家校合力，心心相印

盧岳飛?王蘋(píng)

〔關(guān)鍵詞〕現(xiàn)代都市；家校合作；活動(dòng)育人；慢養(yǎng)教育

家校合作在基礎(chǔ)教育中有著重要的地位，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要“加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合”。另外，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭教育同學(xué)校教育一樣重要，學(xué)校和家庭這兩個(gè)“教育者”，不僅要“一致行動(dòng)”，而且要“志同道合”。都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，家校目標(biāo)一致，可以一起努力，創(chuàng)造輝煌。但是，現(xiàn)代都市背景下的家校教育涌現(xiàn)出許多新的問(wèn)題，向我們的教育改革提出了新的難題。這些難題是什么？產(chǎn)生難題的原因有哪些？我們又該如何應(yīng)對(duì)？

一、家校合作的困惑：家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)大環(huán)境的偏誤

家庭教育是“社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校”。習(xí)近平主席在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”。家庭教育與學(xué)校教育是天平左右兩邊的砝碼，兩者同樣重要。失去一方或者減少其中一方的分量馬上會(huì)導(dǎo)致天平傾斜，影響孩子的健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)代都市背景下，家校合作的默契度不高，成效也相對(duì)低下。這一問(wèn)題的形成有其復(fù)雜的社會(huì)原因，涉及家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)大環(huán)境三個(gè)方面。

首先，部分家長(zhǎng)過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，弱化家庭教育，忽略了家庭與學(xué)校兩者之間必然的聯(lián)系。部分家長(zhǎng)沉浸于繁忙的工作之中，認(rèn)為家庭教育可有可無(wú)，將教育的重?fù)?dān)完全推給學(xué)校，忽視了家庭教育在整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)性作用。他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性，卻忽略了家是每個(gè)孩子的回歸地，家庭教育發(fā)揮著培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)孩子課余的興趣愛(ài)好等諸多方面不可取代的作用。還有部分家長(zhǎng)對(duì)家校合作缺乏了解，將家庭教育與學(xué)校教育兩者分割開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育的步伐不一致、不協(xié)調(diào)，甚至所教內(nèi)容與學(xué)校教育互相沖突。

其次，部分學(xué)校在推進(jìn)家校合作時(shí)缺乏有效的規(guī)范與部署。家校合作的雙方固然是平等的，但學(xué)校往往是推進(jìn)合作部署的關(guān)鍵。就現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，但是因?yàn)槿狈τ行У耐緩胶痛胧?，沒(méi)有建立有效的平臺(tái)，使家校合作停留在較為膚淺的層面。

再次，社會(huì)思潮偏重拔苗助長(zhǎng)的“快教育”，損害了良性的家校合作?，F(xiàn)階段，“快教育”與素質(zhì)教育理念背道而馳，“快教育”的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)試人才，素質(zhì)教育的理念是讓孩子全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才。目前“快教育”為什么能深入人心呢？主要與中國(guó)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)有關(guān)。現(xiàn)代都市催生的“急”文化未能拉近家校之間的距離，成為家校合作的絆腳石。例如，在學(xué)校實(shí)行減負(fù)的同時(shí)，一些家長(zhǎng)卻紛紛選擇為子女增負(fù)。而在“快教育”中，家長(zhǎng)投入最多的是金錢(qián)，而不是親情。親情的缺位，使得家庭教育沒(méi)能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

二、同心同德，促進(jìn)家校有效合作

家校應(yīng)設(shè)法避開(kāi)默契度不高的尷尬，進(jìn)行有效的溝通與交流，是家長(zhǎng)與學(xué)校共同努力的方向。

（一）作為教育的引領(lǐng)者——學(xué)校，應(yīng)該率先挑起合作重?fù)?dān)，主動(dòng)邁出家校友好合作的第一步。教師們應(yīng)提高家校合作的意識(shí)，多一份熱情，多一份耐心

1.定期舉行家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)不是流于形式的普通家長(zhǎng)會(huì)，而是要從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，細(xì)化家長(zhǎng)會(huì)的類(lèi)型。讓家長(zhǎng)覺(jué)得他們值得花時(shí)間從繁忙的工作中掙脫出來(lái)，利用這點(diǎn)時(shí)間了解孩子的教育情況，真正讓家長(zhǎng)享受家長(zhǎng)會(huì)，愛(ài)上家長(zhǎng)會(huì)。

