如何提高學生的口算能力

秦虹

摘 要：口算是計算能力的重要組成部分，它不但是計算的基礎，而且是培養(yǎng)學生邏輯思維能力及口頭表達的重要內容?？谒阍诠まr業(yè)生產、國防建設、市場交易、日常生活等方面都有非常廣泛的應用。

關鍵詞：口算 計算 傳授

口算有利于思維訓練，能促進注意力和記憶力的發(fā)展，激發(fā)學生學習數學的情趣。口算還是筆算、估算和簡便計算的基礎。因此，在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的口算能力，是極為重要的?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算，就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練，就是經過反復練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快；靈活，就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。據此可采用如下方法對學生進行口算能力的培養(yǎng)。

一、傳授

傳授，是教師根據教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般方法的基礎上，啟發(fā)學生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。昀后，通過比較，找出比較簡便的口算方法。通過這個階段的教學，使學生達到懂理、會算。并使學生在學習口算方法的同時，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進智力的發(fā)展。例如，教學九年義務教育六年制小學數學教科書第四冊第四單元“兩位數加兩位數”的口算加法例1： “64+25”。教師可先引導學生按照教材編排的思路，把第二個加數 25分解成 20和 5，然后，用 64加 20得 84，再用 84加 5得 89。使學生懂得這種方法的計算道理。然后再提問學生：“你們還有別的算法嗎？”這時，學生可能說出幾種不同的計算方法。比如，有的會說：先用 60加 20得 80，再用 4加 5得 9，然后用 80加 9得 89；還有的會說：先用 64加 5得 69，再用 69加 20得 89；等等。在學生說出幾種不同的算法后，教師應該先充分肯定學生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚。然后再啟發(fā)學生進行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便？通過討論，使學生明確計算步驟少的比較簡便。接著，教師抓住時機對口算兩位數加兩位數的方法進行小結，并向學生說明，在以后計算時可以用不同的方法，但應該盡量用比較簡便的方法。

二、初練

初練，是在學生掌握了口算方法之后進行的初步練習。這時的練習，重點是要求計算正確，不強求計算的速度。練習時應注意：

1.

根據本班的實際情況盡可能多安排些習題，使學生有更多的練習機會，逐步掌握計算方法；

2.

讓學生適當地說一說口算的過程，以加深對口算算理的理解；

3.

練習中要采取多種形式調動學生的學習興趣。練習時，可選用下面幾種練習形式。

（1）

看口算卡片算。口算卡片制作簡單，使用方便，可以反復使用。

（2）

用口算簿進行口算。使用時，教師翻動口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數，昀后讓學生自己訂正。

（3）

用活動口算卡。用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數字。中間寫上運算符號。使用時，教師可任意轉動圓板，組成需要的題目。

（4）用口算板?？谒惆迳鲜?0～99的 100個數字。教師任意指兩個數，說出運算符號，讓學生口算出得數。

（5）用口算表進行口算。一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對學生進行口算基本訓練。

三、活練

是在學生能夠熟練進行口算之后進行的經常性練習。在每節(jié)課前，要根據新課內容的需要，有目的地安排口算練習，使學生能根據不同的習題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學目的。

在培養(yǎng)學生口算能力的教學過程中，還要注意以下幾個方面：

（1）教學中，要緊緊依靠教材，依據教學大綱要求，結合學生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學。講清數字與數位的關系，數和形的關系，數量與數量之間的關系。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。

（2）練習中應采用口算、筆算相結合的方法。在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。

（3）在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛無所事事；有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，并在原有的基礎上得到提高。

四、堅持培養(yǎng)小學生良好的口算習慣

在口算訓練中，要培養(yǎng)學生細心、勤思等良好的個性品質和習慣，從兒童一入學始，就應有目的地培養(yǎng)，為后繼學習打下良好的思想基礎和知識基礎。訓練口算，應根據兒童的年齡特點，適當進行口算訓練。練習內容要靈活多樣，并結合各年級的教材內容有機進行，持之以恒，使學生樹立認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度和獨立思考、克服困難的精神。在長期不懈的努力中，培養(yǎng)學生良好的口算習慣。

五、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數學接力計算、搶答等。讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。

六、家校結合

家校結合的教育才是走向了真正的教育，家長要想使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯后的閑談中，抽出幾分鐘的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。另外，家長鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動，比如讓孩子與父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，也是培養(yǎng)學生口算能力的有效途徑，并能激發(fā)孩子學習數學的興趣。

總之，低年級學生的計算能力要靠教師的精心設計、認真指導、形式多樣的練習和良好的習慣相結合才能得到提高和發(fā)展，才能達到新課標的要求。