高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（430205） 劉 霞

高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（430205） 劉 霞

近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，迫切需要一大批既能掌握一定理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這在一定程度上推動(dòng)了高職教育的迅猛發(fā)展。然而，與本科教育相比，高職教育起步較晚，在質(zhì)量保障方面還存在許多明顯的不足，如課程體系設(shè)置不夠合理、師資力量不足、教學(xué)設(shè)備落后、監(jiān)管不到位等，這些都嚴(yán)重制約了高職教育的有序發(fā)展。本文以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，從課程體系設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施配備及教學(xué)管理等方面探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。

1 完善課程體系，按職業(yè)導(dǎo)向開發(fā)課程

高職教育課程強(qiáng)調(diào)要在符合學(xué)生實(shí)際需要和接受能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程體系具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性，課程內(nèi)容要針對(duì)汽車維修工作過(guò)程，并從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái)，注重直接性和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的選擇與編排，開發(fā)出體系相對(duì)穩(wěn)定的教材。因此，在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程開發(fā)上，要深入調(diào)研汽車檢測(cè)與維修行業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群，并將每個(gè)崗位的工作內(nèi)容、需要的知識(shí)和技能要求一一列出，再進(jìn)一步對(duì)每個(gè)崗位的工作進(jìn)行任務(wù)分解，劃分為具體的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)出現(xiàn)的頻度確定任務(wù)的等級(jí)，由課程開發(fā)專家，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元，并將聯(lián)系緊密的教學(xué)單元分別歸并在一起，形成多門課程。

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程的開設(shè)順序應(yīng)遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，更要遵循人的學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)從初學(xué)者到專家的遞進(jìn)式能力發(fā)展規(guī)律。課程的實(shí)施要體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性和工作要素的全面性，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求，并以崗位技能為中心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程設(shè)置中，學(xué)生需要掌握的核心課程有《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》《底盤拆裝與檢修》《電氣設(shè)備拆裝與檢修》《電控設(shè)備拆裝與檢修》《汽車綜合故障排除》等，確定這些主要課程后，再將全部教學(xué)科目劃分在合適的學(xué)期，對(duì)教學(xué)進(jìn)程加以安排，并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段提出建議。

2 建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要，做好整體規(guī)劃。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及設(shè)施的配置必須以課程體系中的技能訓(xùn)練要求為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境相適應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)境。校外實(shí)訓(xùn)基地要保證每年能容納所有專業(yè)學(xué)生完成半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。

根據(jù)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)知能力，教學(xué)中需要采用工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。基礎(chǔ)課程可以在教室完成，實(shí)踐性強(qiáng)的課程要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)演示與動(dòng)手操作。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)需要建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室包括汽車拆裝仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝實(shí)訓(xùn)室、底盤結(jié)構(gòu)與拆裝實(shí)訓(xùn)室、電氣結(jié)構(gòu)與連接實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)變速器實(shí)訓(xùn)室、行駛與操縱系統(tǒng)檢修實(shí)訓(xùn)室、整車故障排除實(shí)訓(xùn)車間等。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本專業(yè)技能之外，還要在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)要建立8個(gè)～12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，每個(gè)實(shí)習(xí)基地一次能安排10人左右的學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)，通過(guò)簽訂書面協(xié)議，由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，通過(guò)企業(yè)反饋及校企溝通，更好地把控學(xué)生表現(xiàn)并加以引導(dǎo)，為學(xué)生今后的就業(yè)提供良好的過(guò)渡。

3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善師資結(jié)構(gòu)

教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑之一，是提高高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生掌握一定的汽車基本理論知識(shí)，更要具備與汽車檢測(cè)、汽車修理等崗位相匹配的實(shí)踐技能，這就要求教師要同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和較豐富的專業(yè)實(shí)踐能力。

為保障汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。選取具有較強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐能力的教師擔(dān)當(dāng)專業(yè)帶頭人，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)本專業(yè)教師共同進(jìn)行培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的制定與研討，共同承接汽車維修企業(yè)課題的研發(fā)。加強(qiáng)對(duì)專任教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專任教師參加各類培訓(xùn)與進(jìn)修，以提高教師專業(yè)水平。培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，每年定期選派一定數(shù)量專任教師到汽車維修企業(yè)進(jìn)行為期1年或半年的深度頂崗，并鼓勵(lì)專任教師利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行短期的頂崗實(shí)踐，以提升教師的雙師素質(zhì)。定期舉辦校內(nèi)教師汽車維修技能比賽，選拔優(yōu)秀教師參加市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的技能大賽，提高教師的維修技能和教學(xué)水平，造就一批教學(xué)名師。聘請(qǐng)汽車維修行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校的授課或講座，將汽車維修企業(yè)實(shí)際更多地納入到專業(yè)教學(xué)中。

4 建立信息化教學(xué)資源與管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，數(shù)字化、信息化教學(xué)逐漸被提上日程。信息化教學(xué)資源是建立在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)課程為主體構(gòu)架，通過(guò)數(shù)字圖書館和精品資源共享課等形式，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)，為在校學(xué)生和社會(huì)人員的學(xué)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)評(píng)、網(wǎng)上交流等多種功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享與信息交流。汽車檢測(cè)與維修作為對(duì)實(shí)踐性要求比較高的一個(gè)專業(yè)，更需要通過(guò)這種信息化的手段，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)。

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)信息化教學(xué)資源的建設(shè)需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源做基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源需要具備的基本素材有多媒體課件、多媒體教案、數(shù)字化教材、教學(xué)視頻、圖片、動(dòng)畫、作業(yè)、試題庫(kù)、答疑、在線討論等，這就需要教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將各種教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。資源庫(kù)是為教學(xué)服務(wù)的，服務(wù)的主體是學(xué)生，不能是簡(jiǎn)單地資源組合，必須融入建設(shè)者的智慧，注重交互式設(shè)計(jì)，通過(guò)知識(shí)加工、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息組織和技術(shù)集成等多個(gè)環(huán)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)融入到設(shè)計(jì)好的情景當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力提高起到積極的推動(dòng)作用。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)信息化教學(xué)資源的建設(shè)需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做支撐。該平臺(tái)要具備資源存儲(chǔ)、資源管理、資源檢索、資源交流等多種功能。教師能夠利用該平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)資源的上傳、歸檔和編輯，也能在線答疑，評(píng)閱學(xué)生測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)交流與輔導(dǎo)。學(xué)生能隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，瀏覽、下載或在線播放課程教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可就部分內(nèi)容與教師進(jìn)行交流探討，實(shí)現(xiàn)課堂外的充電學(xué)習(xí)。

5 注重評(píng)價(jià)主體的多元性，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

從高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)著手，從多個(gè)維度對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力和學(xué)校培養(yǎng)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，調(diào)研畢業(yè)生對(duì)母校教育教學(xué)的滿意度，包括畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和任課教師的評(píng)價(jià)，畢業(yè)生對(duì)母校教育教學(xué)設(shè)施的評(píng)價(jià)，畢業(yè)生對(duì)母校教育管理的評(píng)價(jià)等，為學(xué)校教學(xué)改革提供依據(jù)。

調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，包括就業(yè)率、職業(yè)分布、專業(yè)對(duì)口度、薪資水平和自主創(chuàng)業(yè)情況等，關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力、組織與協(xié)調(diào)能力及后期在企業(yè)的晉升情況，了解今后畢業(yè)生的能力培養(yǎng)方向。

調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，掌握學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求之間的差距，為今后人才培養(yǎng)方案的修訂和課程的開設(shè)提供參考。

2016-06-08）