“以賽促改”推進高職機械制圖的創(chuàng)新教學

宋莉莉 周少秋 陳夏季

(寧德職業(yè)技術學院 福建寧德 355000)

“以賽促改”推進高職機械制圖的創(chuàng)新教學

宋莉莉 周少秋 陳夏季

(寧德職業(yè)技術學院 福建寧德 355000)

機械制圖教學應從社會需求的角度出發(fā)，推進創(chuàng)新教學，加強創(chuàng)新設計，力求培養(yǎng)敢于創(chuàng)新想象、能夠表達設計的行業(yè)需求人才，并尋求機械類人才培養(yǎng)總體更優(yōu)方案和針對行業(yè)需求的機械制圖教學改革的思路。

機械制圖 創(chuàng)新設計 教學改革

自主創(chuàng)新是實現(xiàn)由“中國制造”到“中國智造”跨越轉型的關鍵，技術創(chuàng)新是中國制造業(yè)發(fā)展的瓶頸，目前，中國制造業(yè)如汽車制造、船舶制造、電氣機械、通用設備制造等行業(yè)仍處于跟隨模仿狀態(tài)，行業(yè)發(fā)展需要大量技術創(chuàng)新、人才創(chuàng)新，而技術創(chuàng)新、人才創(chuàng)新的關鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的訓練來自獨立思考自由表達的習慣、勇于想象和設計的訓練[1]。因此，立足機械制圖學科的基本要求，強化立體構型能力，鼓勵學生構建富有創(chuàng)意和工程性的實體加強創(chuàng)新設計，擴展學生設計作業(yè)練習，是推進制圖創(chuàng)新教學和培養(yǎng)機械行業(yè)創(chuàng)新人才的緊迫要求。

一、機械制圖技能競賽及行業(yè)創(chuàng)新需求

“普教看高考，職教看大賽”為了提高學生的創(chuàng)新實踐能力，具體考評要求見表1，國家和地方每年都組織各類技能競賽，通過這些比賽促進職業(yè)教育水平的提高，行業(yè)、企業(yè)明確了對技能型人才的要求，學校推進了人才培養(yǎng)模式的改革、職業(yè)培養(yǎng)目標的確定。

另外，對中國傳統(tǒng)機械行業(yè)而言，行業(yè)的轉型升級迫在眉睫，包括由低端向高端轉變；化解過剩、淘汰落后；提高產業(yè)集聚和集約水平等[2]，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略和客戶要求，以個性化產品為目標，用“發(fā)散思維”統(tǒng)領新產品研發(fā)的全過程，開發(fā)出具有自主知識產權的呈差異化特點的產品滿足各類用戶的需求；對原有的產品研發(fā)管理進行變革和優(yōu)化，實施產品結構調整，增強自主創(chuàng)新能力和核心競爭力，促使企業(yè)持久發(fā)展。如此這些，都展現(xiàn)出更高的個性化、創(chuàng)新需要，對行業(yè)從業(yè)人員的創(chuàng)新能力提出更高要求。

二、技能競賽帶來的思考

2015年第八屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創(chuàng)新大賽機械類尺規(guī)繪圖試卷中出現(xiàn)如下試題：

(1)根據(jù)主、俯視圖，補畫三個不同平面立體的左視圖及軸測圖，見圖1。(2)根據(jù)管線投影圖度量線段，以1：1比例完成管線軸測圖，見圖2。

分析題目可知，主要考核學生的基本投影關系和空間構型能力，從平面到空間，再由空間反映到平面，圖2中試題雖有著管線的幌子，實質卻是最基本的投影關系，從閱卷結果來看亦反映同樣問題，投影基礎扎實的同學不失分，而投影關系混亂的同學毫無頭緒、不得分。因此，在制圖教學中，如何將最基本的點、線、面的投影規(guī)律讓學生扎實的掌握、靈活的實現(xiàn)空間與平面的對應仍然是重點問題。

認真思考競賽，結合在賽事中學生的反饋、教師的交流和賽事主辦的設計目標及評價，開啟了一扇師生面向世界引領、行業(yè)推動、產業(yè)需要的思考之門，學生如何自我構建和完善知識、技能體系，教師如何深化教學改革，以使得我們的職業(yè)教育教有成果、學有所獲。