如何細(xì)化家長(zhǎng)會(huì)類(lèi)型呢？

第一，定期召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，如新生入學(xué)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、體育中考動(dòng)員與咨詢家長(zhǎng)會(huì)、應(yīng)對(duì)初三畢業(yè)中考和高三高考家長(zhǎng)會(huì)、高一高二學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃家長(zhǎng)會(huì)等。今年5月份，我校開(kāi)展了2016年“職業(yè)分享進(jìn)家校”交流會(huì)，以“真光之愛(ài)，滋養(yǎng)心靈”為理念，以“寬銀幕”德育模式為引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)和利用校外資源，依靠家校的合力，共同面對(duì)和解決學(xué)生的成長(zhǎng)難題。在這一活動(dòng)中，學(xué)校一方面調(diào)查了學(xué)生心愛(ài)的職業(yè)，另一方面又聘請(qǐng)了老校友來(lái)當(dāng)職業(yè)講師。同時(shí)，學(xué)校還表示，“職業(yè)分享進(jìn)家校”交流會(huì)只是一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)校將構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃體系，長(zhǎng)期堅(jiān)持立體發(fā)展的思路。在此過(guò)程中，使家校合作的合力得到有效的體現(xiàn)。

第二，召開(kāi)系列家長(zhǎng)會(huì)，在專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把各個(gè)小專(zhuān)題整合成幾個(gè)系列，在不同階段召開(kāi)不同系列的家長(zhǎng)會(huì)，使得家長(zhǎng)會(huì)的規(guī)劃更系統(tǒng)，更清晰，更有條理性。

2.學(xué)?？衫米陨韺?duì)教育資源整合的優(yōu)勢(shì)，不定期地舉辦家庭教育專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)知名學(xué)者與專(zhuān)家到校講學(xué)。為廣大家長(zhǎng)提供教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)提升教育素養(yǎng)。例如，我校充分利用家長(zhǎng)會(huì)，聘請(qǐng)華南師范大學(xué)附中李之寧老師及廣州大學(xué)應(yīng)湘教授，就中學(xué)生“早戀”和“厭學(xué)”問(wèn)題開(kāi)展了多場(chǎng)別開(kāi)生面的家庭教育專(zhuān)題講座。

3.活動(dòng)育人。班主任應(yīng)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)。家長(zhǎng)在時(shí)間許可的情況下，應(yīng)該積極主動(dòng)配合，拉近親子關(guān)系，為更好地開(kāi)展家庭教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我校藝術(shù)節(jié)是師生同樂(lè)的節(jié)日，學(xué)校熱情邀請(qǐng)家長(zhǎng)到現(xiàn)場(chǎng)觀看表演，家委會(huì)集體成員也參與藝術(shù)節(jié)的表演，家?；?dòng)頻繁。再如，今年我校的運(yùn)動(dòng)會(huì)在家長(zhǎng)環(huán)節(jié)做了小小的改革和創(chuàng)新，與往年不同的是，家長(zhǎng)不再只是觀眾席中的一員，而是大范圍地融入校運(yùn)會(huì)，如增加了家長(zhǎng)方陣游行和家長(zhǎng)代表團(tuán)開(kāi)幕式表演節(jié)目，初中三個(gè)年級(jí)共三個(gè)家長(zhǎng)方陣，三種不同形式的表演各具風(fēng)采，引來(lái)所有學(xué)生和老師的掌聲。

4.完善家長(zhǎng)學(xué)校的機(jī)制，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期開(kāi)展家校互動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)到課堂上來(lái)傳授生活技巧，拓寬家庭教育的渠道，豐富學(xué)校教育的內(nèi)容。

例如，我校非常重視家校合作的機(jī)會(huì)，特色課程“真愛(ài)食坊”經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)教孩子們做傳統(tǒng)文化美食，如元宵節(jié)做湯圓、端午節(jié)包粽子、重陽(yáng)節(jié)做桂花糕等，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同來(lái)完成這一課程，家長(zhǎng)也體驗(yàn)了孩子的校園生活，開(kāi)創(chuàng)了家校合作的成功典范。

5.學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，搭建教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校溝通信息化，統(tǒng)一家校教育的步伐。學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)家校教育網(wǎng)站，分享教育心得，增開(kāi)《家長(zhǎng)在線》咨詢欄目，特聘專(zhuān)家解答家長(zhǎng)的疑惑，及時(shí)了解學(xué)生與家長(zhǎng)的實(shí)際，根據(jù)具體情況制定相關(guān)教育措施。

