如何有效開展小學語文課的識字教學

李 靜

河南省安陽市銀鷺小學

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如何有效開展小學語文課的識字教學

李 靜

河南省安陽市銀鷺小學

如何有效開展小學語文識字教學是我國當前很多小學語文教師需要思考的問題，對此，本文就小學語文識字教學方法改革與創(chuàng)新進行簡單的分析，并提出一些可供參考的意見與措施。

小學語文；識字教學

新課程倡導的識字教學新理念是“多認少寫，及早閱讀”，即把“認寫同步、全面要求”調(diào)整為“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，有利于小學生盡早、盡快可能多地認字，及早進入利用漢字閱讀的階段。要達到“多識字”的目標，還須構(gòu)建開放的識字教學體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習漢字的興趣，幫助學生養(yǎng)成主動識字的習慣。作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、在游戲中學習

著名的心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”對于孩子們來說，游戲是他們最大的樂趣，是他們的天堂，因此在識字教學中如果能夠滿足其游戲的心理，那么久必定能夠讓學生們保證穩(wěn)定、持久的注意力，也就有利于教學活動的開展。比如在具體的識字教學過程當中，采用“組合生字”、“猜認生字”、“送字回家”、“孿生聚會”、“讀文找字”、“選難認字”、“郵差送信”、“眼明手快”等識字方法來開展教學，這樣孩子們就能夠以一種玩樂的心態(tài)在潛移默化中接受漢字文化的熏陶，乃至記住漢字。

例如“玩玩字卡”這一方法具體可以這樣開展。首先教師以班級為單位劃分出若干個小組，然后以小組為單位開展合作學習，通過字卡來認讀生字。字卡一人一張、便擺邊讀，如果遇到不會的就請教其他小組學生。然后再由各個小組的組長將難認字挑選出來，與其他小組的同學互相考認，并遵循“自己不會跟人學，別人不會想轍教”的原則，最后老師回收字卡，將同學們有疑問的、難辨認的進行解釋和說明?？偠灾?，在識字教學過程當中采用這些趣味性的識字方法，能夠取得良好的教學效果，且保持持久的記憶。

二、鞏固記憶，使學生牢牢識字

在認識生字后，教師還要防止回生。因為人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學生經(jīng)過強刺激并識字后，還得進行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會遺忘。因此教師不能忽略鞏固教學，要讓學生鞏固記憶，牢記新字。首先及時鞏固，防止學生遺忘。什么時候進行生字的鞏固練習比較恰當昵？從時間上說，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認字后的兩三天內(nèi)進行強化比較合適。以后，每隔一段時間再進行必要的復習，使學生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學生忘記了，這樣的復習只是重新學習而已，無強化認識可言。其次反復重現(xiàn)，強化學生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當然死抄是不行的。因此教師應教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。課堂上，教師要讓學生多閱讀，把生字和以前學過的字組成詞語、句子，讓學生多讀，在語言環(huán)境中反復出現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。最后變式訓練，鞏固識字效果。通過變換形式進行訓練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識字的效果。

三、激發(fā)學生學習興趣

興趣是孩子們最好的老師，孩子們有了興趣，那么在學生學習的過程中也就能夠越發(fā)主動和愉快的學習，并在識字課堂中發(fā)揮出主體性的作用。例如很多同學都喜歡猜謎游戲，那么如果能夠讓孩子們將識字內(nèi)容編寫成謎語然后再通過猜謎的形式鞏固所學知識，就能夠極大的調(diào)動起學生的學習積極性，而且在分析謎語的過程當中能夠有效的培養(yǎng)起思維邏輯能力。不僅如此，謎語識字最大的特征就是能夠充分調(diào)動學生積極性、活躍思維。比如學習‘坐’字時，老師就可以邊寫邊引導孩子們：“土上有兩個人是什么字”。學生搖頭，再問：“你們現(xiàn)在是站著還是”。“坐”學生們齊答，“這就是我們今天所學的字”。然后再在老師的引導下將上面的謎面讀兩篇，也就會在學生的心中留下深刻的印象。

除此之外，教師還可以組織學生課后選擇仔細喜歡的詞語來進行口頭表達，即將這些詞語巧妙的組合在一個有趣的句子當中，然后在將這些句子收集起來進行班級內(nèi)的評比，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲與表達欲，進而取得良好的教學效果。

四、化靜為動——多媒體教學

在教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。才能提高識字水平。

[1]張繼芳.讓文化滋潤識字教學[J].吉林教育.2009(02).

[2]張茜.淺談低年級識字教學中的興趣培養(yǎng)[J].語文天地.2009(01).