泰國(guó)電影《教師日記》類型化創(chuàng)作特征分析

文‖崔 穎

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泰國(guó)電影《教師日記》類型化創(chuàng)作特征分析

文‖崔 穎

【摘要】類型化創(chuàng)作是新世紀(jì)以來泰國(guó)電影迅速崛起的重要因素。根據(jù)真人真事改編的教育題材影片《教師日記》的創(chuàng)作過程充分體現(xiàn)了泰國(guó)電影的類型化創(chuàng)作特征，影片將真實(shí)故事的勵(lì)志主題和虛構(gòu)的愛情故事很好地結(jié)合在一起，兼顧內(nèi)涵呈現(xiàn)與商業(yè)訴求，彰顯出泰國(guó)電影類型化創(chuàng)作模式的成熟。

【關(guān)鍵詞】《教師日記》；泰國(guó)電影；類型化創(chuàng)作

《教師日記》是泰國(guó)著名導(dǎo)演尼斯瓦特?塔拉松的最新作品，由GTH公司出品。影片在2014年3月20日上映后共獲得306萬美元的國(guó)內(nèi)票房，成為2014年泰國(guó)國(guó)產(chǎn)電影的票房亞軍（僅次于《納瑞宣國(guó)王5》）。影片獲得了泰國(guó)最權(quán)威的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)“泰國(guó)電影金天鵝獎(jiǎng)”的6項(xiàng)大獎(jiǎng)，并被泰國(guó)電影協(xié)會(huì)選送至美國(guó)參與2015年第87屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳外語片的角逐。[1]此外，該片還參加了2014年釜山國(guó)際電影節(jié)和上海國(guó)際電影節(jié)的展映，并將被韓國(guó)電影公司翻拍成中文版進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)。

《教師日記》是尼斯瓦特?塔拉松執(zhí)導(dǎo)的第四部電影長(zhǎng)片，他的前三部作品《小情人》、《季節(jié)變幻》和《親愛的伽利略》均已成為泰國(guó)青春愛情片的經(jīng)典作品?！督處熑沼洝费匾u了導(dǎo)演一貫的創(chuàng)作風(fēng)格，清新唯美，溫馨感人。與塔拉松前三部作品不同的是，《教師日記》是一部改編自真實(shí)故事的教育題材的影片，類似于中國(guó)的主旋律電影。不過，與經(jīng)常陷入蒼白說教與煽情套路的中國(guó)同類題材主旋律電影不同的是，一貫注重娛樂性和商業(yè)價(jià)值的泰國(guó)電影的創(chuàng)作特點(diǎn)在《教師日記》得到了充分體現(xiàn)。因此，雖然是根據(jù)一位年輕教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教的真實(shí)故事改編，但《教師日記》并未因此而成為一部宣教意味濃厚的勵(lì)志片或是苦情味道十足的傳記片。相反，塔拉松及其創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)在保留真實(shí)故事基本內(nèi)核的基礎(chǔ)上進(jìn)行了顛覆性的改編，將影片打造成了一部既有勵(lì)志內(nèi)涵，又有動(dòng)人愛情故事的泰式青春愛情喜劇片。從影片最終呈現(xiàn)的結(jié)果和市場(chǎng)的反饋來看，這種改編無疑是成功的，尤其是影片對(duì)故事和人物這兩個(gè)核心要素的處理，充分彰顯了泰國(guó)電影類型化創(chuàng)作模式的成熟。

一、故事：教育主題與浪漫愛情

前文提及，《教師日記》改編自真實(shí)的故事。真實(shí)故事的主人公是一位名叫薩馬特?素塔（Samart Suta）的泰國(guó)教師。多年以前，一次偶然的機(jī)會(huì)，素塔老師看到一則南奔府普美蓬水壩水上學(xué)校的新聞報(bào)道，了解到由于位置偏遠(yuǎn)、條件艱苦，缺乏師資的水上學(xué)校已關(guān)閉多年，周邊村落的孩子們處于失學(xué)狀態(tài)。在與太太商量之后，素塔老師決定孤身一人遠(yuǎn)赴這所遠(yuǎn)離城市喧囂的水上學(xué)校任教。在沒有電、沒有手機(jī)信號(hào)、幾乎完全與世隔絕的水上學(xué)校，素塔老師一待就是九年。

