由一次教學(xué)競賽活動反思地理課堂有效教學(xué)

張函

摘 要： 本文通過一次教學(xué)競賽活動，深刻反思教學(xué)，在反思過程中結(jié)合近幾年工作經(jīng)驗和相關(guān)文章，提煉出對地理課堂有效教學(xué)策略的思考。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)競賽 反思 地理課堂 有效教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，充分利用好這一陣地，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。地理課堂有效教學(xué)，要求根據(jù)學(xué)科特點，轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，這不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地追求和反思，不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新?，F(xiàn)筆者就一次教學(xué)競賽活動，針對地理課堂有效教學(xué)策略進行探討。

一、對一次教學(xué)競賽的反思

2015年10月，福建師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體學(xué)校舉辦首屆高中各學(xué)科“能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)”教學(xué)競賽活動，我代表本校參加地理學(xué)科比賽，參賽的課題是必修（一）“2.2氣壓帶和風(fēng)帶”。賽后經(jīng)過專家點評及筆者深刻反思，對本節(jié)課存在的問題及改進的措施總結(jié)如下：

1.對教材的把握還不夠到位。本節(jié)課的課標(biāo)要求是“繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律”。重點是“氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布”，難點是“三圈環(huán)流示意圖的理解與繪制”。所以，要明確本節(jié)課在教材中的地位和作用。本節(jié)課在教材中起到承前“大氣的運動——風(fēng)”和啟后“氣候的形成成因、分布、特點”的作用，因此，“三圈環(huán)流的形成”是個難點，卻不是重點。重點應(yīng)該是“氣壓帶、風(fēng)帶的形成”。特別是近地面為主的風(fēng)向。我在教學(xué)中用了較多的時間講解三圈環(huán)流的形成，通過板圖、教學(xué)模型（紙箱上畫出三圈環(huán)流）和肢體語言等方式試圖突破難點，其結(jié)果是既浪費了時間，又沒有必要。今后在教學(xué)中應(yīng)該注重把握教材，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.對學(xué)生的學(xué)情認識不夠。本節(jié)需要識記的知識和掌握的技能較多，促使學(xué)生閱讀教材、閱讀地圖、繪制地圖是本節(jié)課對學(xué)生的能力目標(biāo)。要實現(xiàn)這樣一個目標(biāo)，對學(xué)情的把握尤其重要。在教學(xué)中，我先講“三圈環(huán)流”，再講“氣壓帶和風(fēng)帶”?？墒牵鼈兊膬?nèi)在聯(lián)系，學(xué)生是否真正明白？（學(xué)生往往會認為這是兩個方面的知識點，把它們獨立開來）赤道地區(qū)因為上升氣流，因此形成了低氣壓，可是為什么赤道地區(qū)形成“赤道低氣壓帶”？（我在授課中從赤道因為上升氣流所以形成低氣壓，直接過渡到形成“赤道低氣壓帶”）“三圈環(huán)流”的近地面和高空是水平氣流還是垂直氣流？（學(xué)生的空間思維能力較弱，不明白箭頭的含義）等，這些問題看似簡單，可是對于學(xué)生來講，還存在很大疑慮，由于對學(xué)生這一學(xué)情認識不夠，使師生互動過程受到較大影響。以后遇到類似情景，要求教師備課具有更大彈性，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題做更充分的估計和預(yù)測，盡量使知識的講授細化，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.對學(xué)生表達力的培養(yǎng)還不夠。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生到黑板上畫出“熱力環(huán)流示意圖，然后完成教材33頁中活動內(nèi)容（畫出單圈環(huán)流），在講解了北半球的三圈環(huán)流后，讓他們自學(xué)南半球的三圈環(huán)流，然后完成學(xué)案中的“全球的氣壓帶、風(fēng)帶分布圖”，最后讓學(xué)生完成教材35頁的活動（動手制作三圈環(huán)流模型）。這其中，對學(xué)生的閱讀能力、思考能力的培養(yǎng)較突出，但是對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)做得還不夠，一些問題的設(shè)置沒有體現(xiàn)知識的前后聯(lián)系。學(xué)生只能機械地回答老師提出的問題。課后讓學(xué)生說出這一節(jié)的主要內(nèi)容時，許多學(xué)生往往表達得不清楚或者不到位。所以，在今后教學(xué)中，我們應(yīng)該回歸教材，向教材學(xué)習(xí)，吃透概念、原理。教師的口頭語言、板書、板畫應(yīng)該規(guī)范，讓學(xué)生能夠?qū)W會清楚準(zhǔn)確地表達。

