以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，重塑“指標(biāo)生”自信

烏愛潔

〔摘要〕“指標(biāo)生”即定向招生，是指部分普通高中拿出部分招生計(jì)劃分配到一定范圍的學(xué)校招生。指標(biāo)生政策的目的是促進(jìn)教育平等化，無論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平高低，各初中學(xué)校的學(xué)生都有機(jī)會(huì)上好的高中。在這樣一個(gè)精英云集的群體里，“指標(biāo)生”在學(xué)習(xí)成績、知識(shí)面等方面與其他學(xué)生相比存在著較大的差距。這些學(xué)生在原來的初中也曾經(jīng)是人中龍鳳，他們的成績?cè)诎嗉?jí)乃至級(jí)部都是名列前茅的。可是進(jìn)入高中后，在新班級(jí)往往排名比較靠后。這種落差讓“指標(biāo)生”在心理上很難接受。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，在教育實(shí)踐中不斷幫助“指標(biāo)生”發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，樹立自信，取得了較好的教育效果。

〔關(guān)鍵詞〕指標(biāo)生；自信；積極心理學(xué)；優(yōu)勢(shì)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）30-0065-04

“指標(biāo)生”可以簡單地理解為定向招生，是指部分普通高中拿出部分招生計(jì)劃分配到一定范圍的學(xué)校招生?！爸笜?biāo)生”政策的目的是促進(jìn)教育平等化，無論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平高低，各初中學(xué)校的學(xué)生都有機(jī)會(huì)上好的高中。

我所在的山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)每年錄取的“指標(biāo)生”達(dá)到當(dāng)年招生計(jì)劃的80%，這80%的“指標(biāo)生”有很大一部分來自教學(xué)質(zhì)量和水平相對(duì)較低的農(nóng)村學(xué)校。我們今天討論的“指標(biāo)生”特指來自薄弱初中、成績不太理想的學(xué)生。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱紅色的大門，是多少濟(jì)南市初中學(xué)生的夢(mèng)想，尤其是“指標(biāo)生”。可是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)之后，在這樣一個(gè)精英云集的群體里，“指標(biāo)生”在學(xué)習(xí)成績、知識(shí)面等方面與其他學(xué)生相比存在著較大的差距。這些學(xué)生在原來的初中也曾經(jīng)是人中龍鳳，他們的成績?cè)诎嗉?jí)乃至級(jí)部都是名列前茅的?？墒沁M(jìn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)后，別說在級(jí)部名列前茅，就是在班級(jí)也往往排名比較靠后。這種落差讓這些學(xué)生在心理上很難接受，他們開始懷疑自己的能力，自信心一點(diǎn)一點(diǎn)被吞噬掉。例如：

我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)當(dāng)班主任有14年時(shí)間了，幾乎每年都有因?qū)W習(xí)壓力大而厭學(xué)甚至輟學(xué)的“指標(biāo)生”。2011年，有一位來自十六里河中學(xué)的學(xué)生上了半個(gè)學(xué)期，就遺憾地輟學(xué)了。今年，一位來自大橋鎮(zhèn)中學(xué)的高三學(xué)生又面臨著極大的壓力，不愿來上學(xué)，寒假開學(xué)已經(jīng)月余，她還在家里。這位同學(xué)自從高一入校以來就一直很壓抑，每次周末返校都要鼓起很大的勇氣，到高三有點(diǎn)崩不住了。

出現(xiàn)在“指標(biāo)生”身上的現(xiàn)象是一種典型的“習(xí)得性無助”。指標(biāo)生初入實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)，沒有做好充分的心理準(zhǔn)備，所以當(dāng)挑戰(zhàn)與困難來臨時(shí)，他們猝不及防、倍受打擊，甚至從此一蹶不振。如何幫助這些學(xué)生走出困境、重塑自信，是我們面臨的一個(gè)重大課題。

