初中語文教學現(xiàn)狀及問題探究

陳玉洪

摘 要： 初中語文教育關(guān)系到學生人文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵等方面的培養(yǎng)，但是在目前的初中語文教學中，存在很多不可忽略的問題。改變這種現(xiàn)狀，要求教師從自身教育觀念、教學方法及教學模式等方面進行反思，積極引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，改善教學環(huán)境和教學氛圍，促進語文教學與現(xiàn)代化先進技術(shù)的融合，促進學生綜合技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學現(xiàn)狀 教學問題

在初中教育中，不少學校依然被應(yīng)試教育占據(jù)主導地位，而語文教學作為素質(zhì)教學的主要陣地，存在很多不足和缺陷，嚴重阻礙學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，使得教育變成具有功利性和目的性的工具，失去教育培養(yǎng)人才的本質(zhì)意義。在新課程標準要求背景環(huán)境下，要將課堂主體地位還給學生，采用多樣化的教學方式，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，選擇合理科學的教學策略。本文以語文版初中教材為例，分析初中語文教學現(xiàn)狀，并找到教學中存在的問題，提出解決的對策。

1.初中語文教學現(xiàn)狀

1.1教學觀念落后

不少初中語文教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，采用的教學方式比較落后，一般情況下采用的教學方式都比較固定、刻板和程序化，導致一些學生在語文教學活動中感到枯燥、乏味、沒有興趣。無法取得良好的教學效果，語文教學目標無法實現(xiàn)，課堂教學效率有所下降，學生學習成績得不到提高，從而形成惡性循環(huán)。

1.2應(yīng)試教育思想根深蒂固

不少初中學校尤其是偏遠山區(qū)學校，受到應(yīng)試教育思想影響很深，在教育中教師通常都是以成績論學生能力，以試卷成績評判學生，久而久之給學生造成一種誤導，讓他們覺得只有取得高分才能被稱為好學生。在這種思想的影響下，教師在教學活動中比較注重提高學生的學習成績，而忽略了語文教學的重要意義，教學質(zhì)量和效率都無法得到提高，學生對語文學習也成為機械式學習，并沒有將學到的知識運用到實踐中。

1.3教學內(nèi)容比較單一

不少教師在語文教學中片面地停留在課本知識的傳授上，很少根據(jù)教材內(nèi)容進行課外知識的延伸，導致學生只能通過課本上的文字對事物形成淺顯的認識。例如在教學《蘇州園林》一文時，教師對課本上的文字解析得很清楚，但是蘇州園林具體是什么樣的、假山疊石呈現(xiàn)什么形狀，單靠簡單的文字是無法在學生腦海中形成具體景象的，這樣的教學模式過于強調(diào)教材知識學習，忽略課外內(nèi)容拓展。

1.4缺乏教學策略

部分教師在教學講解過程中容易忽視學生個性化成長的需求，沒有根據(jù)學生的具體情況對其進行針對化的教學，采用的都是統(tǒng)一化標準和教學模式，體現(xiàn)不出教學特色和層次性。在教學活動中不能充分利用課堂時間激發(fā)學生的學習興趣，無法幫助學生在語文學習中找到自信。

2.改善初中語文教學策略實施

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念

在新課程改革理念的影響下，教師已經(jīng)不再是課堂上的主體和領(lǐng)導者，學生在教學活動中的地位應(yīng)該受到重視，尤其是在素質(zhì)教育年代，教師應(yīng)該引導學生主動積極尋求自身能力發(fā)展，而不是被動結(jié)束教育。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學生獲取知識的途徑越來越豐富，學習方法越來越多元化，教師不能單純地停留于課本知識的傳播，而是將教材知識與現(xiàn)代化技術(shù)融合在一起，才能更好地促進學生學習水平和綜合素養(yǎng)的提升。教師作為學生成長過程中重要的指導者和引導者，應(yīng)該注重利用課余時間充實自身，通過學習心理學、行為學知識對初中生的言行舉止進行細節(jié)分析，為師生之間的溝通交流創(chuàng)造更好的條件。教師要將學生看成自己的孩子、朋友，用關(guān)愛的態(tài)度對待他們，讓他們感受到老師和同學們的友好和善良，讓他們喜歡上學習、愛上語文。

2.2創(chuàng)新語文教學資源

教師在已有的教材資源、信息資源、環(huán)境資源的基礎(chǔ)上，對教學資源進行創(chuàng)新利用，通過不同領(lǐng)域的融合，為學生帶來全新的體驗，獲得情感和實踐的滿足，充分利用現(xiàn)有人力、物力的價值，讓學生在課堂上獲得知識、能力、情感。在此基礎(chǔ)上，教師要注重提高課堂教學質(zhì)量，讓語文教學與社會生活、自然風光、歷史文化等方面進行完美交叉，從而拓寬學生的視野和見識。例如在學習《周莊水韻》一文時，除了讓學生在文章中感受到周莊美景外，還可以通過文章學會其中好的習作手法——文章開頭安排特寫鏡頭、具匠心，文中寫景語言清新優(yōu)美、抒情性強。

2.3改善教學環(huán)境和教學模式

語文教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，改為引導式的教育，注重課外知識的延伸教學，改善教學環(huán)境。例如在《茶館》教學活動中，教師首先引導學生對文章中的內(nèi)容進行大致梳理，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容和角色特點，要求學生根據(jù)自己的喜好選擇不同的角色進行角色扮演，讓學生充分體會劇本中人物情感變化?；蛘咴谡n堂上播放一些優(yōu)秀的影視作品，通過影像、聲音的結(jié)合，幫助學生更深刻地領(lǐng)會作品的深刻含義。

2.4促進語文教學與現(xiàn)代化技術(shù)的融合

教師在教學活動中應(yīng)該注重設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的教學課件，以豐富多彩、生動形象的特征吸引學生的注意力，還可以創(chuàng)建語文學習交流群，打破時間和空間的限制，給學生創(chuàng)造更自由、愉悅、輕松的交流平臺。

初中語文教學對于初中生來說至關(guān)重要，教學效果直接影響學生語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響學生文化知識內(nèi)涵修養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)該重視教學活動中存在的問題，并積極尋找改善的措施，為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，在教學過程中不斷提高學生個人發(fā)展能力和綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]魯艷周.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究[J].中國校外教育，2014，07：136.

[2]董偉偉.初中語文教學改革創(chuàng)新[J].文學教育（中），2013，04：113.

[3]趙凌霞.初中語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策研究[J].學周刊，2015，18：73.