可以看出，這是一個(gè)關(guān)于教育、關(guān)于奉獻(xiàn)的故事。但《教師日記》并未將影片僅僅定位于講述一段感人的勵(lì)志故事，而是加入了普通觀眾“喜聞樂見”的愛情要素，將教育主題和浪漫愛情巧妙地結(jié)合在一起。為此，影片設(shè)置了明暗兩條敘事線。明線講述的是年輕教師宋和安跨時(shí)空的愛情故事，暗線則講述了宋和安與水上學(xué)校的孩子們的故事。

《教師日記》中的愛情故事在一定程度上借鑒了韓國(guó)電影《觸不到的戀人》的故事模式，影片用丹尼伯格所說的“巧合型情節(jié)”，將身處不同時(shí)空的男女主人公“離奇或驚人地連結(jié)到一起”[2]76，他們通過特定的媒介（《觸不到的戀人》里的魔法信箱，《教師日記》里的日記本）進(jìn)行交流，并由此展開一段奇妙的跨時(shí)空愛情之旅。不過，與《觸不到的戀人》略顯魔幻的故事相比，《教師日記》的故事設(shè)定更具現(xiàn)實(shí)色彩，敘事邏輯也更為嚴(yán)密。影片中，漂亮的女教師安用日記本記錄下了自己在水上學(xué)校每一天的生活，并在離開學(xué)校時(shí)把日記本留了下來。新來的男老師宋發(fā)現(xiàn)了日記本，同病相憐的宋被日記中的安所吸引，漸漸喜歡上了安。但很快，宋發(fā)現(xiàn)安已經(jīng)訂婚。心灰意冷的宋在聘期結(jié)束后決定繼續(xù)讀書深造，離開了水上學(xué)校。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)未婚夫外遇行為的安又回到了水上學(xué)校。安發(fā)現(xiàn)了日記本中宋的留言，被宋在日記中流露的真情所打動(dòng)。最后，在水上學(xué)校，這對(duì)隔空相愛的戀人終于見到了對(duì)方。就故事本身而言，《教師日記》虛構(gòu)的這個(gè)浪漫愛情故事略顯單薄，但導(dǎo)演將其置于封閉的水上學(xué)校這一特殊環(huán)境中，并用平行蒙太奇的敘事方式將兩位主人公同一空間但不同時(shí)間的故事巧妙地呈現(xiàn)出來，故事的戲劇張力因此得到了強(qiáng)化，同時(shí)也使影片的情感表達(dá)更為豐富，也更易于獲得觀眾的情感共鳴。當(dāng)然，從根本上說，影片加入虛構(gòu)的愛情故事，更多地是出于商業(yè)目的考慮，使影片更具觀賞性，更具商業(yè)價(jià)值。這也是高度市場(chǎng)化的泰國(guó)電影在創(chuàng)作中的自覺選擇。