一、發(fā)現(xiàn)“指標(biāo)生”的優(yōu)勢(shì)

很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，總習(xí)慣讓學(xué)生彌補(bǔ)不足，改善弱點(diǎn)。

積極心理學(xué)提出了全新的觀點(diǎn)，認(rèn)為發(fā)揮優(yōu)勢(shì)比一味地改正缺點(diǎn)更有益。蓋普洛公司采取“工作中采用優(yōu)勢(shì)取向的方法”，即圍繞工作者的才干匹配他們的工作職責(zé)，這項(xiàng)管理創(chuàng)新取得了很好的效果。塞里格曼教授進(jìn)行的突出優(yōu)勢(shì)的練習(xí)也取得了成功。在教育實(shí)踐中，我們有必要改變傳統(tǒng)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行突出優(yōu)勢(shì)練習(xí)。

塞里格曼指出突出的優(yōu)勢(shì)具有以下特點(diǎn)：

擁有感和真實(shí)性；

運(yùn)用時(shí)有興奮感 ，特別是在開始時(shí)；

第一次運(yùn)用優(yōu)勢(shì)時(shí)，學(xué)得非常快；

渴望找到新的途徑來運(yùn)用它；

使用優(yōu)勢(shì)時(shí)有不可阻擋的感覺（認(rèn)為沒有什么能阻擋我）；

使用優(yōu)勢(shì)時(shí)滿懷激情，而非身心疲倦；

會(huì)制訂并施行圍繞該優(yōu)勢(shì)的個(gè)人計(jì)劃；

使用時(shí)會(huì)感覺到歡樂、熱情、激情，甚至狂喜。[1]

基于以上理論，我們首先幫助“指標(biāo)生”發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生做“優(yōu)勢(shì)測(cè)試”，通過“優(yōu)勢(shì)測(cè)試”，再結(jié)合老師的日常了解和觀察以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長的介紹，最后明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

一般情況下，每個(gè)人會(huì)有3～5個(gè)優(yōu)勢(shì)，綜合這些優(yōu)勢(shì)，老師要幫助具有不同優(yōu)勢(shì)的“指標(biāo)生”找到使用這些優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

對(duì)具有創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)他寫作文，一周一篇；

具有希望、樂觀優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師鼓勵(lì)他挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題；

具有自我控制優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師鼓勵(lì)他堅(jiān)持鍛煉身體；

具有欣賞美與卓越優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師鼓勵(lì)他進(jìn)行文學(xué)賞析；

具有堅(jiān)強(qiáng)毅力和勤勞優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師鼓勵(lì)他每天背英語單詞；

具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生，老師任命他作班里的紀(jì)律委員；

具有領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師任命他做班長；

具有謹(jǐn)慎、小心優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師任命他做班里的安全員；

經(jīng)過這些“優(yōu)勢(shì)練習(xí)”，很多學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域取得了一些成績。例如：

小蔡非常具有創(chuàng)造性，所以老師給他提出的突出優(yōu)勢(shì)的練習(xí)建議就是寫作。她一般一周寫一篇作文，平時(shí)還愛編故事、寫日記。2014年9月，他獲得全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽山東賽區(qū)三等獎(jiǎng)。又經(jīng)過一年的練習(xí)，她的寫作水平有了更大的進(jìn)步，獲得全國新概念大賽一等獎(jiǎng)，最后被武漢大學(xué)降40分錄取。

班里還有幾位像小蔡一樣具有創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，她們同樣進(jìn)行了寫作練習(xí)，也都取得了不錯(cuò)的成績。小于獲得了“葉圣陶杯”全國作文大賽二等獎(jiǎng)；小劉在全國“文心雕龍杯”作文大賽中獲得一等獎(jiǎng)；小王獲得“希望杯”全國作文大賽二等獎(jiǎng)；平時(shí)寫作水平不太好的秦曉月也有了很大的進(jìn)步，獲得了“葉圣陶杯”全國作文大賽三等獎(jiǎng)。

