談?wù)Z文教學(xué)如何舉例

徐政洪

(江西省贛州市龍南縣臨塘學(xué)校，龍南 341708)

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談?wù)Z文教學(xué)如何舉例

徐政洪

(江西省贛州市龍南縣臨塘學(xué)校，龍南 341708)

在實(shí)際教學(xué)中，有詞語(yǔ)、概念、定義、事物(人、事、物、景)要闡釋說(shuō)明，有道理、觀(guān)點(diǎn)、公理、原理要論證，也有情感、情緒、體驗(yàn)要學(xué)生感悟和體會(huì)，這時(shí)往往需要使用舉例的方法來(lái)教學(xué)．課堂教學(xué)，舉例應(yīng)對(duì)事例發(fā)生的時(shí)間、空間，學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知興趣，事例的典型性、知曉度，以及講述時(shí)的敘述技巧等因素進(jìn)行綜合考慮，選取最合適的例子，才能收到良好的教學(xué)效果．

語(yǔ)文 課堂教學(xué) 舉例原則

舉例子就是通過(guò)列舉具體的實(shí)例來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)或說(shuō)明某事物．某些事物的情況或某個(gè)事理有時(shí)僅從道理上講，人們不太好理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明．在實(shí)際教學(xué)中，有詞語(yǔ)、概念、定義、事物(人、事、物、景)要闡釋說(shuō)明，有道理、觀(guān)點(diǎn)、公理、原理要論證，也有情感、情緒、體驗(yàn)要學(xué)生感悟和體會(huì)，這時(shí)往往就需要使用舉例的方法來(lái)教學(xué)．課堂教學(xué)中的舉例貼不貼切，恰不恰當(dāng)，是否典型、新穎，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重大影響．只有科學(xué)、恰到好處地舉好例子，才能讓課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣，學(xué)得輕松．好的例子讓教學(xué)深入淺出，事半功倍．

以下呈現(xiàn)一段教學(xué)背景，并對(duì)其分析，與同行探討．

在講授《談讀書(shū)》(人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元)時(shí)，為了歸納文章內(nèi)容，升華主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，在課文講述的最后，我給學(xué)生舉例：讀書(shū)(學(xué)習(xí))可以長(zhǎng)知識(shí)、增才能，提高素質(zhì)，完善性情，改變命運(yùn)，成就事業(yè)．比如，華羅庚少年時(shí)代家境貧窮，體弱多病，無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)，只能在父親的雜貨店里幫忙．但是，幫忙之余他認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，后來(lái)成為世界著名的數(shù)學(xué)家，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值．試想，如果華羅庚不認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)，他就可能一輩子只做一個(gè)普普通通的小商販，世界也就少了他這么一位偉大的科學(xué)家了．

聽(tīng)完華羅庚的事例，大部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，坐在后面的幾位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生居然輕聲地問(wèn)道：“華羅庚是誰(shuí)？”這些反應(yīng)表明學(xué)生們對(duì)事例不熟悉、沒(méi)興趣或不在意，也說(shuō)明事例沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心弦，舉例效果欠佳．

這使我想起上學(xué)期一位老校友來(lái)學(xué)校作勵(lì)志報(bào)告的事情．于是我又把他的事例講給同學(xué)們聽(tīng)：“同學(xué)們，還記得上次來(lái)我校作報(bào)告的鐘博士嗎？鐘博士從小認(rèn)真讀書(shū)，大學(xué)畢業(yè)后又到加拿大留學(xué)深造，獲得了博士學(xué)位，回國(guó)后在中科院高能物理研究所工作．我想如果他不認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)，也就只能是一個(gè)普通的勞動(dòng)者．”

這樣一來(lái)，同學(xué)們的反響強(qiáng)烈多了．我聽(tīng)見(jiàn)有的學(xué)生用爭(zhēng)搶的語(yǔ)氣說(shuō)道：“哦，我知道！我知道！”有的連聲說(shuō)道：“是！是！”“他就是我們隔壁村的．”……學(xué)生們一個(gè)個(gè)的興奮之情溢于言表．從學(xué)生們的反應(yīng)來(lái)看，第二個(gè)例子比第一例子要更恰當(dāng)，效果自然更好．

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何舉例，效果才能更好一些呢？應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面．

一、注意時(shí)間和空間

時(shí)間有古今、先后、長(zhǎng)短之分，空間有中外、遠(yuǎn)近之別．選擇合理時(shí)間、空間里的例子，有助于順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的．教師舉例時(shí)應(yīng)選用距學(xué)生較近的時(shí)間和空間里的事例．上文所談及的華羅庚和鐘博士的例子，相比而言，鐘博士的例子更能引起學(xué)生的強(qiáng)烈反響．這一現(xiàn)象的重要原因是這一事例就發(fā)生在學(xué)生的身邊，學(xué)生對(duì)事例本身已有一定的了解，所以有興趣．教師在上課舉例的過(guò)程中，對(duì)時(shí)間、空間兩個(gè)因素的把握程度也體現(xiàn)出舉例的水平．

