如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

李青青

河北省張家口市第九中學(xué)

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如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

李青青

河北省張家口市第九中學(xué)

有效教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。在新課標(biāo)不斷深入的今天，如何才能把有效教學(xué)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)行為，扎根到具體的英語教學(xué)中？我通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，有如下體會：

一、備課是上好英語課的前提

有些老師認(rèn)為要上好課只要在課堂上將教材中的內(nèi)容、知識向?qū)W生講解透切、明白就大功告成了，至于備課馬虎點(diǎn)也無關(guān)要緊，甚至因工作忙、雜事多等種種理由忽視了備課。在教學(xué)工作中，我深深地體會到事情并沒有這么簡單，因?yàn)閭湔n是上課的前提，是提高教學(xué)效果的保證，所以，我在上課前除了翻閱相關(guān)書籍以外，還要在網(wǎng)上查閱一些課件、觀看相關(guān)的視頻課等，通過學(xué)習(xí)給自己的課注入生機(jī)與活力。

為了上好一節(jié)課，我一直堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n，抓重點(diǎn)和關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)，并加以情感的澆灌，除了要備教材、教案，更要備學(xué)生、教法、學(xué)法、以及上課所需要的資源和教具；思考怎樣更能寓教于樂、用哪些實(shí)物和圖片的展示，更能讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解生詞、句的意義和讀音，幫助學(xué)生及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識。如同學(xué)們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別準(zhǔn)備了幾個片段幻燈錄像，讓學(xué)生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個詞有一個清晰而明確的認(rèn)識，從而避免了混淆，然后再通過“I was alone， but I didn’t feel lonely.”例句加深學(xué)生對它們的理解和運(yùn)用。又如教height(高度)，告訴學(xué)生：八(eight)個h(數(shù)學(xué)幾何高度符號)，這樣單詞不就好記多了嗎？所以，只有我們在備課時根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排、充分準(zhǔn)備、細(xì)心策劃，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、提升教師自身的魅力

在日常的教學(xué)中我盡可能多地用英語組織教學(xué)，多講英語，讓學(xué)生更多地接觸英語，做學(xué)生練習(xí)說英語的表率和榜樣，始終堅(jiān)持一個原則：Use English if possible， use Chinese where necessary.并特別注意自己的語音語調(diào)，語速及語言的抑揚(yáng)頓挫等，讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課文講解時，盡量用簡單的英語表達(dá)授課的中心內(nèi)容，這樣，除了英語聽力課之外，學(xué)生還有更多的機(jī)會聽英語。遇到課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)雜的語法現(xiàn)象時，適當(dāng)加入漢語，但避免說一句英語馬上翻譯成漢語的做法，這樣會助長學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語，不利于學(xué)生的聽力。我率先使用英語，既能鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的聽力水平，也能更好地為學(xué)生提供一個效仿的例子，提升教師在學(xué)生心中的魅力。漸漸地，學(xué)生就會喜歡上一個會說一口流利英語的老師了，要學(xué)好英語的勁頭就更足了。

三、做好課堂情緒的互動

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)這一特定情景中相互交流的雙方，教師的情緒和學(xué)生的情緒會相互影響。但總的來說，教師的情緒對課堂氣氛起決定性的作用。為此，我在進(jìn)入課堂之前必需保證有一個好的心情，不能說今天心情不好，就隨便地上課。因?yàn)榭缛虢淌业拿恳粋€動作，每一個眼神，每一聲問好都能影響學(xué)生的情緒。同時，在課堂中，當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地講授時，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。

四、恰當(dāng)科學(xué)的評價，是提高英語課堂教學(xué)有效性的保證

評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。

有效的英語課堂教學(xué)就是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，要求學(xué)生在教師精心組織的課堂教學(xué)下，利用有限的課堂教學(xué)時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段，讓不同層次的學(xué)生都能吸收，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，也是教師們在新課程改革下應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。