小李的優(yōu)勢(shì)是責(zé)任和團(tuán)隊(duì)精神，老師讓他當(dāng)班里的紀(jì)律委員，他盡職盡責(zé)，將班里的紀(jì)律管理得非常好。

在發(fā)展“指標(biāo)生”優(yōu)勢(shì)過程中，我還進(jìn)行了一項(xiàng)學(xué)習(xí)改革，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的“指標(biāo)生”，建議他們從自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科入手，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢(shì)學(xué)科強(qiáng)大到一定程度之后，再把學(xué)習(xí)的心得和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其他弱勢(shì)學(xué)科中，做到由強(qiáng)到弱，各個(gè)擊破。endprint

小徐和小王就是這項(xiàng)改革的獲益者。小徐的政治學(xué)得比較好，尤其是政治主觀題得分比較高，在突出優(yōu)勢(shì)練習(xí)中，她進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)自己的政治主觀題答題，并有意識(shí)地整理答題思路和答題技巧，在練習(xí)過程中，她做政治選擇題時(shí)也越來越有感覺，正確率越來越高。

在鞏固了政治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)后，她把這種成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中。在一個(gè)多月的時(shí)間里，小徐的歷史主觀題答題有了很大的進(jìn)步。

小王數(shù)學(xué)學(xué)得好，她的總成績?cè)诎嗬锱?5名左右，但數(shù)學(xué)能排到前10名。在發(fā)展優(yōu)勢(shì)練習(xí)中，老師指導(dǎo)小王分類型整理題目，總結(jié)做題方法。經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí)，小王的數(shù)學(xué)學(xué)得更加透徹，方法運(yùn)用更加?jì)故?。之后，老師指?dǎo)她對(duì)地理進(jìn)行突破，高中地理被稱為“文科中的理科”，很多時(shí)候需要運(yùn)用理科思維，小王將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得和方法運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)中，也有不小的收獲。

事實(shí)證明，讓一個(gè)人發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)比改正自己的缺點(diǎn)更容易，通過優(yōu)勢(shì)練習(xí)，學(xué)生更加頻繁、更加有創(chuàng)造性使用自身的優(yōu)勢(shì)，從而使優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。通過這項(xiàng)練習(xí)，指標(biāo)生不但在自己擅長的領(lǐng)域取得了小小的成績，同時(shí)也極大地提升了自信心。

二、有針對(duì)性地搭建能力展示平臺(tái)

日本著名作家黑柳徹子在其代表作《窗邊的小豆豆》一書中有這樣一個(gè)片段：

巴學(xué)園有一個(gè)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生高橋君，高橋君的腿非常短，而且像蟹足那樣彎曲著，老師和大人們都知道 ，高橋君的個(gè)子永遠(yuǎn)就這么高，不會(huì)再長了。

小豆豆和高橋君他們一年級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)終于在一個(gè)大晴天召開了，運(yùn)動(dòng)會(huì)開始之后，出現(xiàn)了一個(gè)驚人的現(xiàn)象，每一個(gè)項(xiàng)目（幾乎都是全校學(xué)生全部參加）的第一名都被全校個(gè)子最矮、手腳最短的高橋君拿走了。這真讓人難以置信。當(dāng)大家在鯉魚肚子里拱來拱去的時(shí)候，高橋君已經(jīng)鉆過梯子往前跑了好幾米；接力賽中，當(dāng)大家費(fèi)勁地一級(jí)一級(jí)上臺(tái)階的時(shí)候，高橋君短短的腿卻像是活塞一樣噌噌地跑了上去，又像是電影中的快鏡頭那樣嗖嗖地跑了下來。結(jié)果，盡管大家立誓要為“戰(zhàn)勝高橋君”而拼命努力，但沒有一項(xiàng)勝過高橋君。