4.新課導(dǎo)入上可采用更加新穎的方法。我在授課中采用問題導(dǎo)入法，即通過“從北京到烏魯木齊的往返所花的時間不同”引入新課。雖較自然，但趣味性不夠。后來觀摩了其他同行的授課，認為如果采用影像資料導(dǎo)入法，效果可能更好。如播放一段“西風(fēng)帶”或者“馬緯度”等有關(guān)的視頻，導(dǎo)入新課。學(xué)生通過影像報道，形象直觀地感受到大氣的運動和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，對大氣的運動產(chǎn)生興趣，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)競賽的反思對地理課堂有效教學(xué)的啟示

通過這次教學(xué)競賽課活動的經(jīng)歷，我對如何提高課堂教學(xué)效率和效益有比較深刻的體會和認識。

1.準(zhǔn)確、客觀地把握學(xué)生的學(xué)情是落實課堂有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵。有效教學(xué)最終都是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。若不了解學(xué)生，不能準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一切教學(xué)活動的設(shè)計都是空中樓閣，是徒勞的。這需要教師細心觀察，采用多種方法和手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識體系、思想動態(tài)進行多方位、長期的跟蹤和評價。如何做好這方面工作，是教師今后長期不斷研究和探討的一個課題。

2.恰當(dāng)處理教材，努力做到用教材，而不是教教材。要做到這一點，教師就要認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深刻領(lǐng)會教材的意圖，將課本教材作為精讀材料進行分析，總結(jié)出每一段材料的大意，斟酌每一幅插圖在教材中的作用，每一幅插圖下面小字部分材料的解釋，用批判的眼光看待教材，分析其知識的前后聯(lián)系，明確其在課程中的地位，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能對教材進行科學(xué)處理。

3.重視課程資源的開發(fā)和積累。本節(jié)課設(shè)計之初，也想到利用一些視頻資料。但平時沒有積累這方面的資料，聽完別人的課，才想到可以準(zhǔn)備“中國氣象頻道”的一些資料，如“馬緯度”、“哈德萊環(huán)流圈”等，或者準(zhǔn)備一些相關(guān)的新聞報道。這樣，可能會增強課堂教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)很多地理知識和我們的生活息息相關(guān)。地理課程資源的開發(fā)空間是很大的，只要教師在生活、工作中做有心人，增強職業(yè)的敏感性，就能夠不斷地收集和積累對教學(xué)有用的素材，從而建立豐富多樣的課程資源寶庫。

4.多集體備課，集思廣益，充分發(fā)揮集體的智慧。本節(jié)課的備課活動由自己單獨完成，教學(xué)設(shè)計思路上還比較狹隘。所謂旁觀者清，有些教學(xué)的疑問如果能夠與同仁們多交流探討，也許就能想出更好的教學(xué)方法。高中地理新課程改革對課程設(shè)置、教材選擇的規(guī)定放寬了，增強了教學(xué)的彈性，同時對教師的要求提高了。如何準(zhǔn)確地把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，合理使用教材，這些都需要發(fā)揮教師的集體智慧，還可征求學(xué)生的意見及家長、社會人士的參與。

5.多開展觀摩課、研究課、創(chuàng)新課之類的教研活動，使年輕教師迅速成長，使地理課堂呈現(xiàn)出極強的生命力和活力。近些年來，通過“技能大賽”、“高中教學(xué)開放周”、外出培訓(xùn)等方式加強了學(xué)校之間的交流，充分利用了教師資源，使大家共同學(xué)習(xí)，共同進步。通過這次教學(xué)競賽活動，我覺得收獲不小，既學(xué)習(xí)了別人的長處，又認識到了自己的短處，對今后教學(xué)有很大的益處。教師要珍惜每一次這樣活動的機會，成為學(xué)習(xí)型的教師。

總之，地理課堂的有效教學(xué)是新課程改革的一個重要目標(biāo)和要求，需要教師們不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思、調(diào)整、改革和創(chuàng)新，從而形成個性化的，適合自身的有效課堂教學(xué)模式。

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