另外，學(xué)校德育工作者應(yīng)該創(chuàng)建家校微信群、QQ群等互動(dòng)社區(qū)，讓互聯(lián)網(wǎng)在家校教育之間發(fā)揮其積極的作用。例如，我校在本學(xué)期提出“真光智能手環(huán)”的設(shè)計(jì)理念，并開(kāi)啟了該新項(xiàng)目的研究工作。真光智能手環(huán)基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，集學(xué)業(yè)管理、德育管理、健康管理和積分管理于一體，快速便捷地記錄學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)，并將記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給班主任和家長(zhǎng)?！罢婀庵悄苁汁h(huán)”代表了家校聯(lián)盟的信息化趨勢(shì)。

（二）家長(zhǎng)在家校合作中同樣扮演著重要的角色

1.家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性作用，重視家校合作，主動(dòng)與學(xué)校溝通，積極熱情地參與到校園活動(dòng)中來(lái)，了解孩子的校園生活；遇到矛盾與沖突應(yīng)及時(shí)向班主任、年級(jí)組長(zhǎng)了解具體情況，理智戰(zhàn)勝自己的“護(hù)犢”情結(jié)，減少誤解，擺脫家校合作默契度不高的尷尬。

2.家長(zhǎng)應(yīng)保持“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)，對(duì)于學(xué)校舉辦的教育類(lèi)講座積極報(bào)名參加，利用工作之余勤充電，努力提高自己的教育素養(yǎng)，爭(zhēng)取做個(gè)不落伍的家長(zhǎng)。

3.多點(diǎn)興趣，少點(diǎn)應(yīng)試。拒絕拔苗助長(zhǎng)式的“快教育”，實(shí)現(xiàn)尊重個(gè)性化發(fā)展的“慢養(yǎng)教育”。慢養(yǎng)教育，是一種適應(yīng)孩子發(fā)展規(guī)律的耐心教育，是建立在對(duì)孩子充分的愛(ài)與尊重的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有中國(guó)家長(zhǎng)式的權(quán)威導(dǎo)向，只有理解與支持，尊重孩子的每一次選擇，當(dāng)孩子偏離軌道時(shí)稍稍給予指導(dǎo)。慢養(yǎng)教育更側(cè)重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不會(huì)強(qiáng)行灌輸應(yīng)試技能，讓孩子在實(shí)踐中反思，在反思過(guò)后不斷去實(shí)踐。不單單強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更注重孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。慢養(yǎng)教育需要家長(zhǎng)調(diào)整好心態(tài)，投入精力與時(shí)間，參與到孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)，讓親情永駐，使得家庭教育既有現(xiàn)實(shí)的效果，更有超越功利的溫情。

三、對(duì)現(xiàn)代都市家校合作的展望

由于受學(xué)校、家庭、社會(huì)文化等方面因素的影響，我國(guó)目前家校合作雖然在諸多先行者的努力下取得了許多成績(jī)，但是依然存在不少問(wèn)題。我們期望在眾多同仁的努力下，現(xiàn)代都市家校合作能夠在以下方面取得進(jìn)一步的成果。

第一，創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式，改變傳統(tǒng)上以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭、教師教育家長(zhǎng)的舊模式?，F(xiàn)代家校合作還要求學(xué)校轉(zhuǎn)變角色，由原來(lái)的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)為服務(wù)模式。

第二，提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念，打破人們對(duì)家庭教育功能認(rèn)識(shí)上的局限，改變?cè)趯?shí)際的家庭與學(xué)校的關(guān)系中，家庭更多地處于一種被動(dòng)狀態(tài)的現(xiàn)狀。

第三，樹(shù)立正面的、積極的家校合作觀，反對(duì)功利化、世俗化的家校合作觀。

第四，不斷優(yōu)化現(xiàn)代家校合作方式，在現(xiàn)代家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為促進(jìn)家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

家校合力，心心相印，共創(chuàng)輝煌。我們應(yīng)重視家庭教育與學(xué)校教育，只有讓它們互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，我們的教育體系才會(huì)更加完善，我們的孩子才會(huì)更好地成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省廣州市真光中學(xué)，廣州，510380）

編輯/于 洪 終校/王抒文