雖然高橋君個(gè)子矮小，永遠(yuǎn)也不會(huì)再長高了，但在他懷有這種身體上的自卑心理之前，先生希望他“不要忘記奪得第一名時(shí)的自信”。而且，誰知道呢，很有可能，巴學(xué)園式的運(yùn)動(dòng)會(huì)，就是為了使高橋君能夠得到第一名，校長先生才故意這樣設(shè)計(jì)的吧[2]。

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)一定是校長特意為高橋君設(shè)計(jì)的。不得不說，巴學(xué)園的校長是一位偉大的教育家，他對(duì)教育的用心、投入令人感動(dòng)，他的教育理念令人折服。

“指標(biāo)生”在初中學(xué)校（無論這所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有多薄弱）曾經(jīng)出類拔萃，這說明他們的基本素質(zhì)是很好的，只是他們當(dāng)時(shí)所處的教育環(huán)境沒能給他們提供更大的發(fā)展空間。

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育理念是“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無限空間”。每年三、四月份開展體育節(jié)、科技節(jié)，秋季召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩。這些活動(dòng)為學(xué)生們搭建了自主發(fā)展的平臺(tái)，提供了展示自我的機(jī)會(huì)。但這些活動(dòng)能解決“面”的問題，不能解決“點(diǎn)”的問題。

作為班主任，可以在班級(jí)層面就具體學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地開展活動(dòng)。比如，為擅長朗讀的學(xué)生設(shè)計(jì)一場(chǎng)詩文誦讀會(huì)；為擅長乒乓球的學(xué)生組織一場(chǎng)小小的比賽，讓擅長畫畫的學(xué)生設(shè)計(jì)班旗LOGO等。

2014年4月，高二48班組織了一場(chǎng)小型的詩文誦讀比賽，我知道這是小于最擅長的。小于上了高中之后，學(xué)習(xí)非常刻苦，但無論怎樣努力，成績都回不到初中時(shí)的輝煌，我知道她的心里產(chǎn)生了對(duì)自己的懷疑，初入高中時(shí)那種意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的神情消失不見了。

如何重塑小于的自信呢？我想起了巴學(xué)園的運(yùn)動(dòng)會(huì)，那場(chǎng)為高橋君特意設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。了解小于朗誦非常好之后，我為小于搭建了這個(gè)平臺(tái)，在班里搞了一場(chǎng)詩文誦讀比賽。

小于對(duì)比賽很上心，她凡事認(rèn)真準(zhǔn)備，選文、準(zhǔn)備服裝，她的認(rèn)真程度不亞于參加一場(chǎng)學(xué)校級(jí)別的比賽。我知道小于志在必得，結(jié)果不出所料，小于拿了第一名。她充分發(fā)揮了自己的“優(yōu)勢(shì)”，我欣喜地看到，自信的笑容又重新掛在了小于的臉上。之后，在全國“葉圣陶杯”作文大獎(jiǎng)賽中，小于獲得二等獎(jiǎng)，并因此在高三取得山東大學(xué)自主招生資格，目前就讀于山東大學(xué)中文系。

在“指標(biāo)生”擅長的領(lǐng)域有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，為他們搭建一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)诟咧兄匦抡业阶晕?，激發(fā)自信，重新?lián)P起理想的風(fēng)帆，破浪遠(yuǎn)航。

三、協(xié)同任課老師，于細(xì)節(jié)處給予鼓勵(lì)

在學(xué)?；虬嗉?jí)天天舉行大型的活動(dòng)畢竟是不可能的。班主任也可以和任課老師一起，分析目前班里學(xué)生的處境，哪些學(xué)生狀態(tài)低迷，哪些學(xué)生缺乏自信。明確學(xué)生們目前遇到的問題之后，老師們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，可以有的放矢，采取針對(duì)性措施，幫助他們建立自信。

