淺談?dòng)讕熓止ふn紙花制作的教學(xué)方法

張安旻

摘 要： 紙花制作課是幼師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的一門(mén)手工活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生想學(xué)好這門(mén)課程，掌握相關(guān)技能，應(yīng)采取相關(guān)教學(xué)方法，從生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并且激發(fā)興趣。在實(shí)踐中充分開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生制作紙花作品。積極參加各種課外活動(dòng)，提高技藝。

關(guān)鍵詞： 幼師專業(yè) 紙花制作 想象力 創(chuàng)造力

幼師專業(yè)手工課教學(xué)是培養(yǎng)幼兒專業(yè)教師教育教學(xué)能力的重要學(xué)科，是幼兒園教學(xué)“五大領(lǐng)域”中藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。3-6歲是幼兒各方面能力發(fā)展的黃金階段，而手工課能讓小朋友在各種活動(dòng)中感受樂(lè)趣，并且鍛煉動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)欣賞成功的藝術(shù)形式作品，從而培養(yǎng)良好的審美情趣。紙花制作作為立體紙工的重要組成部分，在活動(dòng)中既鍛煉小朋友的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的美好情感，還有環(huán)境創(chuàng)設(shè)、演出道具等實(shí)際的應(yīng)用意義。我們的做法是：

一、從生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并且激發(fā)興趣

手工課是一門(mén)實(shí)踐課程，它與我們的生活緊密相連。紙花制作課程，讓我們?cè)俅误w會(huì)到自然的魅力，在進(jìn)行手工制作之前，讓同學(xué)們觀察自然中常見(jiàn)的花卉，并且思考這些花卉的共性和個(gè)性。回到課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)觀察，講述自己看到的花卉都有哪些，它們都有哪些特點(diǎn)。如，“師：同學(xué)們，都觀察到哪些花呢？生：有玫瑰花、康乃馨、向日葵、百合、杜鵑、荷花、波斯菊、月季等。師：嗯，這么多呀，那同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)它們有哪些一樣和不一樣的地方嗎？生：老師，我觀察到，玫瑰花和月季的特點(diǎn)就非常接近，它們的花瓣都是層層包裹的，波斯菊的花瓣層數(shù)是比較薄的，荷花的花蕊很大……”。通過(guò)這樣一系列的提問(wèn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為下一步的制作打下了基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，引導(dǎo)制作紙花作品

幼師手工課最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)，在紙花制作教學(xué)過(guò)程中僅僅用語(yǔ)言描述很難表達(dá)其中的技法，如玫瑰花、向日葵、康乃馨，等等。每一種花卉都有自身的特點(diǎn)，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察思考。幼師手工課堂的教學(xué)過(guò)程，主要體現(xiàn)在教師演示示范，學(xué)生跟隨制作。如，在制作向日葵的課堂中，教師在講課過(guò)程中運(yùn)用演示法進(jìn)行操作，學(xué)生跟隨制作接著教師出示制作好的向日葵?！皫煟和瑢W(xué)們，現(xiàn)在大家看到的是老師制作好的向日葵，請(qǐng)同學(xué)們近距離察一下它有什么特點(diǎn)呢？生：它層次分明，花盤(pán)很大不知道怎么做出來(lái)的。生：老師是我猜這個(gè)向日葵應(yīng)該先制作中間部分，再做花瓣。師：同學(xué)們，發(fā)觀察分析得都很到位……”，讓學(xué)生通過(guò)近距離觀察分析是如何制作出來(lái)的。接下來(lái)是分解制作，首先制作的是向日葵的基本形，教師出示分解的范例，再講解這一步是如何制作的，如，“師：同學(xué)們，剛才分析到我們應(yīng)該先制作向日葵的中間部分，它的基本形是什么呢？（教師出示制作好的分解部分）生：是一個(gè)圓柱。師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，那這個(gè)圓柱是怎樣制作？生：老師是長(zhǎng)方形制作的。師：說(shuō)得對(duì)，下面看老師演示一下。（教師分解演示制作部分）……”。教師這樣每步引導(dǎo)分解演示，再讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)會(huì)技能，掌握方法，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。教師在備課時(shí)要充分掌握教材，做到重難點(diǎn)心中有數(shù)，在重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)可以先設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，同時(shí)可利用小組合作的形式討論問(wèn)題并得出結(jié)論，通過(guò)以上方式解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握相關(guān)技法。

三、積極參加各種課內(nèi)外活動(dòng)，提高技藝

課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，課堂上的作品展示交流是幼師手工課的重要環(huán)節(jié)，既可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)知識(shí)，又可以展示交流學(xué)生的作品，提高學(xué)生的審美能力。比如，在康乃馨的展示交流環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)計(jì)了造型，并且講述了康乃馨的花語(yǔ)，這樣不但提高審美能力，還把學(xué)生感恩生活、熱愛(ài)生活的美好情感激發(fā)出來(lái)，是非常有意義的。課外活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)樗仁钦n堂教學(xué)的延伸，又是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師結(jié)合手工課特點(diǎn)因材施教，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。定期舉辦手工作品展，是學(xué)生最喜歡的形式，比如，開(kāi)展《紙花制作展覽》，從最開(kāi)始的籌備到最后的展出，都是集中學(xué)生的智慧，學(xué)生根據(jù)平時(shí)所學(xué)，選擇自己要展示的花卉，并且從生活中獲取靈感，讓這些仿真花得到最好的綻放。比如，在制作荷花的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)平時(shí)生活上的積累和觀察，制作出惟妙惟肖的荷葉和荷塘的感覺(jué)；在制作向日葵的時(shí)候，有的同學(xué)利用褐色的皺紋紙，進(jìn)行剪裁，巧妙設(shè)計(jì)制作了向日葵的柵欄；有的同學(xué)在制作康乃馨的過(guò)程中，充分利用花卉顏色和特點(diǎn)，制作了精美的花束；有的同學(xué)在制作玫瑰花的時(shí)候，利用玫瑰的特點(diǎn)，制作了生動(dòng)形象的外包裝，非常形象逼真。這些實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高學(xué)生的審美情趣。

總之，紙花制作在幼兒園中有著重要的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、演出道具等實(shí)際的應(yīng)用意義。比如，在講授《紙花制作——向日葵》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情境導(dǎo)入、教師操作、幼兒操作、作品展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行交流研討，讓學(xué)生都到前面來(lái)感受這樣一個(gè)狀態(tài)，對(duì)于他們適應(yīng)未來(lái)的工作有著一定的意義。

紙花制作課程，僅僅是手工課上紙工部分的一個(gè)縮影，但是恰恰折射出手工的魅力，手工教學(xué)適合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征和知識(shí)水平，所以幼兒園教師要增強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，以適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕，殷志勤.美術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2012.

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