談小學(xué)語文課中的多媒體教學(xué)

李 華

河北省正定縣正定鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

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談小學(xué)語文課中的多媒體教學(xué)

李 華

河北省正定縣正定鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

小學(xué)語文；多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以其高效生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中起著不可或缺的作用。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才能自覺地融入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有人說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上的形象、生動(dòng)，是其他教學(xué)手段無法比擬的，最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．用豐富直觀的畫面和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在語文教學(xué)中，課本或掛圖提供的只是平面的，不動(dòng)的畫面，只能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而運(yùn)用多媒體的生動(dòng)有趣的畫面和動(dòng)畫，會(huì)產(chǎn)生良好的視覺效果，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，用動(dòng)畫設(shè)計(jì)一只昂首挺胸，正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀看到孔雀驕傲的模樣，然后再用動(dòng)畫將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次刻畫出孔雀的驕傲。這樣，同學(xué)們就通過這些直觀的畫面了解了孔雀到底有多驕傲，繼而有很大的興趣去了解這么驕傲的孔雀身上還會(huì)發(fā)生什么樣的故事。

2．視聽結(jié)合，在趣味性的氛圍中激發(fā)興趣。

讓多媒體的畫面和聲音有機(jī)地結(jié)合起來，使直觀性的畫面和富有樂感的音樂結(jié)合起來，產(chǎn)生一種趣味化的教學(xué)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中會(huì)不自覺地產(chǎn)生興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在教《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛置身西沙群島。緊接著教師讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫片上西沙群島的美景，一邊講解。這樣，海底嬉戲的魚群，蠕動(dòng)著的海參，美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生們的面前，教學(xué)始終使同學(xué)們處于愉悅的心情中，也使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住“詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。

三、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“大語文教育思想”

“大語文教育”實(shí)際上是語文的素質(zhì)教育，它要把師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。課本上的范文雖為名家名作，是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但并不是瞬息萬變的世界的全貌，生活中還有無涯的知識(shí)等待我們?nèi)W(xué)習(xí)與開拓。要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。學(xué)完《埃及的金字塔》后，可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索世界其他的七大奇跡的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)《長江之歌》時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋，查找更多的感性資料：觀賞長江的視頻，閱讀有關(guān)長江的故事，感受其磅礴的力量與博大無私的胸襟，為激起學(xué)生愛國情懷提供基石。張孝武先生說：“語文與生活同在。”由此看來，學(xué)校語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、積累、體驗(yàn)，將生活作為課堂語文學(xué)習(xí)的最好注解，并將語文能力運(yùn)用到生活中，這是“大語文教育”的根本要求。“將書中的間接生活與現(xiàn)實(shí)的直接生活溝通起來，書就讀活了，把語言與背景經(jīng)驗(yàn)接通了，書就讀出韻味了?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向廣闊的社會(huì)生活，置身于世界，審視社會(huì)人生，去讀世間這本無字的活書。

多媒體為語文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，多媒體也為我們探索語文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。

[1]程翔.試論閱讀教學(xué)與多媒體的整合[J].教育研究.2004(08).