淺談高效課堂

陶亭宇

高效課堂是一種“高效果”“高效率”“高效益”的新式教學課堂。在較少地投入時間和資源的前提下，取得教學效果的最優(yōu)化，并能夠扎實地反映出預期教學目標和教學效果的契合度，從整體上實現學生學習的高效性。因此，高效課堂絕不是膚淺的、功利性的應試課堂，而是能夠實現“三維目標”、內涵豐富的課堂。

一、高校課堂的目標

現在有很多老師對于高效課堂的認識上存在誤區(qū)。認為教師引導學生進行自主性學習和探究性學習便是高校課堂。實踐證明，自主性學習和探究性學習只是提高學生學習效率的方法。高效課堂實則有更深層次的追求——從知識到興趣，培養(yǎng)能力，水到渠成形成智慧。

高效課堂的靈魂在于“學習能力”。因此，高效課堂把素質教育定為主旋律，“學習能力”正是其主要內涵。如果課堂只有知識的傳授而失去了對學生能力的培養(yǎng)，那么這樣的課堂則是低級的、應試的。知識固然可以通過灌輸的方式獲取，那能力如何灌輸？靠死記硬背無法符合當今素質教育要求的。

我們按照新課改的要求，需要轉變教學思路以及教育方法，轉換教師在課堂上的定位。從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，切實做到“把課堂還給學生”。教師只扮演引路人的角色，激勵學生積極參與學習活動，讓學生直接與知識對話。在此過程中，引導學生根據自身情況制定具體學習方法，體驗“失敗—矯正—成功”的過程，在應用中發(fā)現問題、解決問題、掌握知識，實現真正的自主性學習和探究性學習。

在課堂上，教師的首要目標是引導學生建立興趣，全身心地投入、積極思考、認真實踐，使學生達到心無旁騖的程度學習。其次，教師的教學過程應符合教育的本真，不追求形式，真正做到“教學有法，教無定法”。最后，教師要尊重學生的個性，促進學生使用適合自己的學習方法以揚長避短。這樣，課堂便簡單化了，高效也就隨之體現。

二、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的比較

傳統(tǒng)課堂教學即為大家所熟悉的“五段教學法”（由赫爾巴特提出，其后齊勒爾和賴因加以擴充，訂出五個教學步驟：預備、提示、聯(lián)想、總括、應用）。在我國基礎教育課堂、傳統(tǒng)課堂教學依然處于主導地位。但從發(fā)展的角度看，這種教育形式已然落后，成為素質教育推進過程中的最大障礙。

傳統(tǒng)課堂教學最大問題在于，過分重視了對理論知識的灌輸而忽略了對學生的興趣、能力等方面的培養(yǎng)。這種教學只強化了理論知識，把學生當作承載知識的“容器”，從根本上，這有悖于人類認知新鮮是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。實際上，學生真正理解書本上的理論知識是需要實踐的。換句話說，沒有直接經驗，學生很難理解間接經驗。在課堂上，學生學到的間接經驗一般表現為書本上的定理、概念、公式等非常抽象，很難被學生直接理解。學生要把這些抽象的理論轉化成自己知識，就一定需要具體的實踐作為基礎，理論與實踐二者缺一不可。

傳統(tǒng)課堂教學第二大問題在于教師作為課堂主體，忽略了學生的地位。具體變現為：老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生抄。完全成為老師的“一言堂”，教與學本末倒置，學生的自主性、探究性、創(chuàng)造性被摧毀殆盡。實際上，以學生為主體的課堂并不否認教師的地位，而是要明確二者的關系。學生才是課堂的核心，教師是為其服務的——培養(yǎng)興趣、啟迪思考。因此，在新課改的大環(huán)境下，要求教師必須認同以學生為主體的課堂教育；注重從單純的理論知識傳授到學生自主性學習的轉變；師生平等對話；追求從單一的評價模式向多元化發(fā)展。

三、如何構建高效課堂

1.合理使用教材，創(chuàng)造性開發(fā)教材

教材僅僅是知識的藍本，到了教師手中，應體現出個性化的教學。要做到以下三點：一是認真研讀教材，抓住現行教材存在的問題，并作出有針對性地改革，基于實際學情抓住要點、突出重點、攻克難點。二是結合生活實際，通過一個個鮮活的例子將枯燥的知識形象化，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，使學生充滿激情與活力，濃厚的興趣。三是教師要對教材上的同類知識進行整合，讓學生通過比較鑒別實現舉一反三，把前后知識串成線，感悟知識，最終實現自主性學習和探究性學習。

2.科學使用導學案

導學案能夠指導學生的學習方法，能夠作為學生思維方式的指導。如何科學使用導學案現已成為教師亟待解決的問題。首先，要認真制定導學案，嚴把質量關——切實深化“問題探討、知識整理、閱讀思考、鞏固練習”四要素。其次，結合學情，讓學生參與導學案的編寫過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造性進一步通過自主性學習來掌握知識，并逐漸升華成為“學習能力”。最后，堅持指導性、針對性的原則使用導學案，充分體現“課前——課上——課后”的發(fā)展和聯(lián)系，在先學后教的基礎上實現教與學的契合。

3.科學組建學習小組

學習小組是一個以學生為主體的、承載著教育目標和能力培養(yǎng)職責的團隊。在構建高效課堂過程中，組建學習小組是尤為重要的一個環(huán)節(jié)。具體措施如下：第一，科學地組建學習小組。教師根據具體學情將班內不同層次的學生按照“同組異質，異組同質”的原則分組，使學生在互相幫助的過程中獲得能力的提升。第二，有效地組織小組學習。在課堂上，教師應有意識地創(chuàng)設民主的氛圍，學生在和諧的氣氛中更容易萌發(fā)創(chuàng)造性思維。第三，科學地對小組的學習成果進行評價。教師應把評價重心定為鼓勵團隊合作，激發(fā)組間的競爭意識，讓絕大多數同學能夠體驗到成功的喜悅。

在教學中，建立合作學習體系，學生從發(fā)現問題到解決問題的過程中會逐步形成自主探究的能力，為以后走向社會打下堅實的基礎。

積極構建高效課堂，是適應當前教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)高素質人才的必經之路，對基礎教育改革有著重要的意義和深遠的影響。

（作者單位：黑龍江省大慶市第一中學）