找出職高生的心理問題，為社會培養(yǎng)心理健康的人才

胡 紅

廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學校

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找出職高生的心理問題，為社會培養(yǎng)心理健康的人才

胡 紅

廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學校

1993年，中共中央、國家院下發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，并且把心理素質(zhì)與其他各項素質(zhì)相提并論。這標志著心理素質(zhì)培養(yǎng)從過去基層學校的教育行為，逐漸轉(zhuǎn)換成為一種政府行為。隨后，相關(guān)部門先后制定印發(fā)了十多個國家層面的中小學德育及心理健康教育相關(guān)文件，對中小學心理健康教育做了非常具體和要求和規(guī)定。

找出；職高生；心理問題；培養(yǎng)；健康心理人才

學習動機水平低、自覺控制能力較差、缺乏毅力是職高生普遍存在的問題。還有的中職生對學習有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學習而產(chǎn)生，再反過來又嚴重地影響、阻礙學習。

不同學生的氣質(zhì)、體質(zhì)、身體健康、生理發(fā)育、智力水平、生活經(jīng)歷、學習水平等不同，都會產(chǎn)生不同的心理感受與體驗。有的因素會影響學生的心理，甚至產(chǎn)生心理疾病。造成這些心理問題的原因主要有：

一、家庭因素

家庭結(jié)構(gòu)的變化、獨生子女的增多，單親家庭的遞增，家長教育思想的陳舊、教育方法的單一，一是大多數(shù)家長對孩子期望值過高，學生對于較高目標難于一時達到;二是家長不管不問，不良的家庭教養(yǎng)方式，使孩子認為學好學壞無所謂;三是家長對于孩子在學校中的不良表現(xiàn)采取粗暴的方式，如呵斥甚至打罵的態(tài)度和做法，導致學生不學好;四是經(jīng)常吵嘴的家庭環(huán)境，父母因為家庭瑣事爭吵，導致孩子無心學習。

二、學校的原因

雖然當前學校開展素質(zhì)教育，但由于各種因素影響，學校還存在片面追求學生成績的傾向，以及當前學校片面追求升學率、就業(yè)率的做法，都給學生造成沉重的心理壓力;德育教育的不重視或脫離現(xiàn)實，沒有起到應(yīng)有作用。輔導員及班主任工作的不到位，工作職責的不明確，作用沒有發(fā)揮不出來;教師教育方法的簡單粗暴，甚至有些教師本身就存在的心理健康問題，等等這些都直接影響著職業(yè)學校學生的心理健康。

三、社會的原因

社會發(fā)展迅猛，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革深入;另外，在社會上存在這樣一種偏見:認為職業(yè)學校學生是一群被普高“刷”下來的“差生”，畢業(yè)后沒多大出息。這些社會變革帶來的就業(yè)壓力、生活壓力以及社會輿論的影響等等都很容易使學生產(chǎn)生一系列心理健康問題。

1．想方設(shè)法幫助職高生養(yǎng)成良好的學習習慣。

不少職高生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學尋求答案。教師從第一節(jié)課開始就要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規(guī)定，還要養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣、有錯必糾。幫助學生培養(yǎng)學習興趣，要與學生特長結(jié)合起來，學校應(yīng)有計劃、有步驟地開展多項活動，如學生筆記、作業(yè)評展、各項技能競賽等等給學生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，激活他們的成功欲望，對職高生良好學習習慣的形成也起著重要作用。

2．教師要因勢利導，因材施教，幫助職高生排除消極情緒影響。

一些職高生對學習有某些情緒或情感問題，嚴重地影響、阻礙學習，教師要通過對學生進行心理輔導等手段設(shè)法克服學生的焦慮與恐懼情緒，還要有效幫助他們減少逃避或回避心理，盡量防止和消除對抗或抑郁情緒的產(chǎn)生。比如，課堂教學讓步學生的成功機會多，都能得到好的成績。消極情緒排除了，他們的學習成績也提高了。因此，教師設(shè)計好每一節(jié)課，對幫助職高生排除消極負面情情緒、提高學習信心、興趣至關(guān)重要。

3．塑造他們的良好個性。

良好的個性，如，自我控制能力強、能自我調(diào)節(jié)情緒、有幽默感、自信、意志堅強、熱愛生活、與人寬容、誠實做人、謙虛為人、遇事冷靜、常懷感恩之心、富有愛心、積極樂觀等等也存在于職高生中。在塑造職高生良好個性方面，教師、長輩、社會都要特別注意關(guān)心、鼓勵他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他們有成就感。增強職高生意志品質(zhì)，經(jīng)常為他們創(chuàng)造問題情境，不斷克服困難，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)。努力提高職高生的適應(yīng)能力。幫助他們積極、主動、愉快地適應(yīng)新環(huán)境中的生活、學習，鼓勵他們與同學交往，為他們提供獨立辦事的機會，加強班集體的建設(shè)，使每個學生都感受到集體溫暖、每個同學都能有成功機會，培養(yǎng)他們自信、常情感恩、積極樂觀的個性。加強就業(yè)指導，培養(yǎng)職高生的競爭意識和服務(wù)精神。消除“職高生就業(yè)難”這種悲觀消極的心理，從社會到學校到班級要有計劃地開展就業(yè)指導和就業(yè)咨詢工作，及時向?qū)W生公布人才市場的需求信息和對人才素質(zhì)的要求導向，幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，通過專業(yè)技能的學習，鼓勵學生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心，把學生培養(yǎng)成為社會需要的有著健康身體、健康心理的實用型人才。

[1]學生青春期健康心理的教育藝術(shù)[M].—遼海出版社，2011.3.

[2]袁章奎.班主任要懂心理學[J].班主任之友，2014(7、8):7.[3]