科任教師可以針對(duì)學(xué)生們的課堂、作業(yè)表現(xiàn)，有意識(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。這種肯定和鼓勵(lì)可以是口頭的，也可以是在作業(yè)上寫一兩句話。很多時(shí)候，老師一句鼓勵(lì)和肯定的話語會(huì)讓他們美一天。

這種鼓勵(lì)和肯定會(huì)產(chǎn)生積極的心理暗示，讓學(xué)生們覺得“我還行，我可以”。積極樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之建立起來。

四、讓“導(dǎo)師制”落地

實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)師制實(shí)行了很多年，但說實(shí)話，效果不理想。主要原因在于貫徹過程中貪多求全，想把每個(gè)學(xué)生都照顧到，卻忽略了老師精力有限這一現(xiàn)實(shí)問題。

不如改變思路，一個(gè)導(dǎo)師只指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)哪個(gè)學(xué)生由班主任根據(jù)平常的了解確定，盡量選擇學(xué)生平時(shí)比較喜歡的老師。

2014年，我任班主任的高二48班有一位男生平時(shí)不愛說話，學(xué)習(xí)成績很不理想，在班里缺乏存在感。但有一點(diǎn)值得欣慰，他喜歡化學(xué)老師，雖然化學(xué)老師每周只有一節(jié)課，也絲毫沒有減少他對(duì)化學(xué)老師的喜歡。他經(jīng)常找化學(xué)老師聊天，老師也幫他疏解心中的煩惱和郁悶。后來這個(gè)學(xué)生逐漸變得開朗，并找到了未來發(fā)展的方向——攝影。

從這個(gè)案例可以看出，找學(xué)生喜歡的老師做導(dǎo)師，一對(duì)一實(shí)施幫助，在時(shí)間投入和指導(dǎo)效果上都會(huì)起到事半功倍的作用。

五、學(xué)習(xí)方法跟進(jìn)指導(dǎo)

要想讓“指標(biāo)生”徹底擺脫自卑、建立自信，形成積極健康的心態(tài)，學(xué)習(xí)成績的提高無疑是非常重要的。因?yàn)樵诟咧须A段，最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)習(xí)成績，這一點(diǎn)是不容回避的。

“指標(biāo)生”學(xué)習(xí)成績不好的一個(gè)重要原因是沒有好的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)此，班主任可以和任課老師溝通，確定幫扶對(duì)象，以任課老師為主，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。

2014級(jí)54班有幾個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，作為班主任，我和數(shù)學(xué)老師一起分析了他們的情況，首先他們都是“指標(biāo)生”，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但能力還比較強(qiáng)。數(shù)學(xué)老師根據(jù)他們的情況制定了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，這幾個(gè)學(xué)生每天大課間去數(shù)學(xué)老師辦公室補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，兩個(gè)月的時(shí)間，這幾個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有比較大的進(jìn)步，數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是他們的薄弱科目。

在以成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，“指標(biāo)生”只有學(xué)習(xí)成績上來了，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可度才有可能不斷提高，自信也會(huì)在不知不覺中逐漸建立。

“指標(biāo)生”自信心的培養(yǎng)是一個(gè)比較大的課題，在不斷的探索和摸索中，我們?nèi)〉昧顺醪降某尚?。希望通過我們的努力和探索，這些來自薄弱初中學(xué)校的“指標(biāo)生”能夠重新建立自信，具備更加樂觀、陽光的積極心態(tài)，有足夠的勇氣面對(duì)未來的挑戰(zhàn)和困難。希望我們的努力能為他們的終生幸福發(fā)展助力。

注：本文獲第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]塞里格曼著 ，趙昱鯤譯.持續(xù)的幸福.杭州： 浙江人民出版社，2012.

[2]黑枊徹子著，趙玉皎譯.窗邊的小豆豆. ?？冢?南海出版公司 2003.

（作者單位：山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，濟(jì)南，250001）

編輯/于 洪 終校/杜文姬endprint