與影片愛情故事同時(shí)呈現(xiàn)的，是宋和安與水上學(xué)校孩子們的故事。與虛構(gòu)的愛情故事不同，水上學(xué)校孩子們的故事基本源自真實(shí)故事。在真實(shí)版的水上學(xué)校，素塔老師剛到學(xué)校時(shí)，學(xué)校僅有7名學(xué)生，在電影中，初到水上學(xué)校的安也只有7名學(xué)生。素塔老師為了讓失學(xué)的孩子們來上學(xué)，挨家挨戶去接孩子，就像影片中宋劃船去接學(xué)生一樣。作為老師，他們還得負(fù)責(zé)學(xué)生們的生活起居，給學(xué)生做飯、洗衣，暴風(fēng)雨來臨，要保護(hù)好學(xué)生，并修繕被破壞的校舍。影片中，宋與安都是被校長(zhǎng)安排到水上學(xué)校，但他們都沒有因?yàn)樗蠈W(xué)校的艱辛而退縮。相反，在他們的全心投入下，安與宋很快就與孩子們建立了深厚的感情。為了清理水上學(xué)校廁所下的浮尸，安不顧身體過敏毫不猶豫跳下水；為了讓準(zhǔn)備回家打一輩子漁的男孩沖順利畢業(yè)，宋每周末都去幫沖的父親打漁；為了向從未見過火車的孩子們講解一道關(guān)于火車的數(shù)學(xué)題，宋用小船和房屋搭建了一列水上火車……正如盧梭所提倡的“自然教育”那樣，在水上學(xué)校這個(gè)偏遠(yuǎn)而封閉的特殊環(huán)境里，安和宋用他們生動(dòng)活潑、不拘一格的教育方法帶給孩子們的不僅是知識(shí)，還有快樂的人生體驗(yàn)和樂觀向上的人生態(tài)度。而在現(xiàn)代化的清邁學(xué)校，安打破常規(guī)的教學(xué)方法卻遭到校長(zhǎng)的斥責(zé)。在所謂現(xiàn)代性語境下的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育卻越來越趨于保守，越來越背離人的本性需求，在落后封閉的“前現(xiàn)代”的山區(qū)學(xué)校，自然的、直觀的、快樂的教育反而成為可能——或許這也是《教師日記》所表達(dá)的關(guān)于教育的深層次思考。

二、人物：鄉(xiāng)村教師與隔空戀人

在泰國(guó)青春愛情片中，主要人物形象大多屬于福斯特所說的“扁平人物”[3]59，前后一致，易于辨識(shí)，比如《曼谷輕軌戀曲》中的小麗、《戀愛這件小事》中的小水、《你好，陌生人》中的小美、《時(shí)光情書》中的瓊等，他們大都簡(jiǎn)單質(zhì)樸，積極樂觀，敢愛敢恨?！督處熑沼洝芬膊焕猓捌闹魅斯埠退坞m然身為偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教師，角色身份有別于其他青春愛情片的主要人物，但經(jīng)過影片創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的加工和塑造，安和宋同樣具備了泰國(guó)觀眾熟悉和喜愛的人物特質(zhì)。

作為泰國(guó)電影中不多見的女教師角色，《教師日記》中安的形象對(duì)泰國(guó)觀眾來說無疑是新鮮和生動(dòng)的。作為教師，安富有愛心，熱愛教育工作。在同事琪琪老師因?yàn)闊o法適應(yīng)水上學(xué)校艱苦的環(huán)境而離開之后，安選擇留了下來，為僅有的7個(gè)學(xué)生上課，同時(shí)照顧他們的生活起居。在水上學(xué)校的孩子們眼里，安既是嚴(yán)厲的老師，又是美麗的姐姐，也是溫柔的媽媽。在教育問題上，安喜歡打破常規(guī)，她讓孩子們用肢體語言介紹自己，讓孩子們跳到水里理解水的浮力問題。她個(gè)性要強(qiáng)，寧可被“流放”到偏僻的水上學(xué)校，也不愿洗掉手臂上的星星紋身。同時(shí)，作為普通女性，她也有正常的情感需求，她與未婚夫諾的關(guān)系雖然因?yàn)樗剿蠈W(xué)校任教而一波三折，但她始終很在意與諾的感情，甚至為了與諾團(tuán)聚而委屈地洗掉了她個(gè)性象征的紋身，并在諾的苦苦哀求后原諒了他的出軌行為。但最終，她發(fā)現(xiàn)，自己真正喜歡的不是抱殘守缺、墨守成規(guī)的諾，而是在自己日記本另一頭的宋，于是，她果斷離開了諾，回到了水上學(xué)校，并終于見到了與自己心靈相通的宋。

