小議體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

顧方劍

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為中心的學(xué)習(xí)方式，也是人類獲得知識、掌握技能的基本學(xué)習(xí)方式，更是一種以學(xué)生為中心的有效學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)校教育要以學(xué)習(xí)者為中心，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂中主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高中化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生技能的重要學(xué)科，化學(xué)教師在課堂上也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為每位學(xué)生都掌握的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上能用自己的方式獲取知識、學(xué)習(xí)技能，取得高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生的知識建構(gòu)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么，教師在化學(xué)課堂上應(yīng)該如何組建體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、做好備課工作

體驗(yàn)學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)，教師在課堂上要讓學(xué)生對高中化學(xué)知識能夠親身體驗(yàn)，多創(chuàng)設(shè)豐富生動的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價值，使他們對化學(xué)知識和技能能樂于接受甚至主動去學(xué)習(xí)，因此教師要做好備課工作，完成課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在備課時，教師要對備課內(nèi)容進(jìn)行多方面的收集資料，特別是對高考信息的整理及分析，把前沿科技和最近高考信息傳達(dá)給學(xué)生。教材、教法和學(xué)生在備課中都要涉及，備好課是順利開展教學(xué)目標(biāo)的前提，也相當(dāng)于完成了一半教學(xué)過程。如在進(jìn)行“氯氣”的備課時，我先在網(wǎng)上查閱了近幾年發(fā)生的有關(guān)氯氣泄漏的事件，精選了兩個事件計(jì)劃在課堂開始向?qū)W生配以圖片進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對氯氣有個比較沖擊的認(rèn)識，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生感受到氯氣所帶來的危害，他們下意識的反應(yīng)便是如何預(yù)防或應(yīng)對，接下來我便準(zhǔn)備把有關(guān)氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)介紹給學(xué)生，學(xué)生有急切要知道的問題，在課堂上便會集中精力去認(rèn)識氯氣。通過課堂的檢驗(yàn)，這節(jié)課中學(xué)生的注意力比較集中，知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量也較高，課后也會主動查詢有關(guān)氯氣的資料，順利完成甚至“超額”完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、增加體驗(yàn)機(jī)會

高中化學(xué)教材中的知識雖然與我們的生活實(shí)際聯(lián)系密切，但有些概念還是很抽象的，如氧化還原反應(yīng)、溶液中離子濃度的大小、物質(zhì)的量等，學(xué)生在理解時會有一定的難度，無法在現(xiàn)實(shí)生活中找到具體的事物帶入課堂學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生對這類抽象概念的理解，教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生親身參與這些概念的形成與發(fā)展過程，發(fā)揮體驗(yàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生在參與概念的形成與發(fā)展過程時，可以了解化學(xué)發(fā)展史，感受化學(xué)家對化學(xué)發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，體驗(yàn)化學(xué)概念形成的探索過程，掌握概念的實(shí)質(zhì)或規(guī)律。如在學(xué)習(xí)溶液中離子濃度的大小比較時，我把課堂的重點(diǎn)放在了“尋找規(guī)律”上。首先我把課前精選的四道有關(guān)離子濃度大小的高考試題用多媒體展示給學(xué)生，然后把全班學(xué)生分為四個討論組，給學(xué)生留出五分鐘的討論時間，每組推薦一名同學(xué)回答板書其中一道試題的解題過程，再推薦另一位同學(xué)說出解題思路，最后由全班學(xué)生和教師共同總結(jié)出離子濃度大小比較的規(guī)律。在整個教學(xué)過程中，我都沒有直接參與學(xué)生的討論，規(guī)律的獲得基本是學(xué)生的功勞，學(xué)生在此過程中心理上得到了極大的滿足，對自己探索出的規(guī)律也能很好地掌握。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生只有在化學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷地提出問題、解決問題，才能體驗(yàn)化學(xué)的價值，進(jìn)而產(chǎn)生動力去學(xué)習(xí)、探索化學(xué)。因此，教師在高中化學(xué)的教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在“問題”中體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)用性。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要源于生活，不可脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系的同時降低化學(xué)知識的理解難度；創(chuàng)設(shè)的問題難度也要適中，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)過思考和討論能解決問題；實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的熟悉度，更有利于他們進(jìn)行思考，讓他們的思考有所依據(jù)并能及時進(jìn)行檢驗(yàn)，也更能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。如“碘的萃取”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始之前我便提出了幾個問題讓學(xué)生思考：如何對分液漏斗進(jìn)行檢漏，靜置后，分液漏斗中的上、下層各是什么液體，為什么，如何進(jìn)行分液等。學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中會為尋找答案認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊回憶學(xué)過的相關(guān)知識，把理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，體驗(yàn)知識的應(yīng)用過程。

四、引導(dǎo)學(xué)生反思

學(xué)生在化學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思可以幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)、形成化學(xué)技能，是對體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)和升華，因此，我們教師要在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的反思意識，讓學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式更高效。雖然高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，但教師也不要帶領(lǐng)學(xué)生一直往前沖，讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識不能完全吸收導(dǎo)致解決問題的效率低下，而應(yīng)讓學(xué)生在中途進(jìn)行適當(dāng)“休息”，對學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行反思，把已有的化學(xué)知識進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐，內(nèi)化為自身的知識和技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時，要讓學(xué)生學(xué)會把經(jīng)驗(yàn)與反思結(jié)合起來，把習(xí)得的化學(xué)概念、規(guī)律經(jīng)過實(shí)踐得到強(qiáng)化；把探究與反思結(jié)合起來，總結(jié)解題方法，以高效地解決化學(xué)問題；把自我反思與合作性反思結(jié)合起來，激發(fā)個人智慧火花，充實(shí)集體榮譽(yù)感。

綜上所述，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式不僅能充實(shí)學(xué)生的情感世界，更是提高學(xué)生知識和技能的有效學(xué)習(xí)方式。在高中化學(xué)的教學(xué)活動中，教師要提前做好備課工作，走好高效課堂的第一步；在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式獲得知識與技能；在問題情境和反思過程中，讓學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式得到升華，讓所學(xué)的化學(xué)知識和技能內(nèi)化為自身素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）