞匯或句子，寫(xiě)下來(lái)細(xì)節(jié)部分或是要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所聽(tīng)信息的記憶能力。（3）訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其始終與聽(tīng)力內(nèi)容保持同步，避免聽(tīng)了上句忘下句，同時(shí)也對(duì)理解整篇文章的內(nèi)涵極為不利。在聽(tīng)的過(guò)程中，還應(yīng)注意聽(tīng)力材料中的暗示性、含蓄的語(yǔ)氣及對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)所出現(xiàn)的變化，對(duì)提高學(xué)生對(duì)整體文章的理解及良好聽(tīng)力習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

三、教師是課堂良好氣氛的營(yíng)造者

1.在聽(tīng)力教學(xué)中保持幽默

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的畏難心理及聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程的枯燥乏味，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法感知到聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中所存在的樂(lè)趣，師生關(guān)系僅僅停留在“教”與“學(xué)”的層面上，學(xué)生不會(huì)因聽(tīng)力任課教師自身的魅力而喜歡上聽(tīng)力課程。因此教師在課堂教學(xué)中保持和藹且充滿朝氣與活力的形象，及時(shí)肯定學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練中的優(yōu)點(diǎn)，采用幽默的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的聽(tīng)力訓(xùn)練的氣氛，引導(dǎo)存在英語(yǔ)畏難心理的學(xué)生能夠在教師幽默化的語(yǔ)言環(huán)境中放松身心，提高練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的自信心。

2. 適度糾正錯(cuò)誤

聽(tīng)力教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意適度糾正學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練中的缺陷之處，引導(dǎo)學(xué)生盡量模仿音頻中英文的語(yǔ)音發(fā)音及語(yǔ)調(diào)，不過(guò)分批評(píng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，以免使學(xué)生的自信心受挫，影響英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣。在此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）請(qǐng)聽(tīng)力訓(xùn)練中表現(xiàn)較好的學(xué)生做好示范，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生完成好英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。（2）在指出學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤時(shí)能夠講究方式與方法，注意糾正錯(cuò)誤時(shí)拿捏好分寸，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的自信心，提高聽(tīng)力水平。

3.學(xué)生的自主性

學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中要想取得較好的效果，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。自主性學(xué)習(xí)使得每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體會(huì)投入聽(tīng)力課堂訓(xùn)練的樂(lè)趣，同時(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師在課堂上幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的規(guī)律或者方法，不斷地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及主動(dòng)獲取英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)的能力得到很大提高。同時(shí)，教師對(duì)于課堂氛圍調(diào)節(jié)，能夠幫助學(xué)生克服英語(yǔ)畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地配合英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)。

四、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。促使師生關(guān)系和諧化，既以學(xué)生為中心，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師由傳統(tǒng)意義上的教學(xué)灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者、設(shè)計(jì)者與參與者，幫助學(xué)生掌握科學(xué)、合理的聽(tīng)力技巧及方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小瑩.教師在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的角色扮演[J].學(xué)術(shù)縱橫，2010，（234）：125-126.

[2]雷敏.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中教師的角色分析[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（06）：173-174.

[3]朱湘華.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力策略訓(xùn)練模式與效果分析[J].外語(yǔ)研究，2010，（02）：53-58.

[4]周玉.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（05）：64-70.

[5]張艷.如何發(fā)揮教師在以學(xué)生為中心教學(xué)中的作用[J].中國(guó)成人教育，2009，（15）：109-110.

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2011年度課題“大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力‘自主+合作教學(xué)模式探索”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2011B248