挖掘教材資源增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的吸引力

陳 靜

河北省張家口市下花園區(qū)后堡街小學(xué)

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挖掘教材資源增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的吸引力

陳 靜

河北省張家口市下花園區(qū)后堡街小學(xué)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我更深、更準(zhǔn)確地體會(huì)了這句話的意義。作為一名多年從事基礎(chǔ)教學(xué)工作的教師，深知想要搞好教學(xué)工作，一定要考慮如何挖掘教材的趣味素材，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)為有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把學(xué)生注意力集中到課堂上來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是教學(xué)的藝術(shù)，才是教師應(yīng)該努力發(fā)展的方向。

一、鉆透教材，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，采用做游戲教學(xué)激趣，教師教學(xué)用語幽默風(fēng)趣符合學(xué)生口味

教師對(duì)教材的把握要準(zhǔn)、要透，教學(xué)準(zhǔn)備要充分，設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，講解做到深入淺出，表述清楚。教學(xué)中盡量使用“兒童語言”吸引學(xué)生，讓學(xué)生容易聽，喜歡聽，覺得聽你上課不費(fèi)力，是一種享受，就像與朋友聊天一樣。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如，在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)“鏡面對(duì)稱”現(xiàn)象時(shí)，我首先提問：“同學(xué)們照過鏡子嗎？照鏡子好玩嗎？會(huì)不會(huì)像神話故事中一樣：照出一個(gè)妖怪？同學(xué)們聽了我的提問，都笑了，興趣也起來了，都拿出課前準(zhǔn)備好的鏡子，迫不及待地照起來，我馬上提出讓學(xué)生結(jié)對(duì)子做游戲：一人拿著鏡子，另一人照鏡子，讓學(xué)生自己觀察鏡中的我與鏡子外的我的區(qū)別，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：“前后、上下方向不變，左右剛剛相反”這一現(xiàn)象；然后讓學(xué)生繼續(xù)做游戲，一人當(dāng)鏡中的我，一人照鏡子，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)、理解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，很輕松就理解了鏡面對(duì)稱現(xiàn)象并且映象深刻。因?yàn)檫@樣的游戲設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生當(dāng)然樂于接受。

二、以疑激趣，適時(shí)點(diǎn)撥

設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生探求興趣的有效方法，教師要善于把需要解決的新問題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際情況的舊知識(shí)中，在他們心理造成一種懸念。置學(xué)生于一種“心求通而未得”的境地，這樣就能引發(fā)他的好奇和思考，激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲望。在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，給予巧妙的點(diǎn)撥，有如四兩撥千斤，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受尤如水到渠成般，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。如，在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法》教學(xué)例4時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了《平均分》，也掌握了分物品的各種方法，師先讓學(xué)生幫大熊貓分好竹筍后提問：“像這樣的問題能不能用一種方法來計(jì)算呢？”問題一出學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)系以前學(xué)過的用“加、減、乘”的方法列式解決問題，師接著問：“能用以前的運(yùn)算解決這道題嗎？”由于學(xué)生已經(jīng)給大熊貓平均分了竹筍，知道了答案，發(fā)現(xiàn)用“加、減、乘”都無法得到答案，所以自然明白不能用學(xué)過的運(yùn)算來解決，師此時(shí)點(diǎn)撥歸納：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè)。像這樣的問題可以用一種方法來計(jì)算，這就是除法。這樣學(xué)生順理成章地認(rèn)識(shí)了除法，記憶也會(huì)非常深刻。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的“美”，用美激趣

知識(shí)來源生活，服務(wù)于生活，其實(shí)在我們的實(shí)際生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，只是學(xué)生沒有留意而已。教師利用課本中的教學(xué)情景圖合理地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的具體問題，那么無形中就拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就容易得多了。如，教學(xué)“用2～6的乘法口訣求商時(shí)”，可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生求商。出題：1、1元錢平分給5個(gè)人，每人得幾角？(2角)平均分給2個(gè)人呢？(5角)2、12元錢可以到街上吃幾碗羊肉粉？(學(xué)生都知道我們這里是6元錢一碗)(2碗)18元錢能讓幾個(gè)人每人一碗羊肉粉？(3人)等等，這樣的問題來源于學(xué)生生活實(shí)際，在生活中，學(xué)生經(jīng)常用到，所以解決起來得心應(yīng)手，興趣濃厚，從而達(dá)到了變難為易。同時(shí)心理學(xué)研究表明，人都喜歡感受事物的美，都有一種對(duì)美的追求。數(shù)學(xué)里充滿著簡(jiǎn)潔美、和諧美、對(duì)稱美、奇異美、形式美、解法美，等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所提示的客觀規(guī)律浮想聯(lián)翩時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)本身的簡(jiǎn)潔與和諧回味無窮時(shí)，對(duì)奇異、復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題豁然開朗時(shí)都會(huì)有一種說不出的驚奇感、愉快感、成功感，從而陶醉、領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)美的世界里享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種種快感，將會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如我在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，首先我從欣賞的角度出示了幾幅具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的剪紙藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活表象；緊接著我親手剪(或撕)出樹葉，蝴蝶等圖為觀察對(duì)象，引入“對(duì)稱”知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索對(duì)稱現(xiàn)象的心理。在新課進(jìn)行中，又向?qū)W生展示各方面具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的東西，讓學(xué)生在欣賞對(duì)稱美的同時(shí)豐富感性認(rèn)識(shí)，此時(shí)在學(xué)生的心中，軸對(duì)稱已被抹上了一種神秘的色彩，撩撥著他們的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器，教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂與知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是我們教學(xué)的希望。