語(yǔ)文課中寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)探討

楊紅芳

河北省保定市淶水縣淶水鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

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語(yǔ)文課中寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)探討

楊紅芳

河北省保定市淶水縣淶水鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是語(yǔ)文教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。寫(xiě)作是人們進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際的重要手段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文更是衡量其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，本文主要探討的是教師如何指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生以讓學(xué)生獲得寫(xiě)作成功的課題。

語(yǔ)文；寫(xiě)作；教學(xué)

一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文功底是否扎實(shí)，其實(shí)從他的作文就可體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)工作者教學(xué)的最重要目的是讓學(xué)生寫(xiě)好作文。那么，在既要提倡素質(zhì)教育改革，又要應(yīng)付最終升學(xué)考試的當(dāng)下，怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)好作文呢？筆者就這個(gè)課題談?wù)勛约旱臏\薄觀點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

我覺(jué)得課堂習(xí)作的重點(diǎn)是改變作文指導(dǎo)方式單調(diào)、古板的現(xiàn)狀，充分挖掘多種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣的方式進(jìn)行作文指導(dǎo)，并輔以多種形式的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)作文。比如，讓學(xué)生編寫(xiě)童話故事的習(xí)作訓(xùn)練，很顯然是寫(xiě)一篇想象作文。那么在指導(dǎo)時(shí)，就要抓住學(xué)生愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事的特點(diǎn)，開(kāi)展講故事比賽活動(dòng)讓學(xué)生講講自己讀過(guò)的、看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的童話故事，充分激起興趣。把單調(diào)的課前用心預(yù)設(shè)的教案變成口語(yǔ)交際活動(dòng)。當(dāng)然講的形式應(yīng)多樣化，可以由老師或一個(gè)同學(xué)講，然后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事互相說(shuō)說(shuō)，再根據(jù)自己的所聽(tīng)、所感完整地記錄下來(lái)，看看誰(shuí)寫(xiě)的生動(dòng)形象。也可以由多個(gè)人講故事，然后選擇其中最感興趣的寫(xiě)下來(lái)。還可以在小組內(nèi)講記下多個(gè)故事。這樣，既引起了學(xué)習(xí)興趣，很好地消除了厭煩寫(xiě)、應(yīng)付寫(xiě)的情緒，又鍛煉了他們講故事和寫(xiě)故事的口頭與書(shū)面雙重表達(dá)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作靈感

在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，讓學(xué)生在情境中得到獨(dú)特體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。教師精心創(chuàng)造情境條件，進(jìn)行情感蓄勢(shì)，讓學(xué)生的情感盡量的越積越高，達(dá)到不吐不快的關(guān)鍵時(shí)刻，順勢(shì)拋出作文題目，學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的寫(xiě)作。

能否創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，首先在于教師能否充分調(diào)動(dòng)生活、情感已有條件，并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。有一次，我組織學(xué)生去郊游。由于天氣原因，我在課堂上宣布取消這次郊游活動(dòng)。于是同學(xué)們?nèi)呵榧^，紛紛聲討：“為什么要取消這次郊游”。我就反問(wèn)學(xué)生：“郊游有什么好呢？”學(xué)生們于是絞盡腦汁，想出各種郊游的理由。在這種情境下，我順勢(shì)拋出作文題目《我想去郊游》。郊游過(guò)后，我又利用學(xué)生們的親身經(jīng)歷，布置了一篇游記作文。其次也可利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂(lè)于一體的先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，它可以實(shí)現(xiàn)讓人身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，我們?cè)谡n堂上運(yùn)用它更容易提起學(xué)生的興趣。例如在上作文課時(shí)，我在課堂上播放了《給媽媽洗腳》的視頻，視頻一播出，學(xué)生的心靈就震撼了。這樣，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)既有了靈感，又有了寫(xiě)作素材。

還有在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師也可親自創(chuàng)設(shè)情境。如在一次進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)訓(xùn)練的作文課上，我事先準(zhǔn)備了醬油、醋、芥末、辣椒油，并請(qǐng)四位同學(xué)到講臺(tái)桌上品嘗，在他們品嘗的時(shí)候，請(qǐng)其他學(xué)生注意觀察他們的表情與心理狀態(tài)，然后再用文筆把所觀察到情景描繪下來(lái)。這樣的課堂自然而然就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。

三、幫助學(xué)生解決有寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)和寫(xiě)好問(wèn)題

其一，為了讓學(xué)生有話寫(xiě)，作為語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開(kāi)校會(huì)、文藝晚會(huì)、演講比賽、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書(shū)讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì)見(jiàn)識(shí)，積累生活素材，言之有物，為解決“沒(méi)話寫(xiě)”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來(lái)命題或開(kāi)設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫(xiě)。

其二，“不會(huì)寫(xiě)”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫(xiě)記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫(xiě)議論文怎樣講道理；寫(xiě)說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫(xiě)的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫(xiě)作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫(xiě)作知識(shí)的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)。

其三，為了解決學(xué)生“寫(xiě)不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來(lái)重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對(duì)一些生動(dòng)語(yǔ)句多作仿寫(xiě)?；蚪o一組詞語(yǔ)寫(xiě)一段話的練習(xí)，有意識(shí)的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫(xiě)作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書(shū)筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫(xiě)得好。同時(shí)要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫(xiě)好的，而是改好的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達(dá)到寫(xiě)得好的目的。

四、借助練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

從量變到質(zhì)變，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每?jī)芍芤淮巫魑牡挠?xùn)練，很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們的作文教學(xué)可以借助日記來(lái)補(bǔ)充訓(xùn)練量。閱讀積累了豐富的素材，僅僅是提高寫(xiě)作水平的前提條件，關(guān)鍵的是要在此基礎(chǔ)上多寫(xiě)多練，形成能力。就如工匠建房子，只具備建房子的理論和材料還不行，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能掌握建房子的技能技巧，并最終充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的學(xué)生平時(shí)也喜歡看書(shū)、看電視等等，但一要他寫(xiě)作，他還是無(wú)從下筆，所以學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是一個(gè)道理，只有經(jīng)常練筆并反復(fù)修改，文筆才不會(huì)干澀，才會(huì)做到文從字順、言之有物，日積月累，文字表達(dá)就會(huì)得到質(zhì)的飛躍，形成基本的寫(xiě)作能力。

作文教學(xué)確實(shí)是語(yǔ)文教師中老大難問(wèn)題，到了非改革變新不可的地步，我們語(yǔ)文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對(duì)，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出困境之路一定會(huì)讓我們找到，寫(xiě)作之花一定讓我們擷取。

[1]陳文浩.探討提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(語(yǔ)文教育)，2013，(05).

[2]季麗琴.破繭成蝶，暢游天地——初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].考試周刊，2009(22).