表1 常見技能競賽及考評要求

三、競賽對創(chuàng)新教學的思考

創(chuàng)新往往是在重復工作中突然閃現(xiàn)的靈感，也即是說熟能生巧，合理表達創(chuàng)新概念必須是在熟練掌握投影規(guī)律和熟悉圖樣表達技巧的基礎上實現(xiàn)的。重視基礎制圖教學，引導學生有設計概念和表達習慣，積極鼓勵學生創(chuàng)造性思維，并在此基礎上積極推進教材改革以適應教學需要，努力尋求培養(yǎng)創(chuàng)新人才綜合素質的方案和推進相符的教學改革。

1.加強基礎制圖教學

機械制圖基礎包含正投影規(guī)律、三視圖的表達、常用的機件表達方法和零件圖、裝配圖的繪制，這些內容知識點多且比較抽象，對高職學生來言簡直是枯燥乏味，課堂教學效果不理想，但這些知識卻是極為重要，不容小覷的。在教學過程中應多花心思探求行之有效的教學方法。(1)養(yǎng)成整體學習的習慣，打破知識點的單純輸出，將產品設計帶到課堂，完成一個簡單的產品需要哪些步驟，哪些是我們需要制圖技能實現(xiàn)的，引入國內外經典案例解構，開闊學生的眼界，引起學生學習的興趣；設計活潑年輕的案例引導學生參與，請學生幫助我們把產品設計的更好，教會學生表達他們的設計，教學互助，互相促進。(2)多借助實物模型，實物模型和投影之間的對應關系是幫助學生建立空間想象能力的最好辦法，通過組合、切割等方式讓學生建立起從簡單到復雜、從立體到平面的對應關系，引導學生徒手繪制軸測圖的習慣，還可以讓學生動手組建、創(chuàng)建另類組合體，以培養(yǎng)學生自我表達的意愿。(3)大量使用計算機三維繪圖技術平臺，將SolidWorks造型融入課堂，使用大量三維造型幫助學生建立空間概念，通過旋轉等方式詳細展示實體的結構，讓學生真切的思考表達方案的優(yōu)化，養(yǎng)成空間思維慣性，有利于幫助學生真切的感受組合體、裝配體的構成原理和表達方法。在此過程中，讓學生感受到實體造型功能的強大、激發(fā)學生學習計算機繪圖軟件的興趣。

2.重視創(chuàng)新設計作業(yè)練習和引導

江洪[3]在美國工程圖學教材對我國圖學教育改革和精品課程建設的啟示中指出，創(chuàng)新設計作業(yè)練習在美國工程圖學教學結構中比重較大，而在我國常見的習題冊中，此類練習幾乎難得一見，這對學生創(chuàng)新設計思維的培養(yǎng)極為不利。重視學生的創(chuàng)新思維、自行設計和個性表達愿望，引導學生敢于想象，勇于表達、合理表達所想才是制圖教學能夠實現(xiàn)從知識到實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)必須依托豐富的見識和大量的練習。

3.激勵學生積極思維的教學模式轉變

積極思維是人產生創(chuàng)造力的先決條件，激勵學生積極思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)?；诟呗殞W生知識結構基礎一般、學習主動性不強等特點，積極的引導學生介入思考是一大挑戰(zhàn)。充分利用競賽帶來的熱情，鼓勵學生開展解決問題為基礎的探究性學習，探討問題、分析問題、解決問題，循著這個過程一步步深入，鍛煉學生的原創(chuàng)性的思維和質疑批判精神，讓學生能夠自主的開展探究性學習，從而提高創(chuàng)新能力。

結語

通過參與競賽，更多了解到行業(yè)對機械類人才的最新要求，意識到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和設計思路的表達是當今人才培養(yǎng)的重中之重，而機械制圖課程是培養(yǎng)學生空間意識的良好途徑，加強機械制圖基礎教學，強化三維制圖對教學效果的提高和學生理解物體空間結構的加強都有重要作用。高職教育應順應時代要求，深化機械制圖教學的實質性改革，促進創(chuàng)新教學，力求培養(yǎng)實用、好用、敢想、會做的創(chuàng)新人才。

[1]郭廣生.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內涵、特征、類型及因素[J].中國高等教育.2011, (5)：12-15.

[2]王賢治,王穎.個性化市場需求下的創(chuàng)新企業(yè)研發(fā)管理模式的探討[J].全球科技經濟瞭望,2008,23(2)：42-46.

[3]江洪,張培耘,吳巨龍.美國工程圖學教材對我國圖學教育改革和精品課程建設的啟示[J].工程圖學學報.2006, (6)：145-151.

[4]舒宏,胡清泥,高菲等.中日機械制圖教材的比較及對教學改革的啟示[J].工程圖學學報,2010,31(4)：166-171.