高職院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

陳樂

【摘 要】本文介紹合作學(xué)習(xí)模式及其主要理論依據(jù)，分析高職院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，提出高職院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 足球教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0175-02

所謂合作學(xué)習(xí)模式，是指在社會(huì)互賴?yán)碚撝笇?dǎo)下，通過學(xué)生的集體學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種全新的教學(xué)模式。該模式已經(jīng)被人們普遍接受，并被譽(yù)為“近年來最成功和最重要的教學(xué)改革”之一。本文對合作學(xué)習(xí)模式的主要理論依據(jù)及在高職院校足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，進(jìn)而通過調(diào)查得出結(jié)論：合作學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，有效提高學(xué)生的足球達(dá)標(biāo)成績，提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

一、合作學(xué)習(xí)模式及其主要理論依據(jù)

“合作”是指社會(huì)成員之間的互動(dòng)，與合作學(xué)習(xí)對應(yīng)的是個(gè)體學(xué)習(xí)，其主要區(qū)別在于學(xué)習(xí)的組織形式不同。在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行明確的責(zé)任分工，然后進(jìn)行互助學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的成員須有相似的認(rèn)知、一致的活動(dòng)、彼此的信任和共同的目標(biāo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，合作學(xué)習(xí)模式可以這樣定義：在社會(huì)互賴?yán)碚撝笇?dǎo)下，使所有成員都積極參與到教學(xué)過程中，形成一種以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為主要形式的比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合作互動(dòng)的情境，并且利用教學(xué)過程中各個(gè)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使他們的成績、情感、和行為朝有利方向發(fā)展，從而共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中各種教學(xué)主體因素的互動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)和利用人力資源因素，同時(shí)還能適當(dāng)減輕師生的負(fù)擔(dān)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)模式的主要理論依據(jù)有以下幾個(gè)方面：

一是創(chuàng)造性教學(xué)思想。創(chuàng)造性教學(xué)是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，并形成創(chuàng)造性產(chǎn)品和行為，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格的一項(xiàng)活動(dòng)。創(chuàng)造性教學(xué)思想順應(yīng)了是素質(zhì)教育的核心要求，并適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)對創(chuàng)造性人才的大量需求。

二是社會(huì)互賴?yán)碚摗Ｉ鐣?huì)互賴?yán)碚撚址Q群體動(dòng)力理論，是合作教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)，格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，小組是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體，成員之間的互賴關(guān)系是可以改變的，并且無論任何小組成員突然改變自己的行為，其他成員都會(huì)受到相應(yīng)的影響，他們之間的互相依賴能激發(fā)他們?yōu)榱斯餐哪康亩?。社?huì)互賴有積極互賴和消極互賴之分，積極互賴強(qiáng)調(diào)小組成員共同的努力，強(qiáng)調(diào)成員各自的責(zé)任和角色，他們對于共同目標(biāo)的達(dá)成都是必不可少的，每個(gè)人都認(rèn)為彼此的角色不可缺少。社會(huì)互賴?yán)碚搶W(xué)者認(rèn)為社會(huì)互賴?yán)碚搶献鲗W(xué)習(xí)的主要作用在于當(dāng)所有人聚集在一起完成某一工作的時(shí)候，通過相互依賴可以使他們“互勉”、“互助”、“互愛”。

三是動(dòng)機(jī)理論。該理論主要研究的是小組成員活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)或者目標(biāo)結(jié)構(gòu)，該理論被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。道奇在1949年界定了三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)：個(gè)體性結(jié)構(gòu)、合作性結(jié)構(gòu)和競爭性結(jié)構(gòu)。其中，合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了只有通過小組的成功，個(gè)人才能夠達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，相反，如果小組目標(biāo)沒有達(dá)到，個(gè)人也就無法成功。因此，小組成員要達(dá)到自己的目標(biāo)就必須要做有利于小組成功的事情，并且還要鼓勵(lì)其他成員盡可能地做出最大的努力。

四是社會(huì)凝聚力理論。該理論與動(dòng)機(jī)理論有千絲萬縷的聯(lián)系，秉承這種理論的學(xué)者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對于小組成員學(xué)習(xí)成績的影響力基本上是以社會(huì)凝聚力為中介。小組成員完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中之所以能夠做到真心幫助別人，是因?yàn)樗麄儽舜嘶ハ嚓P(guān)心并熱切希望每個(gè)人都能取得成功。社會(huì)凝聚力理論突出專門為合作小組準(zhǔn)備的合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)活動(dòng)、小組任務(wù)的分工活動(dòng)以及小組自我評價(jià)活動(dòng)。該理論學(xué)者們還認(rèn)為，小組的建設(shè)、任務(wù)的分工及小組的自我評價(jià)，既能讓成員之間相互合作，也能發(fā)揮集體的效應(yīng)，使班級整體目標(biāo)達(dá)成。