與完全虛構(gòu)的安不同，宋與《教師日記》故事原型素塔老師相對(duì)接近，他們都是年輕的男老師，都為了山區(qū)的孩子而無私奉獻(xiàn)。當(dāng)然，與素塔老師自愿到水上學(xué)校任教不同，宋是到學(xué)校求職后被校長(zhǎng)安排到了水上學(xué)校接替安擔(dān)任老師的。作為一名沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前摔跤運(yùn)動(dòng)員，宋到水上學(xué)校后面臨的挑戰(zhàn)同樣艱巨。尤其是數(shù)學(xué)，讓這個(gè)運(yùn)動(dòng)員出身的大男孩頭疼不已，當(dāng)著學(xué)生的面，他推算出了“3=20”這樣的解題結(jié)果，讓學(xué)生一頭霧水。第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們?cè)愀獾某煽?jī)讓他萬分沮喪。但是，孩子們卻十分喜歡這個(gè)陽光的大哥哥，因?yàn)樗麜?huì)帶著孩子們玩摔跤游戲，會(huì)奮不顧身地與蛇“搏斗”，會(huì)帶領(lǐng)他們修繕被暴風(fēng)雨破壞的校舍，也會(huì)給他們做“水上列車”……和安一樣，宋對(duì)水上學(xué)校的孩子們充滿了愛心。同時(shí)，對(duì)安的隔空之戀，宋也是真摯而投入的。因?yàn)橥∠鄳z的境遇，他對(duì)安產(chǎn)生了一種奇妙的愛戀之情，即便了解到安已經(jīng)訂婚后，他還是遠(yuǎn)赴清邁，想見見日思夜想的安，可惜與安擦肩而過。不過，就像《觸不到的戀人》中的星賢和恩珠的大團(tuán)圓結(jié)局一樣，宋與安這對(duì)隔空戀人最終還是在水上學(xué)校相遇了。

無論是作為鄉(xiāng)村教師，還是隔空戀人，安與宋的人物形象都是豐滿的，他們既有鄉(xiāng)村教師的無私奉獻(xiàn)精神，也有年輕男女的青春活力和豐富情感，尤其是擁有泰國(guó)青春愛情片常見的靚麗外形。這與中國(guó)電影觀眾熟悉的《一個(gè)都不能少》中的魏敏芝、《美麗的大腳》中的張美麗以及《鳳凰琴》中的余校長(zhǎng)等鄉(xiāng)土氣息濃厚、人物特征相對(duì)單一的鄉(xiāng)村教師形象截然不同。當(dāng)然，《教師日記》這種與中國(guó)同類題材電影反差巨大的人物塑造是泰國(guó)電影類型化創(chuàng)作模式的必然結(jié)果。

三、結(jié)語

作為泰國(guó)電影中較為少見的教師題材影片，《教師日記》將真實(shí)故事的勵(lì)志主題和虛構(gòu)的愛情故事很好地結(jié)合在一起，在故事設(shè)定和人物塑造方面體現(xiàn)出了泰國(guó)電影類型化創(chuàng)作的成熟，為影片贏得了商業(yè)上的良好回報(bào)。當(dāng)然，這種商業(yè)化的創(chuàng)作也在一定程度上削弱了影片的藝術(shù)表現(xiàn)力，使影片未能達(dá)到更高的藝術(shù)水準(zhǔn)，這或許也是影片未能獲得包括奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳外語片提名在內(nèi)的國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)的主要原因之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]Oscars: Thailand Selects ‘Teacher’s Diary’ for Foreign-Language Category[EB/ OL]. http://www.hollywoodreporter.com/ news/oscars-thailand-selects-teachersdiary-734630.

[2]尚必武.巧合?反事實(shí)?聚合?離散:評(píng)西拉里?丹尼伯格的情節(jié)理論[J].外語教學(xué)，2011(3).

[3](英)愛?摩?福斯特.小說面面觀[M].蘇炳文,譯.廣州：花城出版社,1984.

作者簡(jiǎn)介：崔穎，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院戲劇與影視學(xué)專業(yè)2013級(jí)博士研究生，安徽大學(xué)出版社副社長(zhǎng)，主要研究方向：東南亞電影。

[中圖分類號(hào)]J90

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A