二、切合學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知興趣

學(xué)生的認(rèn)知水平和能力是有限的，是處于一定層次的．這一層次的高低不僅與學(xué)生已掌握的知識(shí)(包括人、事、物、景、情、理等方面)的數(shù)量和質(zhì)量有關(guān)，還與學(xué)生的理解能力(感覺(jué)、知覺(jué)、分析、綜合等)和記憶能力相聯(lián)系．課堂上教師所舉例子應(yīng)該是學(xué)生已知的，或者是學(xué)生憑借現(xiàn)有的知識(shí)和能力能夠理解的．從學(xué)生已經(jīng)有一定了解的人、事、物、景、情、理中選出的例子，是比較好的，這樣可以防止出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師所舉的例子不理解、記不住的情況．上文鐘博士的例子中，鐘博士讀書(shū)、考大學(xué)、留學(xué)、回國(guó)工作、榮歸故里等，這些事情是學(xué)生已有耳聞的，因此學(xué)生不存在理解上的障礙．

舉例還應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知興趣．學(xué)生的興趣怎樣，取決于他們的需要、理想、愛(ài)好等，與學(xué)生的需要、理想、愛(ài)好相一致的事物便是他們感興趣的．教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生常常關(guān)注、談?wù)撌裁慈?，什么事，還可以閱讀一些關(guān)于青少年興趣的統(tǒng)計(jì)資料，或者在班里進(jìn)行興趣問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些興趣．據(jù)我所知，學(xué)生通常都喜歡體育娛樂(lè)明星、成功企業(yè)家、時(shí)尚裝飾等，因?yàn)榍嗌倌陳?ài)美，渴望成功，希望獲得他人、社會(huì)的肯定．上文鐘博士考大學(xué)、留學(xué)、做研究等正好與大部分同學(xué)的志向相符合，因此引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反響，有助于學(xué)生認(rèn)知感悟我想證明的觀(guān)點(diǎn)——“讀書(shū)改變命運(yùn)、成就事業(yè)”．

三、選取典型的、有知曉度的事例

典型事例具有生動(dòng)具體的形象，能體現(xiàn)出一定社會(huì)生活的本質(zhì)和規(guī)律，這些本質(zhì)和規(guī)律恰與我們要證明的觀(guān)點(diǎn)和說(shuō)明的事物中體現(xiàn)的本質(zhì)和規(guī)律一致．典型的事例能一個(gè)頂倆，以少勝多．事例的知曉度指的是事例在學(xué)生中的知曉程度，知道事例的學(xué)生越多，事例的知曉度就越高．選擇學(xué)生知曉度高的事例，可以減少教師描述事例的時(shí)間，便于直接引入，表達(dá)教師自己的觀(guān)點(diǎn)，得到學(xué)生的及時(shí)回應(yīng)．

四、敘述例子要講技巧

教師選好例子后，應(yīng)對(duì)例子進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨茫龅絻?nèi)容該刪的刪，該增的增，順序該調(diào)的調(diào)，讓例子變得更精到．講述例子時(shí)，要條理清楚、詳略得當(dāng)．除了明白先講什么，后講什么，哪一環(huán)節(jié)詳細(xì)，哪一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略之外，還要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等問(wèn)題．

在對(duì)事例進(jìn)行剪裁的過(guò)程中，往往存在一個(gè)能不能虛構(gòu)的問(wèn)題．為了使事例更具典型性，更能實(shí)現(xiàn)舉例的目的，提高舉例的實(shí)效，在不歪曲客觀(guān)事實(shí)，不違背事理邏輯，不抵觸法律和道德底線(xiàn)的前提下，運(yùn)用藝術(shù)手法對(duì)事例進(jìn)行適度的虛構(gòu)是可以的．

綜上所述，舉例應(yīng)對(duì)時(shí)間、空間，學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知興趣，事例的典型性、知曉度，以及講述時(shí)的敘述技巧等因素分主次綜合考慮．例如，在考慮空間和典型性?xún)梢蛩貢r(shí)，不能只求事例的典型性，而忽略了事例的空間問(wèn)題，更不能只求事例距學(xué)生近，而忽略了事例的典型性．此外，舉例還應(yīng)重視事例的思想性和價(jià)值取向，以免不良事例給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響．

(責(zé)任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)