如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

李 娟

甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)教育管理中心響泉小學(xué)

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如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

李 娟

甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)教育管理中心響泉小學(xué)

著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單的說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”的確，良好的習(xí)慣是人成長、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育重點(diǎn)就是文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，它是小學(xué)生健康成長的發(fā)展需要。小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。加強(qiáng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)成為小學(xué)階段教育的關(guān)鍵內(nèi)容。

教師；學(xué)生；良好；習(xí)慣

良好行為習(xí)慣明確要求注重養(yǎng)成教育加強(qiáng)師徳建設(shè)英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！蔽覈變航逃谊慂Q琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其害?！庇纱丝梢?，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生一生的成功與幸福打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。那么，教師在教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？

一、明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練

習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。所以，良好的行為習(xí)慣必須經(jīng)過長期的反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提出具體的要求和明確的目標(biāo)非常重要。根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合實(shí)際提出具體的要求，和學(xué)生一起制定班級管理規(guī)章制度，經(jīng)常組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確班級建設(shè)的目標(biāo)要求。要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還必須經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行。小學(xué)生自制力相對比較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時的強(qiáng)化就容易消退。所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須從細(xì)處抓起，有目的有計劃地增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識。

二、遵循規(guī)律，注重養(yǎng)成教育

1．養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成有關(guān)鍵期，古往今來許多著名的教育家、心理學(xué)家、思想家都認(rèn)為習(xí)慣要從小培養(yǎng)。小學(xué)時期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。抓住了這一黃金時期，可以收到事半功倍的效果。錯過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。小學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，有的放矢的開展各種教育活動。讓學(xué)生在生動形象的活動中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2．養(yǎng)成教育要遵循兒童的心理特點(diǎn)。

兒童時期是人生可塑性最強(qiáng)、思想最活躍的時期，同時也是情緒易波動，注意力不穩(wěn)定，自控力較差的時期。如上課，學(xué)生容易受外界干擾，學(xué)習(xí)不靜心；有的聽到別人受表揚(yáng)，心里難過，要流眼淚，感情易外露；思維上，具體形象思維占主導(dǎo)地位，逐漸向抽象思維過渡；在行為方式上，模仿性、依賴性強(qiáng)，言行上常有不一致的現(xiàn)象。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)活動、集體活動中有一些不良的行為習(xí)慣，這是極為正常的。對這些不盡人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，提高正確判斷能力，知

道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數(shù)事實(shí)告訴我們，堅持了以表揚(yáng)為主、積極引導(dǎo)的正面教育，后進(jìn)生也會成為先進(jìn)生，習(xí)慣不良的學(xué)生也會變成好學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基采用正確的教育方法，對孩子充滿激情，在他的感召下，那些曾是不可救藥的壞孩子幡然悔悟，樹立正確的人生觀，走上光明大道，成為不平凡的人。

三、加強(qiáng)師徳建設(shè)，樹立行為榜樣

在人的成長過程中，教師的言傳身教發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。特別是小學(xué)生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對行為價值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業(yè)的特點(diǎn)和在學(xué)生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學(xué)生價值取向的參照坐標(biāo)。教師的一言一行都耳濡目染潛移默化地影響著學(xué)生價值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴(yán)格用教師職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行，嚴(yán)于律己，率先垂范，以自己正確的規(guī)范行為影響學(xué)生。具體形象地給學(xué)生樹立道德榜樣。同時，學(xué)生把教師看成是自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時得到教師的關(guān)心和注意，渴望得到教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，向?qū)W生廣泛宣傳，全面灌輸良好行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標(biāo)，使他們對正確行為有一個最基本的認(rèn)定。

在教育中，我們要了解每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，賞識每一位學(xué)生。對于犯錯的學(xué)生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點(diǎn)建議，送他一份期待。良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要教師不斷地督促引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化。只有不斷強(qiáng)化，才能成為習(xí)慣，成為自然，一旦好習(xí)慣成為自然，學(xué)生的言行舉止就會表現(xiàn)出一種文明的精神風(fēng)貌，將來他們就會有別樣的風(fēng)范。有利于學(xué)習(xí)，有利于工作，有利于生活，更有利于自身的發(fā)展。好習(xí)慣受益終生，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，成就美好人生，教師責(zé)無旁貸。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要從點(diǎn)滴做起，那些看似平平常常的小事，其實(shí)，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現(xiàn)高品質(zhì)，小事情中成就大事業(yè)。涓涓細(xì)流，可以匯成江海，質(zhì)的飛躍是量的積淀，良好道德品質(zhì)的形成應(yīng)是建立于平時生活的每一小事，每一小處，每一小節(jié)之中。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要我們常抓不懈，持之以恒，才能收到良好的效果。

[1]陳鶴琴.著，兒童心理之研究[M]，江蘇教育出版社，1987年11月出版

[2]蘇霍姆林斯基.著，給教師的一百條建議[M]，北京教育科學(xué)出版社，2000年1月第二版第三次印刷。