二、高職院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于提高學(xué)生對足球課的興趣

學(xué)生無論過去成績是好是壞，將來都有成功的希望。合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒏黝惒煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，各個(gè)成員之間相互鼓勵(lì)、相互協(xié)助，有利于降低差生的焦慮感，并且產(chǎn)生了追求成功的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每一名學(xué)生都是監(jiān)督者和責(zé)任人，都一定程度上是其他成員的教師，學(xué)生這種角色上的轉(zhuǎn)變，使他們產(chǎn)生一定的自豪感，提高他們的自信心和自尊心，從而也提升他們對足球課的興趣。

（二）有利于提高高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力

在足球課上采取合作教學(xué)模式，學(xué)生之間的關(guān)系明顯改善，團(tuán)隊(duì)合作意識和能力明顯增強(qiáng)，因?yàn)楹献鞯膶W(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通（如定期轉(zhuǎn)換分組），在互相交流、學(xué)習(xí)、討論的過程中，性格不同、成績不同、愛好不同的學(xué)生有了相互了解和交流的機(jī)會(huì)，能夠逐漸克服他們以自我為中心、自大封閉等心理問題，成員之間深厚的友誼也就隨之而產(chǎn)生，有助于他們走向社會(huì)，對他們今后的生活將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法很好地制約學(xué)生，他們都將學(xué)習(xí)看成個(gè)人的事情，個(gè)人成績的好壞與他人毫不相關(guān)。而合作學(xué)習(xí)模式注重成員之間的共同交流和相互配合，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的表現(xiàn)決定整體的成績評定，因此，只有每個(gè)小組成員都付出最大的努力，小組才會(huì)有更好的成績，因此，優(yōu)生會(huì)積極幫助差生，而差生也會(huì)積極轉(zhuǎn)變態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同為了小組的榮譽(yù)而努力，從而學(xué)生的集體榮譽(yù)感都得到增強(qiáng)。

三、高職院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施

（一）學(xué)生的分組方式方面

合作學(xué)習(xí)模式主要倡導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)個(gè)人的作用，將集體責(zé)任和個(gè)人責(zé)任有機(jī)統(tǒng)一起來。教師對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行分組。在確定每一個(gè)小組的成員之后，需指定其中一名有組織能力和號召力的成員為組長，小組的合作學(xué)習(xí)采取組長負(fù)責(zé)制，組長對整個(gè)學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)。教師在分組時(shí)最好采取異質(zhì)劃分，即將足球成績好的同學(xué)和相對比較差的同學(xué)均衡分配，避免組與組之間成績差異太大的情況出現(xiàn)，同時(shí)也能夠讓成績差的同學(xué)與成績好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高他們的足球成績。

（二）教學(xué)任務(wù)方面

在每一次的足球課教學(xué)開展之前，教師和學(xué)生都需要對教學(xué)任務(wù)有一個(gè)全面的了解；對于教師來講，他們需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行提前計(jì)劃，對于學(xué)生來講，提前了解教學(xué)任務(wù)能夠讓他們認(rèn)識教師的教學(xué)意圖，從而在教學(xué)過程中和教師保持高度一致。由于傳統(tǒng)的個(gè)體練習(xí)方法存在一定的缺點(diǎn)，容易出現(xiàn)教學(xué)盲區(qū)，為了克服這種弊端，在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師首先向?qū)W生布置一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)和方法，讓學(xué)生對于即將要學(xué)到的知識有一個(gè)全面的了解。比如，在教學(xué)開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)到的足球知識進(jìn)行思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最后各小組將綜合意見進(jìn)行總結(jié)，找出最終的解決方式。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面

高職足球教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的目的主要是為了提高高職學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。所以，為了能夠在教學(xué)過程中讓他們掌握基礎(chǔ)理論知識并獨(dú)立完成一些技能和技巧，因此，在教學(xué)過程中就需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，教師可以將學(xué)生兩兩分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中將技能和技巧熟練掌握。兩兩分組的練習(xí)方式使學(xué)生在練習(xí)的過程中都有一個(gè)旁觀者在身旁糾錯(cuò)和指導(dǎo)，并且通過不斷的角色轉(zhuǎn)換，防止兩個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤操作。在實(shí)踐教學(xué)中，教師采取這樣合作學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和技能，使教學(xué)效率大大提高。

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【作者簡介】陳 樂（1982— ），男，廣西防城港人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究生學(xué)歷，研究方向：體育教學(xué)。

（責(zé)編 劉健華）