加課“微瀾”

辛惠萍

又到會(huì)考季。考慮到學(xué)生分科和高考復(fù)習(xí)的需要，學(xué)校安排高一年級(jí)學(xué)生在本學(xué)期參加全區(qū)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。我任教的歷史學(xué)科在本學(xué)期要上完兩本書，還要預(yù)留出復(fù)習(xí)時(shí)間，本學(xué)期的節(jié)假日、各種考試和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐周就占去了大量時(shí)間，于是歷史課的教學(xué)時(shí)間就變得捉襟見(jiàn)肘。時(shí)間緊、任務(wù)重、學(xué)生的基礎(chǔ)差，為了完成教學(xué)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生順利通過(guò)會(huì)考，我只好偶爾把學(xué)生的微機(jī)課、音樂(lè)課、自習(xí)課或體育課變成歷史課。隨著會(huì)考的臨近，這種“偶爾”就逐漸變成了“經(jīng)?！薄?/p>

一天，我又在A班習(xí)慣性地說(shuō)：“明天的微機(jī)課上歷史，大家把該帶的書帶上。”班里一下子“炸”了，學(xué)生們有的在議論“又占微機(jī)課！”，有的帶著情緒往桌子上一趴，有的面帶怨氣，有的面無(wú)表情，有個(gè)別學(xué)生聲音較大：“我就愛(ài)上微機(jī)課，又不上了！”“天天上歷史課，好煩！”聽(tīng)著這樣的議論，看著這樣的表情，我一下子火了，就搶白道：“你們坐著，我站著，我不累么？我加課是為了誰(shuí)？還不是為了你們！”說(shuō)完，我摔門而去。這件事讓我郁悶了一整天，不能釋懷?？墒菫榱粟s進(jìn)度，課還是得加。明天B班還得加一節(jié)呢？我可不想受傷的總是我。于是我換了一種策略：快下課了，我跟B班的學(xué)生說(shuō)：“我們還有三個(gè)單元的課沒(méi)上完，可是下周高考占用我們學(xué)校做考場(chǎng)，緊接著就是會(huì)考的一模測(cè)試，然后就是端午節(jié)放假，課時(shí)太緊了，我們沒(méi)有復(fù)習(xí)的時(shí)間，這會(huì)影響到你們的會(huì)考成績(jī)，你們看怎么辦？”學(xué)生很快說(shuō)：“老師，你找我們班主任要課吧！”我接著說(shuō)：“你們咋這么乖呀，我怕累著你們，怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)事，找我們班主任要課吧。老師，你也辛苦呢！”這樣教室里出現(xiàn)了一幕師生互相關(guān)愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景，加課的問(wèn)題在B班完美解決，我愉快地回到了辦公室。

同樣一件事，解決的方法不同，我的收獲也截然不同。事后想起來(lái)，A班學(xué)生的抱怨和情緒是正常的。學(xué)生們?cè)绯鐾須w辛苦了快一學(xué)期，而且會(huì)考科目是四科，每科都存在課時(shí)緊張的問(wèn)題。在我們的“圍攻”下，學(xué)生們能放松的微機(jī)課、音樂(lè)課、自習(xí)課和體育課基本都變成了“會(huì)考課”。他們只是在我的課堂上表達(dá)了真實(shí)的想法而已，這樣的表達(dá)為什么會(huì)讓我“受傷”呢？反觀自己的行為：覺(jué)得自己是老師，我的決定學(xué)生接受就行了，沒(méi)有尊重學(xué)生的意見(jiàn)；對(duì)待學(xué)生情緒時(shí)的處理方法——“發(fā)一通火，摔門而去”有些簡(jiǎn)單粗暴。如果我當(dāng)時(shí)冷靜一些，解釋我加課的原因，那么是不是效果會(huì)更好一些呢？“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”，教育教學(xué)中遇到突發(fā)性事件，簡(jiǎn)單粗暴的處理方法只能傷害師生間的感情，使學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之?！墩撜Z(yǔ)·憲問(wèn)》中，孔子說(shuō)“以直報(bào)怨”，這里“直”是正直、真誠(chéng)之意。一個(gè)教師在施教過(guò)程中始終帶著一顆正直、真誠(chéng)和寬厚的心對(duì)待學(xué)生，用自己的教育智慧，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生覺(jué)悟，這樣才能收到最好的教育效果。

我在B班加課，為什么學(xué)生能欣然接受呢？回想起來(lái)，一是換位思考。我用語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的體諒，就會(huì)從學(xué)生那里收到同樣的情感反饋——學(xué)生也會(huì)理解教師的良苦用心。其次，教師是否加課尊重了學(xué)生的意見(jiàn)。高一學(xué)生十六七歲，他們開(kāi)始用批判的眼光看待周圍事物，喜歡質(zhì)疑；他們的自我意識(shí)在增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己，而我把是否加課的主動(dòng)權(quán)交給了他們，他們得到了尊重，也就理性地做出了選擇。師生間不僅在認(rèn)識(shí)上達(dá)成了共識(shí)，在情感上也有所增進(jìn)。

人說(shuō)“醫(yī)者，父母心”，我覺(jué)得“師者，父母心”。作為教師，由于我校學(xué)生習(xí)慣差、底子薄，難免會(huì)遇到更多“課堂小插曲”，這時(shí)就需要我們有做父母的耐心，遇事時(shí)不妨退一步，冷靜一下，運(yùn)用教育機(jī)智，使突發(fā)事件變成教育的機(jī)會(huì)，使麻煩變成收獲，在這個(gè)過(guò)程中促成師生共同進(jìn)步。